《声音的产生》教学案例
2020-03-02 11:23:47 来源：范文大全收藏下载本文
《声音的产生》教学案例
作者姓名： 李 慧 工作单位：安源区五陂镇长潭小学 联系电话: 13979963295 邮政编码：337000
《声音的产生》教学案例
一、【教学目标】
科学概念：声音是由物体的振动产生的 知识与技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法：
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、【教学重点、难点】
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、【教学模式选择】
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：
一、创设情境，引出问题；
二、提出假设，实验探究；
三、巩固提高，拓展延伸；
四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、【媒体的使用】
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、【教学准备】
队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、【教学过程】
（一） 课前探究
1.大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。说一说你从大自然中都听到了哪些声音？
（问题的设计紧密联系生活实际，引导学生在交流的过程中，充分体会自然界中丰富多彩的声音。）
2 (学生回答)哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！（在黑板的一角呈现分组评比栏，每一环节都进行评比）学生互评。 （评比栏的设计旨在调动学生的积极性。激发学生的团队精神。）
（二） 质疑导入 1.从同学们刚才回忆声音的交流中，你最想知道什么？
（预设：声音是怎么发出来的？声音的大小有什么决定的？我们怎样才能消除噪音？声音是怎样产生的？我们是怎么听到声音的?） 2.这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。
（使学生带着问题进入学习状态，从而产生无穷的探究动力。） （三 ）探究过程 1.学生动手制造声音
(1) 同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？
（目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体地位。） (2)动手操作并观察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么现象发生？
（让学生在探究发现的过程中学会发现的方法。培养学生的观察能力，自学能力和实际操作能力。） (3)学生汇报交流。
（为了给不同程度的学生创设一个自主探究的平台，让他们在动手动脑的亲历中有目标的去观察思考，体会声音产生的过程，并在交流中相互启发，拓展学生的思维空间，为后面的探究作好铺垫。） 2.猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？ (1)学生进行猜测 (2) 同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。
（在相互启发中，拓展学生的思维空间，激发学生的学习热情和主动探究的欲望。）
3.设计实验，探究声音产生的原因。
(1) 小组讨论，制定实验方案。
（以学生为主体，让学生在思维的碰撞中制定出合理的实验方案，培养学生的合作意识。） (2) 学生汇报小组方案。
(3) 小组实验，记录实验过程。
实验
1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
实验 2、在鼓面上放几粒豆子，敲响鼓后，观察现象。 实验
3、将音叉敲响后，用音叉接触水面，观察现象。
实验
4、在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，观察现象。
（让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。）
(4) 教师巡视指导。（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来。对学困生更多的去引导。）
(5) 小组汇报，交流信息。 a.指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）
b.小组互相讨论实验得出的结论。
c.展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（6）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生——物体的振动。
（让学生在动手操作中参与实践活动，在认真观察和相互启发中得出科学的结论，放手为学生创设一个宽松的学习氛围。这不仅培养了学生自主探究科学的能力、掌握科学知识的方法和认真观察的能力，同时为学生创设了一个展示自我的空间。）
（四）拓展延伸
1.找一找生活中的哪些物体是利用了声音是由于物体的振动而产生的这个原理制造的？（手机、电话、喇叭、音响等）。
2.既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？比如：锣鼓发出的声音很长，怎样做才能使他们的声音立即停止呢？
3.学生回答，师生评价。
（紧密联系现实生活，牢固掌握科学知识，提高学生用所学知识去改变生活的意识。培养学生的创新意识。） (五) 教师总结：
1．我们一起来看看这节课的优胜组是哪个组？学生评议。 2．我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察探讨有关声音的秘密。 板书设计；
声音的产生——物体的震动
教学反思：
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在教学中，我用录音放一些声音资料，让学生猜测是什么声音，告诉我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上，我又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。
在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，我就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识，应该引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版