《汉语拼音b p m f》教学设计
2020-03-02 17:59:49 来源：范文大全收藏下载本文
《汉语拼音b p m f》教学设计
饶平师范实验小学 吴柳絮
教材简析：
本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法，认识三个常见汉字。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。 教学目标：
1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点：
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字 教学难点：
韵母带调拼音 设计理念：
汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。 教学课时：
三课时
第一课时
1 教学目标：
1、学习b、p 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会拼读b、p与单韵母组成的音节。 教学重点：b、p 2个声母的读音和书写 课前准备：
教师：CAI课件、字母卡片 学生：纸张、竖条、半圆 教学过程；
一、复习旧知、激趣导入
1、师抽取卡片（6个单韵母和2个声母y、w），生认读。
2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识两位声母新朋友吧。
二、引导探究、学习新知
1、学习“b”的读音
（1）、（出示插图1），指导看图：说一说图上的小朋友在干什么？（生答，师引导生用“听广播”说一个句话）师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）
（2）、师范读，点拨：发“b”时，把嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是\"b\"的音。（提醒生仔细观察老师发音的嘴形）
（3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、抽读正音、开火车读、齐读。
[教材中精美的插图富有直观形象性，由图引音，有助于激发学习兴趣，读准声母；另外，引导学生看图说话，意在将拼音教学与学生普通话结合起来。]
2、学习“p”的读音
师：大家真能干，一会就跟“b”交上了朋友！瞧，又有新朋友在跟我们招手了。（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。
（1）、请会读的其中几位学生试读。
2 （2）、师：到底这几位同学读得准不准确？我们请插图2来帮帮忙，（出示插图2）你看到了什么呢？（上山坡）今天我们要认识的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。
（3）再指明试读，师点拨：发\"p\"音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意\"p\"比\"b\"的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（提醒学生注意观察老师发音的嘴形）
（4）、多种形式的读：试读、抽读、齐读。 [让学生自己尝试，帮助树立起学好拼音的信心。]
3、辨别b与p （1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。
（2）摆一摆——请小组长发给竖条和半圆，让学生用其摆出新朋友b、p，并在小组中讨论b、p有什么异同。
（3）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌） （4）比一比——师发出b、p的音，生用竖条和半圆摆形，看谁听得准，摆得快。
[通过动手、动脑又动口的活动，孩子们自己去揣摩发音的不同，自己去比较、记忆字母形状，在自主学习中把记形与发音紧密结合，也让孩子们获得更多的感性认识，使拼音字母形象化，在快乐学习中熟记字母。]
4、指导书写
（1）、（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）
（2）、师范写，提醒学生书写的笔顺。（强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。强调“p”第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。）
（3）、生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）
三、掌握方法、快乐拼读
1、指导拼读
3 师：拼音王国里的声母和韵母是很要好的朋友。（点击课件，显示声母 b 和单韵母 a在拼音王国的草地上）瞧，谁出来一块玩了？
（1）生读，师示范拼读，强调拼读要领（借助卡片并动作演示）：声母要读得轻些，而韵母要读得响亮些，把声母和韵母快速连读就成音节。
（2）学生手持 b 和 a的小卡片，尝试演示并拼读。师生评议。 （3）多形式练读：小组读、齐读。
（4）读一读拼读顺口溜“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，强化拼读本领。
[动作演示声母和韵母“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。]
2、自主拼读
师：b 还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o）
（1）学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）
（2）全班一齐拼读。
3、巩固拼读
（显示“百花园”，花苞上有b和i、u、以及p 和a、o、i、u、组成的音节）
师：谁能把花苞上的音节拼出来，拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦。
（1）生先自主拼读，指名拼读，开火车，全班拼读。 （2）师评价激励。
[儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。并注重给予合理的评价和鼓励，让孩子们更有信心学习。]
四、课后延伸
