图书馆教学设计
2020-03-02 14:31:41 来源：范文大全收藏下载本文
图书馆教学设计
教学目标：
1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。
3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，在学习中养成良好的计算习惯和交流 。 教学重点：
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、使学生理解“满十进一”的道理。 教学难点：
使学生理解“满十进一”的道理。 学生分析：
本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）、两位数相加（不进位）、利用竖式计算（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。 教学准备：PPT 教学过程：
课前：复习两位数加一位数（不进位）、两位数相加（不进位）的计算（“开火车”口算）。
一、情境创设，谈话导入。
1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。 2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法。 1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能根据这些信息提出数学问题吗？
（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视） 2.初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（课件出示：28+4）你们会算吗？
请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在有4个小朋友他们用自己喜欢的方法算出了这个算式的得数，他们想跟同学们一起来分享下他们的方法，同学们想知道他们是怎么算的吗?让我们一起来看看
算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从8根和4根放到一起就是12根了，8+4=12,20+12=32。
算法二：看算式直接口算出来的，我是这样算的先算： 28+2=30,30+2=32 师：我们再一起来看看花花的方法是什么？（观看课件）有哪个同学和花花的方法是一样的吗？请同学回答
算法三：利用计数器计算。在计数器上拨出28再在个位上拨出2颗珠子，此时个位满十怎么办？（向十位进一）把个位上的珠子拨掉，在十位上拨一颗珠子。 算法四：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）
师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答） 板书：（满十进一）
师：学生在练习本上尝试列竖式。 （3）小结。
通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）
师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，用你喜欢的方法，动手算一算下面的题目。
三、多层次练习，巩固进位加法
1、教材第69页“试一试” （1）看图理解图意
第一层有13本书，第二层比第一层多8本，第三层比第一层多9本。 （2）根据这些信息你能解决哪些问题？ ①第二层有几本书？ 画图，列式解答 ②第三层有几本书？ 画一画，列式解答。
2、森林医生
你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它正愁眉不展，这是为什么呢？原来呀这里有3棵大树生病了，可是它却不知道问题在哪？小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）
四、成功体验，回味进位加法。
1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？
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