读《不跪着教书》有感
2020-03-02 00:02:16 来源：范文大全收藏下载本文
用心灵触摸心灵
——读《不跪着教书》有感
《不跪着教书》看到书名，我在思考着，可能书中说着一些关于教师怎样有思想、冲破应试束缚去育人的文章。猜测着这是一本说教味很浓的书籍，轻轻皱了一下眉头。又想着，为什么是跪着呢？是否意味着，在作者眼中，当代教师在他看来至少还没到“趴着”的地步呢？带着一份好奇欣赏着书本简洁的封面，一行文字映入我的眼帘“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到*给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。” 反复将这段话读了几遍，每读一遍，心情就觉得愈沉重。怀着复杂的心情，我翻开了这本书。
第一章中的第一篇随笔《永不凋谢的玫瑰》，就震撼到了我，文章中记载着这样一则真实的故事：校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看，这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
读完故事，我的心再也不能平静了。假如是我见了小姑娘，会怎么做呢？可能我也会去询问小女孩“宝贝，你为什么把花朵摘下呢？”“恩，我知道你的出发点是好的，但是，花朵摘下后，她就是去了生命力，会枯萎的。”“我们还可以有很多别的好方法来让奶奶欣赏到大玫瑰。”等等。我想，小女孩听了我的话后，一定会伤心、难过，认为自己做了很糟糕的事情。
我又读下去，发现作者的学生就如我一般认为女孩的行为是破坏公物、不道德的行为。现代人渐渐听由着各种传统道德规则，缺乏了社会人所需的人性美及人情美，那多美丽的玫瑰也早已凋谢。
“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。”在古代蒙童读物中就把“孝”、“信”、“仁”放在“学文”之前，告诉孩子们，做人比学知识更加重要。那我们应该做一个怎样的人呢？
身为一名幼儿园教师，每天对着孩子，有时，我都不知我们的教育究竟是要把孩子教成什么样的人。为了让孩子能长成更加“健壮的大树”，我们给孩子从小就开始剪枝，按着我们的意愿，把孩子的许多坏习惯都给剪掉了，慢慢地把孩子修剪成我们心目中的 1
“好树苗”。而从未去考虑孩子所犯的“错”的本意和初衷，把孩子美好的思想抹掉了。就像上文中所说的小姑娘，她没有成人的思维，只是为让奶奶能高兴一些，做出了摘花这样的错事。
我们常常教育孩子们要懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容，懂得真善美。可我们很少认真想过要从细小的事情中去了解孩子的真实的思想。要通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样孩子才可能成为站直了的人。
学龄前的孩子可塑性很强，你给予怎样的思想环境，她就会形成怎样根深蒂固的思想意识。在当今大部分家长“以牙还牙、以眼还眼”的家庭教育熏陶下，对于孩子人性美和人情美的教育，更是我们教师刻不容缓的。
我经常跟我们班的孩子说“你们能原谅同伴多少次的无理取闹，你们的心胸就有多少大。”“小朋友都喜欢那些不计较太多，又会为他人考虑，愿意关心、照顾他人的孩子做好朋友，和他分享自己的玩具，自己的心事。”每每说这些时，孩子们都似懂非懂的点着小脑袋，可是，真当和同伴交往时，有往往把这些大道理抛之脑后。对于孩子，我们也应该向教育教苏霍姆林斯基一样，关注孩子平时的行为，耐心倾听孩子行为背后的故事，为孩子良好的出发点而喝彩。在平时的一点一滴中让孩子真切的感受到什么是人性美、人情美，怎样才能做到人性美、人情美。
所以说，教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会孩子拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！
2010年11月
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版