着眼课外收获硕果(张睿)

2020-03-03 10:27:10 来源：范文大全收藏下载本文

着眼课外收获硕果

——浅谈语文课外阅读的实践内容摘要开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。在目前语文教学的实际中，中学生课外阅读的开展情况并不理想。所以，教师要引导学生认识到课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法并指导他们开展多种多样的课外阅读活动，从而提升学生的综合能力。

关键词课外阅读；引导；方法；活动；发展性要

课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式之一。语文教学不能仅仅局限于用好教材和提高课堂效益，更应该重视和加强语文课外阅读，让学生通过广泛阅读学会积累语言、掌握语言和运用语言，从而培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

一、在目前语文教学的实际中，中学生课外阅读的开展情况并不理想。

㈠学校提倡加强课堂教学的力度和深度导致教师只管四十五分钟而忽视了课外，只刻意追求质量而忽视了数量。语文的特殊性在于它是一个时时学、处处学的过程，如果忽视了广阔的课外学习，无疑是自断臂膀。

㈡受“应试教育”的影响，尤其是面对高考时，大部分学生不重视语文学习，把大量时间都用在了数理化上。数理化作业都是硬任务，而语文需要背诵、理解、阅读和欣赏，这些作业是无法通过书面来检查的，有的学生也就不做了。一些学生走入误区，他们认为课外阅读与考试内容无关，进行课外阅读是在浪费时间。

㈢很多家长由于受自身条件的限制，几乎不阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，家庭内缺少阅读的氛围。还有一些家长更是认为阅读课外书籍是“不务正业”，会影响孩子的学习，不仅不支持，还会加以阻挠。

㈣也有一部分学生对课外阅读较为热衷，可是方法不当，效果不佳。他们不知道该读什么，该怎么去读，没有掌握阅读的技巧和方法。

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总之，各种主客观因素都严重遏制了学生主动探究、团结协作、勇于创新等方面能力的发展，使得学校教育远离学生生活、脱离社会实际，陷入了教师“灌输式”的教育误区，使语文课外阅读成了空中楼阁。

二、老师要长期不懈地抓好学生的课外阅读，使学生的阅读能力得到提高。

㈠引导学生认识到课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣。

吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。例如刘绍棠、丛维熙、叶文玲等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路等。大量阅读还使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。显然，大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。在课外阅读中，阅读者是为了了解内容而去阅读的，通过阅读，他获得了新的信息，而阅读者的语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然就得到了提高。所以，一定要让学生明白阅读的重要性，重视起课外阅读来。

此外，课外阅读对学生还是很有吸引力的，学生最反感机械的抄写、无聊的练习，他们愿意去读自己感兴趣的东西。老师可以选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。然后，慢慢地引导他们去阅读，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。

㈡针对学生能力选择不同的读物，教会学生正确的阅读方法。

一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如四大名著、《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。

在语文教学中，要重视对学生课外阅读的学法指导。可以从每周的语文课中抽出一二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，可以讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，

还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。

㈢指导学生开展多种多样的课外阅读活动并要求他们做好读书笔记。

为了更好的促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，可以指导他们开展各种各样的活动。比如组织故事会、朗读比赛、读书心得等活动。再比如组成相容、互补的阅读小组，阅读小组一般由学生自由组合而成。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。

杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的目的是为了获取有效信息，扩展知识面，提高读写能力，因此，在进行课外阅读活动时，教师要指导学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，不能让读书走过场，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样不但加深了对读物的印象与理解，同时也提高了书面表达能力。

三、在开展课外阅读教学过程中，老师要更新教育教学理念，对自己提出发展性要求。

首先，老师要树立以人为本的逻辑起点，以人的持续发展为实践归宿的服务宗旨，为学生个性的彰显，思想的解放营造充足的阅读空间。其次，老师要淡化自我的权威形象并完善自我知识结构与心理素质，适应学生从阅读的多维角度提出问题。再次，老师应打破传统的教学方式并充分地去肯定学生，让学生在被肯定中树立信心，标新立异，发展自己的个性特长，完善自己的个性品格。

《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”，而阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，绝对离不开教师的正确引导。面对当前中学生们并不理想的阅读状态，教师更要从以上各个方面着手，去努力提高学生的阅读水平。

［参考文献］； ①《全日制义务教育语文课程标准》北师大出版01年7月版

②《专家谈中学语文教学》山西教育出版社

③《吕叔湘论语文教学》山东教育出版社1987版

④《中国语文教学忧思录》教育科学出版社

⑤《语文教学心理研究》马笑霞浙江大学出版2001年版