技校班主任如何与学生沟通

2020-03-03 15:07:02 来源：范文大全收藏下载本文

技校班主任如何与学生沟通与普通中学班主任一样，技校班主任也担负着一定的教学任务。但与普通中学不同的是，技校各个专业所开设的课程每个学期都在变化。这样，班主任常常不担任本班的教学工作，同班上的学生接触的时间本来就少，而这有限的时间往往又被日常性事务挤占。如果不注意工作方式，仅凭班主任身份所固有的“权威”和某些惯例来下达指示、布置任务，漠视学生的情绪情感和兴趣爱好，对学生的成绩无动于衷，而一旦他们有出格逾矩之处便板起面孔训人，这样，班主任在学生眼中的形象不过是古板的“长官”和严厉的“监工”。他们会在表面上服从你，而在内心里却害怕你、提防你、讨厌你，甚至憎恨你。师生关系若如此，何谈开展班级工作?何谈班级凝聚力?班主任要真正地在学生面前树立威信，就要真诚地走进学生的心里。这就要求班主任不断寻找机会同学生交流思想、沟通感情，将每一次处理琐碎问题的过程当作与学生沟通的契机，把思想交流和感情联络融进对学生的日常管理之中。

我认为师生之间要达到真正的沟通，首先要求班主任在对待学生时要真情流露。技校学生相对普通高中生来说，少了些升学考试的压力，思想较为活跃，课外活动更为丰富，参加活动的兴趣与热情也更高。这为师生交流创造了很好的条件。只要班主任真正关注学生，不端架子，真情流露，就能赢得学生的心。去年秋天，我班有位同学在全校演讲比赛中获得第一名。当主持人宣布名次后，全班同学都不约而同地转过头来，望着站在队列后面的我，脸上洋溢着胜利的喜悦；坐在前面几排的同学甚至不顾赛场纪律，站了起来。初次面对这样的情景，我非常激动，不仅是因为这位同学得了第一名，更因为眼前的场景使我感受到了学生真纯美好的心灵，感受到了他们发自内心的自豪感、荣誉感，也感受到了他们对我的信赖和期待。我体验到了我在学生心目中的位置和班主任工作的份量。我想这是一个我和我的学生心灵沟通的好机会。比赛一结束，回到班里，我这样向学生表达了我的心情：“我并没有听清楚最后的名次，可当大家一起把头转向我的时候，从你们心花怒放的笑脸上，我读到了一则令人兴奋的消息：黄×同学为我们班赢得了一枚金牌!但更让我激动和自豪的是台下同学们的表现。为同学的成功而高兴，为集体的荣誉而欢呼，这是多么纯洁而宝贵的感情与境界！在这里，我感受到了一种团结向上的力量，这力量来自于同学间真诚的友谊，师生间深厚的爱。我想这就是我们的选手沉着冷静、从容自信、‘克敌制胜’的法宝吧。”这样，我不但表扬了获奖的同学，也肯定和鼓励了全班同学强烈的集体荣誉感，使师生之间、同学之间的距离更近、关系更融洽了。

在日常管理工作中，这样的机会应该说是很多的，关键在于班主任是否善于发现和捕捉，是否能用自己的真诚去打动学生。同时，除了真诚和善解人意之外，班主任在与学生交流、沟通之时，还要注意一定的方式。一般来说，师生之间的沟通可分为个别沟通和集体沟通、直接沟通和间接沟通、有声沟通和无声沟通等等，班主任应根据具体情况择善而从。如前面所谈获奖之事，是全班同学之间，以及他们与班主任之间的沟通，属于集体沟通，可采用集体讨论、开班会等形式进行，效果较好。但如果某位同学有了思想包袱，或在某些方面的表现出现异常，则需要班主任与该同学单独对话，这就属于个别沟通。通常情况下，沟通是通过语言交流来进行的，但有时班主任无声的举动胜过有声的语言表达。比如，演讲会上，某位同学因过于紧张而忘了下文。这时，班主任及时送去亲切的微笑，将会对他产生鼓励和安慰，从而使其放松下来，大胆地演讲下去。又如，升旗仪

式就要开始了，某位同学却衣冠不整。这时，你固然可以直接对他说：“××同学，请把衣服整理好。”甚至可以批评道：“我说过多少遍了，升旗时要衣冠整齐，你怎么就记不住呢?”但我更主张走到该同学身边，不用任何语言，只是轻轻地帮他把衣服扯正。这样，你不仅帮他改正了一个小过失，同时也让他感受到了一种父母般的爱护与亲近。有时，与某位学生面对面交流、沟通效果不佳，班主任可考虑采用间接沟通的方式。如我班同学张×，性情骄躁、倔犟，对老师存有一种戒备心理，几乎与所有的任课老师都发生过冲突。开始，我与他谈话，他不是一言不发，就是没等我讲上几句，头一扭扬长而去。后来我想，对这样的学生，个别谈话、同学帮助、请家长协商等常规方式可能都无济无事，说不定还会增强他的逆反心理。经过细心观察，我发现他在每月例行的自我鉴定中总是把自己写得一无是处，这也许是赌气，也许是出于破罐子破摔的心理。因此，我在他的每月操行评语中写道：“请正确评价自己。我和同学们都知道你的优点：有个性，助人为乐，机智灵活，而且给班上的活动出了不少好点子。”我还让班干部在开展活动前，特地去向他“讨教”。我是想让他感到，老师和同学并没有对他另眼相看，以此让他树立起自尊和自信。果然，他在纪律和成绩方面开始逐渐转变、提高，并赢得了任课老师的好评。

 再次，班主任与学生的沟通要看准时机，充分利用与学生接触的每一次机会，尤其要把握好以下几个环节。第一，认真开好家长会。家长会是班主任与学生之间的一次间接沟通。一次成功的家长会，不仅能调动家长支持和配合班主任教育学生的积极性，而且也是班主任宣传自己、树立自我形象的好机会。学生则可以从家长那里了解到班主任对自己的评价和希望，同时也通过家长－－他们最信赖的人－－进一步了解和认识自己的班主任，从而达到互相沟通的目的。第二，认真填写每月的操行评语。操行评语是班主任与学生之间的间接沟通，也是个体沟通。一般而言，班主任同处于班上“两极”的学生－－先进生和落后生沟通的机会多一些，而容易忽视人数较多的“中间阶层”。如果这些学生长期感觉不到班主任的注意而处于“被遗忘的角落”，很可能会滑到后进生的行列中。因此，班主任应充分利用操行评语－－每个学生都享有的交流工具，弥补自己工作上的欠缺，通过它及时肯定、鼓励每一个学生的进步，指出其努力的方向。第三，开好每周一次的班会。由于班会涉及的内容多而杂，而且总是重复性的几件事：一周小结，传达指示，布置工作，解决一周几个突出问题等，很容易落俗套，炒现饭。因此很可能出现这样的场面：你在前面侃侃而谈，学生在下面昏昏欲睡。这就要求班主任精心设计每一个话题，并力求表达方式新颖一些，说服力强一些。比如，把一周小结开成表彰会、鼓励会，把布置工作开成动员会等。第四，要走进学生的各项活动中。学生活动的主体自然是学生，但班主任的参与和指导，一方面可以提高活动的质量，另一方面可以增进对学生的了解，加强同学生的情感交流。比如，你为班刊刊头设计提出一些建议，修改学生的稿件，甚至帮助画上一个小插图，都能让学生感到你就在他们身边。

 总之，班主任工作是一项复杂的工作，其复杂就在于如何同学生沟通。一个成功的班主任就在于他善于应用沟通的艺术和技巧，走进学生的心灵世界。