学习心得
2020-03-03 07:05:52 来源：范文大全收藏下载本文
全国中小学高效课堂模式与教学环节改进专题
培训活动汇报材料
金钟中学
朱积宝
经学校研究安排，汪校长带队于2014年4月12日到2014年4月13日在定西市英才中学参加关于高效课堂的培训，培训两天时间，分为四个阶段，下面我将关于本次培训汇报如下：
2014年4月12日上午（9点到11点30）听了当代教育家河南西峡县教育局教研室主任杨文普的《“三疑三探”教学模式》。杨文普强调在整个课堂中用问题来激发学生学习的动力和兴趣。
“三疑三探”是指课堂教学过程中的三个环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探，最后还有一个“运用拓展”环节。一节完整的“三疑三探”课堂通常包括这四个环节。
“三疑三探”：
1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；
2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；
3、质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
第一个环节是“设疑自探”。1，教师围绕教学目标，创设问题情景，让学 生试着提出问题，教师再做补充，形成由几个具体问题组成的自探提纲。然后教师围绕这些具体问题，放手让学生自学自探。这一环节既是课堂导入的过程，也是确立本节课学习目标的过程。
第二个环节是“解疑合探”。通过师生互动或生生互动的方式，检查前面的“自探情况”，并解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中新的疑问。
这一环节主要是“差生回答，中间生补充，优等生评价”的方法。对于优等生仍回答不了的问题，让学生再探究来解决。通过探究学生仍解决不了的问题，教师再予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”。“三讲”即“讲学生自学和探究后还不理解的问题，讲易错的问题，讲学生提出疑问后学生不能掌握的问题”；“三不讲”即“学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲”。
以上两个环节根据教学内容的不同，可以在同一堂课中反复出现。
第三个环节是“质疑再探”。在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，向课本、教师以及其他权威挑战。让不同学生针对本节所学知识提出更高层次的疑难问题，进行深入探究并引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。最后一个环节是“运用拓展”。先由学生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，通过展示供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师再予以补充。在此基础上由学生对本节知识进行反思归纳。
老师不布置作业。“三疑三探”课堂也不提倡预习。杨文普认为，预习会使学生上课时兴趣减弱，不专心学习和听讲。同时，预习占据了学生课外自主支配的时间和空间，是加重学生课业负担的“变式”。杨文普说：“现在许多看上去‘热闹’的好课，包括所谓的公开课，都是假的，是学生深更半夜的预习换来的。预习实际是拉长了学生解决某个问题的时间，看上去课堂
很‘高效’，其实降低了学习的效率。考试就从来不允许学生预习，很多学生平时上课‘思维敏捷’，但考试成绩不佳，就是这个原因。”
2014年4月12日下午听了山东乐陵市实验小学校长李升勇的讲座《课堂教学的颠覆与重建》他主要讲了新课改的新困惑和教学三维目标的模糊。他强调了现代教育要求学生的全面发展。他提出教学的最高境界是教育。要由低级向高级发展从教会到学会到会学到想学。想学是启智导学。要将国家课标按照本校实际进行校本化、学科课程综合化、教学形式多样化、实践活动课程化。合作学习组织化。并建立合理的现代教育评价体系。不看精彩看回放，不看实效看生效，不看预设看生成，不看效率看效益。他主要强调了现代教育的综合性评估。他说：“考百分部是完成教学目标的体现”。
2014年4月13日上午听了华东师范大学大刘濯源教授的讲座《如何运用思维可视化技术提高教与学的效能》。其主要内容是把抽象的知识运用图、表格的方式总结出来。这种教法重在由关注知识到关注思维的转变。有知识灌输到智力提升式教育的转变。这种方法较为适应理科教学，今后我在教学中尝试这种方法来教学。
2014年4月13日下午听了杜郎口中学刘桂喜老师的一堂展示课《圆和圆的位置关系》。这节课主要是：以学生为主，教师为辅的教学特点。之后又听了刘老师对杜郎口中学教学背后工作的介绍。作为一名教数学的老师我感受到了刘老师的教学方法很新，很实用，我们的学生需要多培养学生参与的意识。
通过这次去定西学习，我感到了很多不足。首先我们的课主要是以教师讲为主，学生只是跟着老师的思维走，有一部分学生还更不上老师的思维，
学生参与的少，学生主动学习的积极性不高，是我们成绩不高的主要原因。在定西听了专家的讲解觉得让学生动起来让学生参与到学习当中让学生成为课堂的主人才是当前的形式所需，我觉得在这些专家的讲解中最适应我们的是“三疑三探”教学模式。我觉得应该有一下几个方面的转变
1 变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。多在课堂中渗透生活中的实际问题让学生真真的觉得数学知识在生活中无处不在。
2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，，让学生来主宰课堂，教师只做适度的点评。
3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。让学生在问题中探究，在问题中学习知识
总之，通过这次培训我们要改造我们的课堂，把“三疑三探 ”的理论尝试用到我们的教学当中来提高我们的教学成绩，让学生真真的学到知识真真的成长起来。
全国中小学高效课堂模式与教学环节改进专题
培训活动汇报材料
朱 积 宝
2014年4月16日
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