“五学”模式构建学习型班组

“五学”模式构建学习型班组

张建辉刘海英张华强

1.安阳钢铁集团公司焦化厂，安阳， 455004 1 1

1摘要：建设学习型班组是企业发展的必然趋势，通过长期不断的学习，不断改变班组面貌，以班组的变化应对生产、设备的变化。运用“五学”模式改善班组面貌，构建学习型班组。

关键词：班组；创新；组织科学；管理技法

中图分类号： G

2The mode of “five study” constitutes the studying team

Zhang JianhuiLiu Haiying Zhang Huaqiang

1.Anyang Iron & Steel Group Co .，ltd, anyang, 455004 11

1Abstract：The production of enterprise is defined many movements of teams.The innovation of an enterprise is personnel’s innovation in the final analysis.The

innovation of the team has important significance in the enterprise.The innovation of the team need scientific tiue and manage technique accord with the fact.Key words：Team; Innovation; scientific tiue; manage technique

0 引言

如何创建学习型班组呢？作为企业必须将个人和班组的学习行为系统化考虑，提高个人与班组学习行为的执行力，促使个人和班组将有效地学习行为转化为创造性的行动，并且持之以恒。

1概述

五学模式，倡导以岗位管理为轴心，以班组管理为重点，让每个员工要对岗位负责、兢业工作；消除工作陋习、执行规范行为。倡导把失败的原因公开，让每个人都知道成功的PDCA就是不断整改的理念。要使企业保持永续发展，提升员工素质必不可少。五学模式可以有效的锻炼班组及个人，提高班组综合实力，使员工适应公司的发展、市场的要求。通过不断学习，造就有知识、有文化、有开拓创新实践经验的员工队伍，形成奋发向上的学习氛围。

1.1标学：目标引领 有的放矢 目标分解

共同愿景指的是一个组织中各个成员烂熟于心的共同目标。目标学习就是要统一认识，并将这个认识升级为为之奋斗的观念意志，成为个人和班组学习活动以及活动执行的源动力。目标成为个人和班组的追求、希望。

企业愿景的形成是海纳百川汇集提炼而成，而个人及班组的共同目标就是企业愿景的涓涓细流，就是对企业愿景的分解。班组的引领目标根据岗位的不同而

不同，共性是保证生产，围绕这一目标，个人及班组立足岗位，运用6项改善发现、解决每一个与共性目标相悖的难题：

1、改善影响生产效率和设备效率的环节；

2、改善影响产品质量和服务质量的细微之处；

3、改善影响制作成本之处，如非增值劳动、能源、材料等各种浪费；

4、改善造成工人超强劳动、局部疲劳动作的环节；

5、改善造成火灾、事故、环境危害的隐患之处；

6、改善工作和服务态度。

1.2互学：小组合作 探究学习相互借鉴 目标交叉部分的讨论

组织的相互学习分为两个部分，一是班组内部成员间相互学习，称为内学；二是班组间的相互学习，称为外学。

内学成员通过集体思考和分析，找出个人的弱点，通过班组其他成员的帮助进行改善，以此来强化班组的向心力。内学以“三人行，必有我师”，“学而时习之，不亦悦乎”为指导思想，通过单点课形式完成内学活动。单点课的形式就是人人为师，有意识的引导和开发班组中每个人的“教育”潜能。每个人既是学生，又是教练，每个人按照教练法则来参与团队的学习、实践。

外学拓展，即通过班组间的相互学习，相互借鉴，完成班组间的学习任务，进而完善立足岗位的班组管理。外学以“以和为贵，君子和而不同，小人同而不和”为指导理念，提倡互教互学、百花齐放、百家争鸣，允许有不同的意见、见解，不求形式统一，但求学习、吸收、接纳、认同最佳的方法，以最佳的规范把参差不齐统一起来，形成合力。外学分为同行学习和不同行的学习。同行班组的学习以635法为主，不同行间班组互学以智力激励法为主。

1.3示学：学生展示 教师导助 实现目标的经验 数据以及获得帮助展示

示学是前面提到互学的拓展。现在企业班组的组成由老工人（包含技校或职高生）、本科以上二部分人组成。班组内部示学以老工人示范，本科生学习；老工人教授，本科生总结；本科生创新并实践，老工人评价、再学习，这一系统循环。班组间的示学主要以岗位创新、岗位创效为目标，发挥媒体的作用，高效传播、交流经验、数据以及个人心得。班组间的示学活动主要以小组改善活动为主，通过小组力量，激发同仁的脑力思考建议，来改进质量、降低成本、消除浪费、节能降耗、提高效率、减少设备故障、制定规范、安全改善、环境改善、健康改善、提高经济效益和人的素质等。

1.4 用学：当堂训练 及时反馈 基础理论的学习与实践

用学是对互学和示学的肯定、延伸，通过老工人的教授，演练，本科生的反复实践。通过自己的理解和即时经验，对老工人的经验方法做出评价，提出改善措施；同时利用自身的理论优点对老工人教授的内容加以讲解，到达互学、示学目的。

现场是用学的试验田，是检验成果的最后一道关口。班组的成果、理论只有在现场运作过程中，体现其是否具有先进性、创造性，实用性，在实际操作中再改善，再提高。

1.5评学：多元评价 总结提升 有效评价 绩效激励

改变原有的评价方式，实施多元评价，当今是一个数字化的时代，量化管理已经是企业管理的重要标志。对于个人和班组的改善意见和建议应给予公布，并接受质询，统计倾向性意见后加以改进，并且实施，持续跟进，量化追踪，长时间量化评价。有效的评价需要与绩效激励相衔接，建立绩效评估体系。绩效评估体系理念要明确、评估层次要全面，评估结果与奖惩制度要挂钩。 2 结束语

企业以人为本，这是企业发展的第一要务。以人为本的有效途径就是通过持续不断的培训和创建自我学习的氛围。持续不断的培训，不断的学习交流，才能为创建学习型班组注入活力。五学模式能够锻炼班组，启发个人智慧，激发班组活力，为企业良好发展创造坚实的基础和员工素质。

构建学习型班组活动实施方案

创建学习型班组构建和谐团队

浅谈学习型机关模式的构建

学习型班组

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创建学习型班组应做到“五结合”

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