教育写作磨砺卓越教师之梦
2020-03-02 03:18:55 来源：范文大全收藏下载本文
教育写作磨砺卓越教师之梦
卓越教师不是培养出来的，而是有心、有情、有意、有志者在长期的教育实践中自觉、自修、自励、自为磨练出来的。让我们紧握教育写作这支“铅笔”，重燃教育之梦！
写作是一种修行，把我们的人生境界变得无限宽广
鲁：王老师好，听说你组建了“燃梦”工作室，将一批有教育信念和教育追求的青年教师聚集在一起，大家互相激励、学习、探讨，真是一个很不错的举动。我有一件很苦恼的事想跟你聊聊。我工作已有十余个年头了，在最初的激情之后，我开始体验到自我否定和乏味的感觉。因为我找不到超越自我的方式，每天重复的工作让我仿佛深陷囫囵，寻不到出口。
王：你的讲述让我感同身受。你顺利地经历了职业适应期到第一次专业成长期的过程，开始步入了专业发展的“高原期”。这时，你很难感到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己的很多事情都在重复。你也能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，同时发现从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。于是，你维持着基本的工作状态，而工作热情却明显下降。其实，我也曾有过这样的经历，但是持续的教育写作让我成功地走出了这个发展的“高原期”。
鲁：能分享你的教育写作故事吗？
王：好的。在我的教育生涯中，也曾一度因为看不到前进的方向而陷入浑浑噩噩的职业倦怠中。2013年的一个关键性事件，如一根有力的杠杆撬动了我专业发展之路。那一年我因为参加国培在上海师范大学结识李冲锋博士，他用自己的成长故事让迷茫倦怠、懒于笔耕的我无比汗颜。于是我决心拿起笔记录和反思自己的教育生活，并用任务驱动的方式督促自己去完成。当时我给自己定了一个10万字的写作计划，按自己平时最轻松状态下的写作量――700字，作为每天写作的基准，并照此计算每月完成的写作任务，预计5个月能完成。然而，振奋人心的是我在不到两个月的时间里就提前达到预定目标，这给了我极大的鼓舞，也让我对“苟有恒，何须三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”有了更深刻的理解。
鲁：我觉得真是难以置信啊，你的韧劲太令我佩服了！在你的眼神中，我看到的不是“苦行僧”的凄苦，而是“得道者”的顿悟，你的收获应该不仅仅是“任务”完成后的喜悦吧？
王：你说得很对，如果哪天没有写，就感到这一天是生命里的空白，这一天的生命没有价值和意义。不知不觉中，写作成为衡量生命价值的一种标准，写作成为增加生命重量、赋予生命意义的东西。因为它帮助我们记录生活行迹和思想火花，这成为我重回过去的钥匙，它成为呈现生命价值、绽放思想力量的载体。大大小小的事情过去，也就过去了，而文字让它们停留，让它们永驻。写作的过程，其实是一种修行的过程。这种修行不同于宗教的修行，但同样可以使我们不断自我超越，自我提升，甚至自我救赎。行者无疆，写作的修行，把我们的人生境界变得无限宽广。
从教学反思写起，向“立体”写作渐进
鲁：其实我也有过写作的念头，但每次都不知从何下笔，这个问题怎么解决呢？
王：叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。所以，教师的写作要从教学反思写起。
