考察新加坡南洋理工学院给我们的启示

2020-03-03 21:49:46 来源：范文大全收藏下载本文

考察新加坡南洋理工学院给我们的启示

围绕国内职业教育改革与发展的现实问题，学习和借鉴新加坡南洋理工学院先进的管理经验、教学模式，适应职业教育的大发展和深化教育改革的需要，加快学校的内涵建设，提高学校的办学与管理水平，今年10月份我参加了无锡教育局组织的部分学校干部和骨干教师赴新加坡南洋理工学院的培训和学习。

培训期间，听取了关于新加坡教育体系、“教学工厂”的办学理念、学术管理系统、专业课程开发、培育创新人才、信息化教学与行政管理、人力资源开发经验、少教多学：通过项目开发学生潜能等专题讲座。参观考察了工程系、工商管理系培训设施及信息科技系培训设施。并与该院有关领导和专业教师进行了广泛深入的交流。通过培训学习对新加坡南洋理工学院先进的办学理念、创新的办学特色、高效的管理运行机制印象深刻，并深受启发，认为其对我国职业学校的发展有许多可资借鉴之处。

一、教学工厂理念深受启发

“教学工厂”是南洋理工学院创新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式，是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合。新加坡南洋理工学院的教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统（包括了理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上而设立的。虽是“工厂”，但不成批生产产品。这个工厂，是教学环境、工业项目及经验积累与分享的教学工厂。它的理念是由对最初与专业相关的工业项目中某一个制作过程进行模拟、模仿到做实际项目相融合。在新加坡南洋理工学院的校园内到处可见的是这些教学工厂里面现代化的机器、标准的操作，到处呈现的是陈列的产品展示。但我们所看到的这些确实又不是工厂，它是南洋理工学院所独有的教学工厂。这个工厂的目的不是为了生产产品，而是为了给学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；同时在教学工厂的学习过程中鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力；这个教学工厂确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；促进学院和企业的紧密联系。

在这个教学工厂里，保证了学生在三年的学习中，犹如处在一个大企业的各个部门，既接受了完整有效的理论知识的教育，又接受来自教学工厂行之有效的技能培训。师生在教学工厂工作过程中共同协作，共同参与，学生在教学工厂培养了群体精神，创新能力，分析解决问题、灵活应变能力。教师在教学工厂提高了自己的动手能力和实践经验。实践证明，教学工厂不仅培养了学生技能，也促进了与企业之间的协作。

与企业合作开展项目开发与研究，是教学工厂的一个重要环节。企业工程师与教学老师合作研究项目，使教学与项目相融合。通过项目研究，提供教师与企业沟通的机会，有利于教师及时了解企业前沿技术，积极超前进行专业开发准备，因而能在最短时间内迅速进行新专业和新课程的开发，为企业培训专业人才，为企业技能开发服务，为企业发展服务。通过项目研究，同时也使教师的专能得以开发提高，提升教师自身的科研能力，有助于教师更新自我，使教师成为超前发展的老师。通过和企业合作，也使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化，多层次的工作环节中，教学工厂是行之有效的教学手段。正是“教学工厂”这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程，使南洋理工学院取得了教学上的成功。

课程体系与教学模式与企业接轨可以说是“教学工厂”的血液与灵魂，没有与市场相衔接的课程，“教学工厂”将无法运转。南洋理工学院的课程开发，有一套完整的体系：他们在开发专业、设置课程时紧紧围绕国家经济发展需求，依据经济发展及对未来经济发展的规划。同时还兼顾用人单位的需要。在课程获得实施后还要定期研讨，随时根据技术发展情况进行修正。保证了课程内容的先进性与前瞻性。

在课程安排上，“教学工厂”吸取了德国“双元制”的经验，第一年统一上基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年分专业上课使学生掌握一定的专业知识；第三年分项目上课；半年专向培训，半年企业实习和全日制项目设计，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。

二、学术管理系统印象深刻

新加坡南洋理工学院的学术管理系统结构明确、运行高效，给我们留下了深刻的印象。

1、学术管理架构

新加坡南洋理工学院的管理架构由讲师、专业开发小组、专业负责经理、系主任、专业咨询委员会、学术委员会组成。其中专业咨询委员会的成员来自于企业，它是学院与企业联系的重要桥梁之一，所有成员全部是义务的，不存在任何利益关系，只享受一定的荣誉。其主要责职是对新专业课程计划符不符合市场需要或课程修改建议提供咨询意见，并对有关的建议给予认可。

学术委员会的成员包括：理工学院院长（主席）、各系主任、理工学院的相关高层管理人员、各系讲师代表。他们的责职是从学术管理角度检讨及批准新专业计划及专业内容修改建议。

