《课内阅读,课外运用》课堂教学反思
2020-03-02 00:07:52 来源：范文大全收藏下载本文
《课内阅读，课外运用》课堂教学反思
课内的阅读教学是学生接触最为频繁的媒介。通过这个媒介，学生能掌握阅读的方法，学会阅读的能力，交流阅读的感悟等。因此，我们重视学生在课内阅读教学中表现，注重对学生在阅读方法的指导，引导学生将自己的领悟表达出来，提升阅读素养。
一、掌握方法事半功倍
在这节阅读教学中，我根据第二学段（
3、4年级）阅读理解能力的培养层次要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”引导学生自己小结归纳出查字典理解字词、标注读书感受、好词佳句要积累、联系实际去理解、遇疑惑善提问、学后运用乐趣共多共6种阅读的方法，为学生顺利轻松地进行课外阅读开辟了一条快捷通道。
二、扩展阅读信息，陶冶情操，课内向课外延伸。
大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。如我结合我们的教材第五单元学习，以热爱生命为主题，《生命生命》这篇课文是一篇散文，向同学生推荐张抗抗阿姨的一篇散文《假如再做一次女孩》，这篇文章选自作家安武林主编的《阳光女孩》之不能说的秘密。运用我们归纳的读书方法进行阅读。这样，较好地引导学生从课内阅读走向了课外阅读，实现了课内阅读与课外阅读的有效结合。
三、回归课内阅读教学，沉淀能力
阅读与写作是学生语言发展的两个重要方面，两者有着紧密的联系，是相互促进、共同发展的统一体。学生通过广泛、自主的阅读，写作能力得到了迅速提升。具体体现为：通过对经典材料的阅读进行模仿练笔。模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应了儿童的写作心理。我在作业布置时进行一个练笔假如再做一次女孩（男孩），你想干什么？进行相应的模仿，那随着年级的升高，学生就逐渐获得了对文章整体架构的能力，开始对优秀文章的结构和技巧进行模仿，提升自身的写作能力。
总之，拓展课外阅读，应建立在课内阅读与课外阅读的链接点上，通过课内阅读情境的创设，方法的传授，努力培养学生良好的课外阅读心境与方法，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外。”让学生在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地养成终身爱读书、会读书的习惯。真正使课外阅读与课内阅读有效结合，使孩子从中领悟书的魅力，享受书的快乐，快乐阅读。
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