师：同学们回家，把两位新朋友介绍给爸爸妈妈，读一读；记得还有他们的韵母朋友，一块拼一拼。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、学会m、f 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会拼读m、f与单韵母组成的音节。 教学重点：
m、f 2个声母的读音和书写 课前准备：
教师：CAI课件，拼音卡片 教学过程：
一、情景导入
师：拼音王国的苹果熟了，大家想不想尝尝呢？（黑板画上一棵苹果树，苹果卡片上分别贴着b、p以及相关音节）谁来试一试？读对了，香甜可口苹果就送给你哦。(指名读一读，全班齐读) 导入：今天我们又要走进奇妙的拼音王国，去认识新朋友。
[以活泼、有趣的情景引入新课，能激发学生的学习兴趣，从而以积极良好的状态进入新课的学习。]
二、互动学习
1、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。
（2）生试读，师范读，点拨：发\"m\"音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。（提醒学生注意观察老师发音的嘴形）
（3）“我是小老师”——请若干学生带读，全班跟读。
2、学习声母f （1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）
（2）、（出示插图3）同学们，这是一尊什么？（生答）借助\"佛\"的音读\"f\"，教师范读并讲发音要领。
（3）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。
[重视孩子们已有知识经验，让孩子们尝试发音，并采取多种形式的读，使孩子们掌握发音技巧，正确发音]
3、认形
同学们，请仔细看看我们这两位新朋友，说说你用什么方法记住这些朋友？（引导学生编儿歌，如：两个门洞，m、m、m等）
4、写一写
师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。
（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说）
（2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置） [让学生回顾“b、p”这一学习过程，是一种很重要的学习方法指导策略，有助于培养学生初步的自学能力。]
三、游戏巩固
师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）
1、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）
2、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。
四、课后延伸
我们又认识了四个声母家族的朋友—— \"b p m f \"。同学们学习得可认真 6 了！回家记得把新朋友读给爸爸妈妈听听哦。
[既把课堂的学习延伸到课外，让学生的学习热情得以延续，又强化了与家庭的互动，更好地巩固本课的新知识。] 板书设计：
第三课时
教学目标：
1、学会带调拼读音节。
2、认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。 教学重难点：
学会带调拼读音节。 课前准备： 教师：CAI课件 学生：字母卡片 教学过程：
一、激趣导入，复习音节
师：（课件显示动物图）同学们，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的声母和音节，谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟“小老师”读一遍。
师评价鼓励：看来我们班上的拼读大王可不少，真棒！
二、图文结合，带调拼读
1、（出示图1）师生对话：瞧，谁来了？（猪八戒）同学们，猪八戒兄弟的“八”是b和ā交朋友所组成的音节。（板书：b-ā——bā）那位拼音大王能拼读这个音节呢？（生试拼）
2、师强调“交朋友”规则——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；并示范拼读，生跟读。
3、（点击课件，显示声母 b 和á走在一起）生说拼读规则并拼读。
4、学生用bá组词、说句子。如 bá 是拔萝卜的“拔”，小男孩在拔萝卜。 [以图引出音节，贴近孩子们的生活；并通过说普通话的训练赋予拼音（音节）鲜活生动的语言情景。]
5、小组合作学习：拼读bǎ，bà。会读的同学教一下不会的同学。一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。（小组读，全部会读的发给合作学习大红花。）
6、全班齐拼。
[合作、探究的学习方式。以小组学习的方式让最先熟练拼读的孩子帮助他人学习，有利于在学习中共同成长。]
三、看图说话，认识汉字
1、（课件显示公园一片花海）哇，这座公园真美丽啊！（显示课文插图，引导生看图说话）她为什么笑得这么开心啊？（师随机板书“爸”“妈”“我”）
2、请会读的同学带头读一读，全班评议，齐读。
3、找朋友：老师手里有三个音节，谁来拼一拼，帮它找到字宝宝朋友。 （生先拼，指名将音节贴在相应字宝宝上头，齐拼）
4、师：同学们翻开课本，找一找我们刚刚认识的字宝宝吧。（点击课件，显示“爸爸”“妈妈”及其音节）同学们有没有发现，“爸爸、妈妈”的第二个字宝宝音节是没有声调的（第二个音节闪烁），我们读的时候要读轻点。（师范读）
5、生跟读，全班齐读。
[教学应重视孩子们的已有经验和个别差异，本节课所认识的三个生字很多孩子都已经会识记，所以我放手让已经会识记的孩子成为课堂上的“小老师”，在学习中增强孩子们学习语文的成就感。而其中穿插的游戏环节，有助于吸引孩子们的注意力，在活动中快乐学习。]
四、总结本课、评价鼓励
1、师与生共同回顾这三个课时的学习内容和学习方法。
2、评价鼓励：同学们这节课学得真棒，不但会自己学习，还会帮助别的同学一块儿学习，共同进步。老师相信，只要能坚持下去大家都会成为很出色的学生。
[鼓励是孩子们成长的润滑剂。及时表达对孩子们的肯定。能让孩子们端正学习态度，更乐于学习] 板书设计：
b-ā——bā b- b-ǎ——bǎ b-
á——bá bà——bàà m爸9
ā wǒ 妈 我
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