南洋理工学院在新专业的论证和课程开发方面，考虑细致周到，并且严格执行。他们新上专业都要进行充分的论证，并且要成立专门的专业组进行调研，把培养计划和课程大纲进行详细制定并且要进行多次多轮回的讨论，然后交由专业咨询委员会，由他们与企业沟通和交流，让企业真正参与到专业建设和课程开发。待形成体系后交学术委员会进行论证和通过。最后由教育部批准。这样新的专业或课程才能走进课堂。

2、教学管理

新加坡南洋理工学院的教学组织和管理采取的是层层管理模式：系主任→专业课程经理→学期组长→学科协调讲师→讲师。采取逐层监督，层层负责，任务特别明确，操作特别流畅。在教考分离上他们的做法是由辅导讲师授课，由学科协调讲师根据大纲内容进行考核命题，交由学期组长或学科负责经理审阅，再交系评估协调组，由系主任批准后，理工学院考试协调处统一安排考试，真正实现了教考分离。在教学组织上他们的做法是基础理论课采用大课堂教学，一般120人至240人一班（就象我们大学里的大课），辅导研讨课一般24人左右，在小教室进行，它是为理论基础课服务，是知识的延伸和细化。实验课一般也是24人左右，但往往教室里有2－3名教师在辅导学生，这样完全让每个学生都能得到教师的亲自指导，教学效果非常好。

在教学中学科讲师要根据学科协调讲师的班级名单、教学计划和学科档案记录表进行教学，要求其严格按计划教学，若需改动，必须获得学科协调讲师赞同后，报学期组长批准。学科讲师还需检查学生出席率，并且每上完一次课要记录教学的有关情况，在完成教学计划前，还要进行学生反馈。

3、学术评估

新加坡南洋理工学院的学术评估体系由讲师、课程/科目协调讲师、学期组

长、专业经理、学系成绩评定委员会、理工学院成绩评定委员会组成。理工学院成绩评定委员会负责鉴定及批准各系的学业成绩，网上发布学生学期成绩，简讯通知学生成绩，审批评估规条的设置与修改。学系成绩评定委员会负责处理系内各学期的学习成绩，认可整体学业成绩，推荐学生下学期学习安排（升学、重修、毕业或终止学籍）。课程/科目协调讲师负责命题与作业（习题、实践、报告、电子评估、汇报表现、研习参与）安排，并对作业进行评估后在学生信息管理系统中输入该生的科目成绩。学生的学业成绩按照各个部门在学生信息管理系统中输入的成绩用一定的公式计算出来，达到一定的学分才能毕业。必修课不及格的必须重修，不能用其他科目来代替，直到及格才能毕业。

通过以上的介绍我们看到了一个非常清晰的教学管理框架。在这个框架下每个组织分工明确，层层负责，教考分离。在各项制度上充分体现了其现代化、人性化。这些管理模式有一定的先进性和前瞻性，领先于国内的同类院校，值得我们学习和模仿。

三、教师专业发展的超前培训引人深思

南洋理工学院面向世界培养人才，为国家增强经济实力培养人才，这与只是单一地为学生提供就业机会的学校截然不同。“只有一流的教师，才有可能培养出一流的学生”，要让学生将所学知识和技能应用于多元化，能进行项目研发，关键在教师。南洋理工学院招聘的教师不仅要有大学以上学历，而且要具备5年以上的企业工作经验。这些教师不仅带来了他们的学识，带来了他们的工作经验，而且带来了企业的人事关系，带来了企业项目。正是有了这些既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师，才保证了“教学工厂”企业项目教学的实施。

南洋理工学院把培养教师作为办好学院、培养好学生的最重要的工作。为使学院教师的专业知识与技术不落后于企业生产发展，学院主动到企业进行调研，预测企业发展趋势，超前2-3年对企业未来发展方向和技术技能进行积极准备，使教师及时了解企业技术的发展动向。南洋理工学院还每年安排12-30天教师接受新课程学习、学院内训、专业项目研究、出国学习等各种提高培训；轮换安排20%的教师到科技园进行专职项目开发1～2年，从事企业合作项目的开发与研究，一方面提高了教师的专业业务水平，另一方面保证了企业项目开发的连续性及与企业合作的延续性，使教师的专业知识得以拓宽，科研能力得以提升，专业技能得以发展，整体素质得以提高。

南洋理工学院的教师培训，坚持“六超越”的培训原则，即超越现有工作经验，超越现今的职位，超越现在所处的部门，超越现今状况，超越理工学院之外，超越国土。并确立了终身学习理念，建立了一整套教师专能开发系统。使教师能力多元化，以适应新领域及多岗位的工作需求，实现了教师能力的可持续发展。

南洋理工学院在校园文化建设、教学理念创新、校企合作、学术管理系统、教师专能发展等方面成绩卓越，相辅相成，良性发展，逐步形成学院的办学特色。学院在教学工厂理念下所实现的知识与能力的结合、理论与实践的结合、学校与企业的结合、教学与研发的结合等成功经验都将为我国职业教育提供宝贵的借鉴。

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