八年级上册文言文2124课资料

2020-03-01 21:01:58 来源：范文大全收藏下载本文

八年级上册文言文21----24课资料

《桃花源记》课内阅读

一、成语部分：

世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

阡陌交通：田间小路交错相通。阡是指南北走向的田埂，简称“纵向”田埂；陌是指东西走向的田埂，简称“横向”田埂。

黄发垂髫：黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。

怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

无人问津：问津：询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。

二、重点问题探究：

1、本文的线索：以渔人进出桃花源为线索。

2、概括故事情节：渔人进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源。

3、第一段所写桃林有何特点？作者这样写的目的是什么？特点：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

目的：开篇渲染神秘色彩，引人心弦，吸引读者，为下文渔人进入桃花源做铺垫。

4、桃花源给你怎样的印象？结合句子具体分析。

分析：自然环境优美：⑴桃林美⑵桃花源自然环境优美⑶桃花源人生活美神奇：⑴桃林奇⑵洞口奇⑶桃园奇快乐：见书

5、“林尽水源，便得一山”“初极狭”“复行数十步，豁然开朗”用两句故事形容武陵人的这种“奇遇”：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

6、作者从哪几个方面对桃花源中的人们进行了描写？活动，穿戴，心情。

7、“此人一一为 (wèi)具言所闻，皆叹惋”，渔人说了什么？桃源人为什么“皆叹惋”

渔人说的应该是秦末以来的历史，人民的痛苦。

“叹惋”是“惊叹，叹息”的意思，桃花源人为外面的世界如此动荡不堪，为外面的人民一直过着痛苦不堪的生活而叹惋。那是对外边人们的同情与怜悯。

8、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？

（内容）对桃花源的生活满足，不希望外人来打扰他们的生活，（结构）也为下文再寻找桃花源而不得埋下伏笔。

9、桃源中人“不复出”的原因是什么？

答：原因是他们饱受战乱之苦，厌恶外界的战乱；同时，他们进来后能安居乐业。

10、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？

寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终

11、渔人既然“处处志之”，但又“寻向所志，遂迷，不复得路”。前后是否矛盾？作者这样写的用意何在？

不矛盾，用意为：作者这样写是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的地方，暗示了桃花源是虚构的，是作者寄语的理想圣地，可遇而不可求。

12、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

⑴社会理想：作者虚构了这一理想社会表现了作者对没有剥削，没有战争，人人生活平等，富足安宁的美好社会的向往与追求，也反映出人们对现实的不满与反抗。寄托了作者的一种美好的政治理想。

⑵不能变成现实：在当时的条件下是无法实现的，因为当时的社会是黑暗的，腐朽的，充满尔虞我诈的，要像摆脱这种现实是不可能的，所以只能是一种空想。

⑶今天我们怎样看待这样的理想：带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。

13、作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？

明确：文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。

14、渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？?（① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界）

《陋室铭》课内阅读

1、统领全文的一句是斯是陋室，惟吾德馨。

2、文中点睛之笔是：何陋之有。

3、本文表达了作者怎样的志趣（情怀）？

答：表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

4、文中前面说“斯是陋室”，结尾说“何陋之有？”，到底这屋子是陋还是不陋？答：从建筑和室内布置来看是简陋，但由于室的主人品德高尚，所以就不显得简陋。

5、写出三组对偶句（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（3）调素琴，阅金经

6、文章结尾提出两个历史人物、引用孔子的话，分别有什么作用？答：用诸葛亮、杨雄两位先贤自比，说明只要“德馨”，所居的陋室就不显得简陋；引用孔子的话，反问句式呼应前文“斯是陋室”，点明了文章主旨，表明作者高洁的情操和安贫乐道的情趣。

对比阅读：[甲]《陋室铭》

[乙]陶潜，字元亮，少高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得。尝著《五柳先生传》。曰：“环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空晏如也”其自述如此，时人谓之实录。其亲朋或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适[满足]融然[和悦快乐的样子]。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜[同“蓄”]素琴一张，弦徽[系琴弦的绳子]不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!”

1、用“／”线给文中画线文字断句。(2分) 环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空晏如也

2、解释加点的词语。(4分) (1)水不在深，有龙则灵( ) (2)斯是陋室，唯吾德馨( ) (3)无案牍之劳形 ( ) (4)尝著《五柳先生传》( )

3、翻译下列句子。(4分) (1)苔痕上阶绿，草色入帘青。 (2)时或无酒，亦雅咏不辍。

4、下列对甲乙两段文字的分析和概括不正确的一项是( )(3分) A．甲文的主旨句是“惟吾德馨”，乙文的主旨句是“颖脱不羁，任真自得”。 B．甲文以山水作类比，引出陋室，突出陋室不陋。