如何进行教学反思，我认为大致有以下几个路径。一是从怀疑处反思。即从怀疑处寻求问题，并至少从两个以上的角度去思考。二是从转换立场处反思。一个教学细节，从领导、教师、学生、家长的角度来看会有所不同，细究之必有所悟。三是从联系对比处反思。通过对比体现差异，联系体现衔接，逐渐做到融会贯通。有位老师撰文《由厨房说课堂》，由厨房的演进说到课堂的演化，由餐桌上的长幼顺序想到课堂上的师生关系，由餐饮形态中的“厨师本位”与“食客本位”联系到“以生为本”的教育核心价值观，独辟蹊径的反思，让读者顿觉眼前一亮又回味无穷。四是从事物本质处反思。追根溯源，回到教育的本源，如关于教育使命的反思，从哲学与文化层面去思考就会发现教育是让自然的、本能的、生理的人成为社会的、文化的、心理的人的过程。在质疑和创新的反思中，便会逐渐实现从功利写作转向兴趣写作，从强迫写作转向自主写作，从职业化写作转向专业化写作。
鲁：从多个角度去反思解决了教育写作内容的问题，但是如何让写作更加成体系，更有质量呢？
王：这个嘛，我认为管建刚老师的写作经验值得分享。他在《教师成长的秘密》一书中谈到关于写作“点、线、面、体”的观点：“点”上的写作就是逮到什么写什么，养成写作习惯并丰富自己的积累，我在国培期间的写作就属于点上的写作；“线”的写作就是要突破“点”的凌乱无序，能针对一个教育研究的“点”作深入的“线”的实践与反思，从而有效地突破了“点”所带来的瓶颈效应；“面”的写作，是在专题实践的基础上，注入了“专题阅读”的活水，进行的是“专题实践”加“专题阅读”的写作；而“立体”的写作，则有了自己独特的、自成一家的思想。
卓越教师不是培养出来的，而是在自觉、自修、自励、自为中磨练出来的
鲁：听了你的分享，我觉得自己真得行动起来了。
王：是啊，与其坐而论道，不如起而行之。在你正式写作之前，我还有几点温馨提示。
首先，要有真诚的写作态度。正所谓“不益于世而不作”，它是号召大家写东西要有所为，这样的观点在今天依然是有现实意义的。这写作的“为”要么为通知人，要么为影响人。为更好地实现以上两种目的，我们在写作时务必说真话，说实话，叶澜老说：“立场和观点正确的，一步一步推断下来像算式那样的，切合事物的实际的，足以解决问题的，诸如此类的话就是具有准确性的，就是名实相符的真话、实话。”
然后，要在下笔之前想清楚大概。教师的写作务必先心中有数然后再写，因为习作与人的思想紧密相联，思路清晰，通盘考虑，在脑中绘制好写作的“地图”，由此展开写作便能顺理成章，势如破竹。有时思路不清时，可以边写边想，以写促思，写作的过程就是思路逐渐清晰的过程。而写作更多来自平时的积累，这积累包括对日常生活的留心观察，也要在教育实践中沉淀正确的观点，更要积累相关教育理论、语言知识等。有了平日丰富的积累，才不会在真正提笔时如一支干枯的泉源，渗不出一滴水来。这也就是“功夫在诗外”的道理。
最后，要养成修改的好习惯。我们都知道好文章，三分写七分改。从表面看，自然是检查写下来的文字，看有没有不妥当的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，而语言则是思想的外衣，也是个体想要表达情意的载体。为此，在修改时不可掉以轻心，应用一种审慎的态度对待自己所用的语言，去推敲其是否充分而确切地表达出了自己的意思，并以此为修改的重要标准，同时辅以“读”的方式，通过“读”自己的文章使语言流畅妥帖，富有文气。
经过这样的几个来回，定能逐渐收获由教育写作所带来的精神的富足和思维的精进了。
鲁：谢谢王老师，为了自己的教育之梦，我也要和你一起加入到教育写作的队伍中。
王：欢迎你的加入！我坚信卓越教师不是靠培养出来的，而是有心、有情、有意、有志者在长期的教学实践中自觉、自修、自励、自为磨练出来的。最后再与你分享一则“铅笔的启示”：要成为最好的铅笔，第一，不能盲目自由，要允许自己被一只手握着；第二，必须经历刀削的疼痛；第三，要承认所犯的错误，并且勇于改正它；第四，最重要的部分总是在里面；第五，在走过的任何地方，都必须留下痕迹，不管是什么状态，必须写下去。让我们紧握教育写作这支“铅笔”，重燃教育之梦！
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