最后的座位给谁坐
2020-03-01 16:16:46 来源：范文大全收藏下载本文
最后的座位给谁坐
立新小学
邬银燕
班主任不仅要向学生进行文化知识和技能的传授，更肩负着对学生进行思想道德教育的重任。怎样才能做好学生的德育工作？大部分班主任可能少不了对学生进行苦口婆心的说教，但这样往往收效甚微。乌申斯基说过：“教育者如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。对学生进行思想道德教育离不开教育机智，它是班主任责任和智慧的统一。
新的一学期到了，我被安排教一年级。一下子从高年级到一年级，还真不适应。开学有一周了，我还在重点对学生进行养成教育。自己都觉得快成了啰嗦老太婆，本来一句话就可以解决的事，在低年级却要重复啰嗦上十遍，甚至还要叮嘱又叮嘱。终于挨过了混乱的几天，决定要排好座位走上正常的教学轨道。为了公平起见，我让学生站在操场一个个比高矮安排座位。48个同学都安排好了，这时，操场上只留下一个学生了。他看到前面的同学一个个被安排到座位上，而且是一对对地就坐，快轮到他时，就已经在盘算跟谁坐了。当大家都安排好了，他发现自己要独坐，而且还是坐在最后，刚才的新鲜感慢慢地被孤独和失落占据了，无助的眼神望着我。可我心想，不可能把已经安排好座位的同学调出来，如果这样做不是让那个同学更伤心吗。而且我是严格按个子高矮来排的，也怪不得我，所以没多想，就让他坐到了教室最边远的座位。放学了，同学们像出笼的小鸟飞出教室，扑向来接他们的亲人的怀抱。回到教室，我埋头整理讲台上的书。这时，一位奶奶轻轻地敲了敲门，我知道一定是哪个孩子的家长，于是热情地迎了上去，问：“奶奶，您是哪位孩子的家长？有事吗？”只见，老人满脸堆笑地从背后拽出一个人来，一看是今天坐在最后的那个孩子。我一下子明白了，马上微笑地对老人说：“您是为他的座位来的吧。我都是按„„”还没等我说完，老人就拉着我走到一边一脸愁容地说：“老师，我知道给你添麻烦了，这个孩子父母离婚了，一直跟着我，为了不给他造成心理影响，我们什么都满足他，让他感觉到大家都在关心他。今天他回来就哭了，我哄了很久，他才肯说出真相，说老师和同学一定都不喜欢他，才让他坐在最后的，还说不肯去上学了。老师，我是没办法才来找您的，能帮帮忙安排他跟同学一起坐吗？”看到老人心酸的样子，觉得自己不了解实情，伤害了一个孩子的心。于是点点头，表示愿意帮助孩子调整座位。第二天，我瞅了瞅后面的几排学生，找到一个较调皮的孩子调换了过来。为了让大家知道我是公平公正对待每个学生，故意说：“不听话就罚你坐到最后。”当时，那个孩子还有些不情愿，听了我这样说，觉得自己好像犯了大错误一样，低着头，接受“惩罚”。被调到前面来的那个孩子一下了恢复了生机，活跃了起来，我感觉心里也舒畅了。班级平静了，同学们慢慢开始适应学校生活，连坐在最后的那个同学也老实了很多，我渐渐为自己管理有方得意起来。可一天中午，我正在午休，一个电话打了进来，语气很不好，质问中甚至带点责备：“我是梁乐的爸爸，我儿子犯了什么错误，你把他调到最后？”我解释了一番，可还是没有打消他的火气：“他不听话，老师应该更关心他，教育他，而不是不管他。”“好好，只要他进步，我一定把他调到前面去。”家长的话虽然不中听但确实有道理。后来，我找到机会又把梁乐调到了前面。但后来不管是谁安排在后面，家长总是会打电话给我，有恳求我调换的，也有话里有话责备意味的„„
到底最后的那张座位给谁坐呢？这可难住了我。如果强制某个学生接受的话，虽然表面上接受，但思想上会乐意吗？也许他会说：这大概是老师看不起我吧！不然为什么一定安排我呢？如果轮流坐，大家都会为自己坐到那个座位而沮丧甚至认为自己倒霉。我开始反思自己的做法，觉得还是从思想教育入手。于是，趁着第二个月调换座位的时候，对孩子们说：“在换座位之前，老师给大家讲一个优秀少先队员听电影的故事好吗？”“好！”孩子们高兴地拍起手来。可有个细心的孩子发问了：“老师，刚才您怎么说是‘听电影’啊？应该是‘看电影’嘛。”“对。这个故事有趣的地方就在这儿。下边就听老师讲吧。”
“一天，学校看电影，谁都想坐个好位置，可王平同学所坐的一排有个烂位子，坐上去如不小心就会摔跤，弄得不好，那破了的地方还会夹痛腿上的肉呢！可王平抢先坐了这个位子。而坐在他前边的又是一个高个儿同学。电影开始了，他多么想好好看看呀！可前面的高个儿拦住了他。站起来看吧，会影响后面的同学看；与高个儿换个位置吧，可把自己坐的烂位子换给别人，合适吗？于是他决定：“能看就看，看不到就听。”电影放映完了，他风趣地说：“今天呀，我听了一场电影，还听得真有趣呢！”同学们问他为什么，他说：“这，你们就不用问了。”从此，在同学们中便流传着王平同学“听电影”的故事。
“小朋友，你们说王平好不好？”“好！”“好在哪里？”小朋友高高地举起了小手说开了。有的说：“王平思想好，他把好位子让给别人坐，自己坐烂位子。”有的说：“王平是个优秀的少先队员，他给大家带了好榜样。”有的说：“他向雷锋叔叔学习，把好的让给别人。”„„我因势利导，对孩子们说：“大家说得真好！那么我们应不应该向王平同学学习呀”“应该！”“对，我们应像王平那样，把方便让给别人，把困难留给自己。现在我们教室最后也有这样一个座位，虽然位子是好的，但总没有前面方便。谁愿意坐？”这时大家都唰地举起了小手。“给我！给我！„„”教室传来一片喊声。这可又把我难住了，我想了想说：“这个座位要留给思想上进的同学坐，因为只有上进的同学坐到那里才会认真听讲。现在大家就选一个吧。”最后，我把最后的那个座位让给了大家选出来的那个同学。那个同学比之前还上进，多次评到班级之星，家长还特意打电话来感谢我教导有方。又一次换座位了，大家不是争着坐好座位，而是争着坐最后的那张座位。大家都认为坐最后的那张座位是光荣的，因为他是同学们选出来的好学生。而且我发现凡是坐到那个座位的同学都会进步，这可能就是一种期望的原因吧。为了让更多的同学表现上进，本来一个月换一次座位变成一周换一次座位，我还把这种行动叫“爱心接力”。现在被选中的同学都为自己感到自豪呢。 最后的座位给谁坐的问题终于解决，在和谐愉悦的气氛中，学生无形之中受到了感染，得到了教育，我为此感到欣慰，同时也深受感触：如果能够抓住教育契机，运用教育机智，因势利导对学生进行思想道德教育，往往会呈现出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好境界。
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