C．乙文以简练生动的语言描写陶渊明，人物形象更加鲜明突出，跃然纸上。 D．甲文中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”和乙文中“每一醉，则大适融然。”分别写出刘禹锡的闲适安逸和陶渊明的知足常乐。

5、简要说说如何看待文中所反映出的陶渊明或刘禹锡的思想。(3分) 要求提示：①要一分为二 ②明确其思想内容 ③如何评价

示例：陶渊明：不追求名利，安于贫困，表现出他对当时黑暗社会的不满以及对官场的厌恶，体现了一种抗争精神。但这也是一种消极避世的体现。

刘禹锡：安贫乐道，追求自我品德的高洁，这种重视个人品德修养，追求道德自我完善仍有进步意义，其流露出的清高、孤芳自赏有一定的局限性。

《爱莲说》课内阅读

一、朗读节奏：

1）水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃 2）自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹 3）予/独爱/莲之出淤泥/而不染 4）牡丹，花/之富贵者也

二、有关牡丹的诗句：《赏牡丹》惟有牡丹真国色，花开时节动京城。刘禹锡《秦中吟买花》一丛深花色，十户中人赋。——白居易《牡丹》绝代只西子，众芳惟牡丹。——白居易

三、重点问题探究：

1、《爱莲说》中称莲是“花中君子”，试根据课文说说作者心目中过的君子应当具备哪些美好的品质？

像莲花那样身处污浊的环境二不同流合污，不随波逐流，不哗众取宠，不炫耀自己，洁身自好，质朴，庄重，清逸，卓然挺立，纯正无邪，端庄严肃，品格高尚，因而声名远播，为人所敬重。

2、莲花的形象由哪几个角度描写?明确：生长环境，体态香气，风度气质。

3、作品写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么？

明确：作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。

4、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？答：莲，花之君子者也。

5、比喻君子不同流合污的是哪一句？答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

6、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？答：寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。

7、中心思想是什么？

答：本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。

8、赞美莲花的诗句：

《小池》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里

《晓出净慈送林子方》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里

《核舟记》课内阅读

1、能点明核舟主题的句子是：盖大苏泛赤壁云。

2、最能表达作者对核舟的感情和态度的句子是：技亦灵怪矣哉！

3、舟上并没有“赤壁”二字，你是怎么知道苏轼和朋友游的是赤壁？答：苏轼曾游过赤壁，并写了《赤壁赋》《后赤壁赋》，核舟的窗户上的字正是出自这两篇文章，核舟正是通过这一点表明苏轼和朋友游赤壁的。

4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。

5、“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？

写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。

6、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。

7、第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？说明雕刻技艺娴熟高超。

8、作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？

因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述

9、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？

①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备

10、文中最后一段运用了哪些说明方法，并分析其作用。

列数字，具体准确地说明了核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。

《大道之行也》课内阅读

1、出自本文的成语：天下为公选贤与能? 讲信修睦夜不闭户道不拾遗

2、总领全文的语句是什么？照应此句的是哪句话？什么是大道？什么是大同？什么是大道之行也？大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。大道，指政治上的最高理想。大同，指理想社会。

大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。

3、“大同”社会的根本特征是什么？天下为公，选贤举能，讲信修睦。

4、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？(大同社会有哪些基本特征？) （1）人人都能得到全社会的关爱。（2）人人都能安居乐业。（3）货尽其用，人尽其力。

5、作者描绘的大同社会的景象是什么？

是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同

6、大同社会与陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有什么相似的地方？有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。

7、文章表达作者怎样的思想感情？全文寄托了作者对美好社会的无限向往，同时也暗含了现实黑暗现象的厌恶。

8、如何评价孔子所描绘的“大同”社会? （1）在当时看来：不满现实，向往美好。（2）在现在来说：激励人们，仍有意义。（3）能否实现？世外桃源，美好空想。

9、你知道名人对社会理想有何论述？

孟子: “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

孔子：大同; 陶渊明：世外桃源; 孙中山：民族、民生、民权,天下为公; 洪秀全：有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。” 马克思：各尽所能，按需分配; 康有为：小康。

10、根据对本文的理解，谈谈你对“大同”社会的看法：古代时的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定无犯罪现象，做到“夜不闭户”，作为跨世纪的中学生应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。

11、请谈谈你是怎样理解“天下为公”的？就是说，政权（或者包括社会财富）都属于社会的全体成员，而不属于任何个人。

12、和《桃花源记》比较阅读，找出本文与《桃花源记》相对应的句子：（1）故人不独亲其亲„„皆有所养；（2）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作；（3）讲信修睦；皆出酒食。

（4）男有分，女有归其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

13、我们今天的社会与作者的大同社会还有那些差距，我们应该怎样努力？

①在干部选举任用评价公民素质，社会经济发展，社会治安综合方面有很大的差距②应从人自身做起，从小树立天下为公的大理想，不断提高自己的文化素质道德水平，争做有文化有责任社会的接班人。