总结得失,进一步深化高效课堂建设（版）
2020-03-03 14:31:13 来源：范文大全收藏下载本文
总结得失，进一步深化高效课堂建设
自上学期以来，我校大力推进高效课堂建设，着力构建科学实用的高效课堂模式，工作开展步步推进，扎实高效。一周两次集体研究，研究学案的编制使用，并且通过学习、培标、树标、学标、达标等系列活动将“学-议-导-练”高效课堂模式逐步推向成熟。
“学---议—导—练”高效课堂教学模式的应用，使我们的课堂发生了显著变化。导学案培养了同学们自学学习能力，小组学习不仅激发了同学们主动参与的兴趣，也为同学们交流、合作、探究创造了条件。教室前后黑板同时利用，为同学们主动学习、展示小组智慧提供了舞台。教师不再是课堂的主角，而是每一位同学；同学们不再被动接受知识，而是主动大胆质疑，有自己的见解和思想；问题不再是由教师来回答，而是通过小组合作探究解决，甚至有了比教师更好的思路和方法，青出于蓝而胜于蓝；大部分同学不再是那种羞羞答答的样子，而是大大方方地当起了“小先生”。课堂改革的逐步深化，教学效果逐步显现，同学们良好的学习习惯、生活习惯逐步养成，特别是团队评价促进了文明素养的提升，精神面貌的改善，身体素质心理素质的增强。
以下是老师们对“学-议-导-练”高效课堂模式的几点体会：
1.转变教育观念是高效课堂的前提。实行高效课堂模式（学生主体地位的体现），一是2004年国家课程标准重大改革，现在使用的课本理念的重要体现，二是市教科院推行的“3,4,5”高效课堂的具体体现，三更是学校针对实际，面对同学们的未来，培养同学们主宰未来社会能力的重要手段。我们通过学习先进经验，听取教改专家的报告，积极进行课改实践，“自主、合作、探究”为核心的新的教育教学观念深入人心，为高效课堂的实施奠定了坚实的理论基础。没有教育观念的转变就没有高效课堂的构建。没有高效课堂的构建，就没有教育教学质量大幅度提升和适应社会主宰社会的本领。
2.转换角色是高效课堂的重要体现。台湾著名学者、诺贝尔奖获得者李远哲博士说：“最好的教育是老师以最短的时间给学生以启发和引导，促学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。” 为了同学们，教师必须由原来的“讲师”变为“导师”，把“讲堂”变“学堂”，教师既是组织者又是参与者，教学过程坚持一个“导”字，坚持老师少动口，同学们多动脑和手，积极参与到“自主学习”和“互助学习”环节中去，这样同学们动口、动手、动脑的时间明显增多，积极思维、主动参与，同学们的主体地位才能得到很好的体现，但我们教师必须做到“放”“收”有度，这才更能提高课堂效益。对同学们经过深度思考，主动合作解决不了的问题，教师必须讲深讲透，使同学们真正掌握。
3.抓住关键环节是高效课堂的保证。 (1)编写高质量的学案。①学案要讲究实用性，将趣味性和知识性融为一体。例题要典型，练习题、检测题的难度和数量要适中。②合理安排自习时间。自习可大致分为三段：巩固当天所学知识；预习明天要学知识；在预习的基础上完成作业（或部分作业）。
(2)加强学案使用研究，当前有的老师不注重学案使用研究，认为是搞形式、跑趟子。我的理解是学案科学、合理使用必须是集体最高智慧的结晶，学案编制是手段，使用研究课堂高效是目的。①每节课前要先批阅学案，针对学案中暴露出的问题设置探究问题，进行教学设计二次修改，调整学生需展示和点评的问题。②充分发挥展示与点评的作用。着重让问题小组展示错误，增强问题意识，并展示合作讨论的结果，其它小组可以各抒己见，补充自己小组的讨论成果。③落实“堂堂清”，不留死角。引导同学们将本节内容进行归纳总结，形成知识网络。
4.建立科学恰当的评价机制才能使高效课堂充满蓬勃的生机和活力，才能使高效课堂得到持续性发展。各班作业组对任课教师建立统一评价标准，每节课老师给优秀个人和优秀小组恰当加分，每月一次学校再为各班优秀个人和优秀小组颁发奖状，并张贴到墙上来激励同学们学习的积极性，为高效课堂的长远发展注入了活力，并通过灵活多样的形式，不断激发学生及小组的学习激情。
教学无“放之四海皆准”的模式，我们要“惟高效，不惟模式”。教师只有加强集体研究，自己深度思考对课堂基本模式能较好的把握，根据班情、学情进行适当的创新与调整，才能更好的提高课堂效益。
当然，在高效课堂的实施中，我们还存在很多不足：
（一）我们教师方面
1.尽管通过改革教师观念发生了不小的变化，这只是自己与自己相比较。事实上，与先进学校比，与国家课程指导思想比，还有明显的差距。学校将在今后的课堂教学中逐步推进、实施。
2.板书设计不够合理，板书与课件使用的关系处理不当，课件一晃而过，不能真正发挥其作用。
3.教学时间的分配不够合理，有一点前松后紧，当堂检测往往就没时间完成了，更没有留下一定时间让同学们整理思考，整理思考的过程是同学们高层提高的过程。
4.探究和展示点评的问题还有点多，还有就是只展示正确结果，不能暴露问题，一定要突出展示点评的作用，不能让其流于形式。
5.同学们展示点评以后，有的老师不能及时跟上强调和总结提升，还有在加分环节处理不当，导致有浪费时间的现象。
（二）同学们方面
1.有的同学学习态度不够积极，预习案是最基础、最重要内容，人人都能完成，而有的小组做得不够，导致小组讨论时参与度不够。
2.缺乏自信心，抢答环节不敢参与。当今社会是一个竞争社会，不主动，机会稍纵即逝，回答错误，代表的是一类同学的想法，课堂上及时纠正，深度挖潜，不仅是对同学学习知识的贡献，更是自身提高的关键。
3.有的同学不会点评，点评不是将解题过程从头到尾读一遍，而是要指出问题、分析原因、明确解题办法，要补充、总结规律方法、注意事项，要解答同学的质疑。点评要语言精炼，一语中的。质疑一定要大胆，每个同学都要通过思考发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，这是知识、水平提高，自身素质提高的关键。
4.点评时仪态不够大方，面向黑板，声音不够洪亮。
5.有的同学不注重落实，每一个同学应当利用当天自习的前10-15分钟巩固整理正课所学内容。
存在问题并不可怕，关键是如何正确面对问题。世界上任何事情最怕的就是“认真”二字，我们教室里都贴着标语：认真就是能力，负责就是水平。只要我们师生都认真对待每一个问题，每一堂课，我坚信，每一位同学都会得到提高，每一位教师都会得到发展。让我们不断总结得失，进一步深化高效课堂建设，全力打造高效课堂，为每一位同学快速提高，早日成才共同努力。
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