计算机辅助物理教学论文
2020-03-03 03:37:54 来源：范文大全收藏下载本文
计算机辅助教学论文
姓名：XXX
学号：XXXXXXX
级别：20XX级
专业：物理
浅谈计算机辅助物理教学
摘要：随着计算机技术的迅猛发展和教育教学现代化的需要，计算机辅助教学已经在学校的常规教学中形成了一定的规模，对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生了很大影响，尤其在物理实验教学和常规课堂教学方面发挥着重要作用。
关键词：计算机辅助教学
常规课堂教学
影响
选择
实践
引言：随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多学校配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识计算机在中专物理教学中的地位，充分发挥计算机在中专物理教学中的作用，是摆在广大中等教育工作者面前的一个重要课题。
近几年，在大中城市，计算机辅助教学（CAI）悄然兴起，并起到了积极作用。计算机多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性和交互性，是传统教学方法无法比拟的，所以得到了学生的热烈欢迎。
一、计算机辅助教学软件的选择。
在现代计算机辅助教学(CAI)的过程中，人们通过需求选定了Authorware和PowerPoint软件，并在此基础上选用Flash作为图形处理。选择Authorware作为制作课件软件，主要是Authorware有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。Authorware面向全体教师，包括用于即时制作软件的图标流程功能，能插入图片、动画等，能提供多种呈现方式，并具有较强的交互功能。而在PowerPoint中制作一张幻灯片十分简单，只要十来分钟，其精美程度是普通的胶片难以达到的。利用Authorware的交互功能、动画功能和PowerPoint的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生物理思维、开拓视野、陶冶情操的目的，而Flash制作的动画更精美，受到学生的欢迎。在物理教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张乃至更多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
二、计算机辅助教学对常规课堂教学的影响
1、激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生学习的主体作用
兴趣是最好的老师，传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听的教学方式，致使很多学生感觉物理学科枯燥无味，学习积极性不高，甚至对物理产生厌
烦情绪，对学生学习物理课程产生了极大的负面作用，非常不利于学生的学习和能力的培养。CAI最典型的教学情景是：计算机呈现一段信息，介绍一个概念、规则或事实，接着向学生提问；学生接受教学信息，思考问题，给出问题的答案；计算机接受并判别学生的答案，给出反馈信息，并根据学生的理解程度，决定让学生通往下一步学习新的材料，或者向他提供补充材料。计算机辅助教学它改变了传统的教学手段，有利于学生对知识的掌握和理解。除此之外它还有重复性好、科学性强、个别指导、控制性好等特点。
2、有效突破物理教学中的重难点
在中学物理教学过程中，大多数学生都认为物理难学，老师也都有物理难教的体会，其主要原因就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过“定性”、“定量”、“建模”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的物理现象都不能实际展现在学生面前，只靠教师粉笔加黑板式的“板上谈兵”有一定难度的，很难把抽象的知识还原成学生容易理解的形式。而利用计算机辅助教学可以有效的帮助教师这方面的工作，成功的突破物理教学中的重难点。
3、多媒体教学，是现代教学的需要。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般能记住 65%。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，在物理课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于让学生体验到成功的喜悦和增强学生的自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了物理前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力和实践能力。
4、有效的培养学生的思维能力
思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理
规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。而利用计算机辅助教学完全可以实现上述要求，使学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。
5、有效的增加教学容量
随着社会科技的进步，目前可以说我们正处在一个知识大爆炸的时期，尤其是随着时间的推移各个领域之间知识已经开始相互融合，使知识一体化，因此为了适应社会的发展和需求，人们必须掌握较之以前更多的知识，学生也不例外。而中学阶段的物理内容非常丰富而且也是一个基础，那么如何让学生在相对有限的时间内尽可能牢固的掌握大量的知识是老师面临的一个很大的问题，而通过计算机辅助教学却可以在一定程度上起到一定的作用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体的功能，可使本应花几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、计算机辅助物理教学的实践 。
1、模拟物理实验
模拟实验是计算机辅助物理教学的重要功能之一。利用计算机做实验，准确、逼真（有动画感），能够较好地反映出物理现象变化的全过程。例如：将弹簧振子的运动演示实验模拟成动画程序，在显示中配以相应的文字及图像，学生在分组\"模拟实验\"的操作过程中，可以达到良好的教学效果。这里强调的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实。如，分子的运动、电荷的定向移动形成电流等。
2、动画演示
有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来。
图像往往是思维的杠杆，对于那些比较抽象的物理知识和难以想像的物理图景，便可利用动画作为中介帮助学生理解，掌握物理知识。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想象能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3、因材施教
现代教学中，要求\"因材施教\"。由于我国长期以来施行\"班式\"教学，\"因材施教\"往往只流于形式。一般的教学手段不易实现双向信息交流，学生只能被动地接受，不易主动发挥。但利用计算机制作的习题课件、交互网页可实现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构模式，不但界面友好，而且信息反馈及时，学生通过人机对话，能发挥学习的主动性和灵活性，有力地促进智力开发和学习效率的提高；又由于学生可以根据自己的情况控制学习进度，还可实现因材施教、因人施教、突出个性发展的素质教育的目的。
四、计算机辅助教学在教学中的不足
计算机辅助教学（CAI）也有它自身的局限性，如使用不当极易造成违背物理学本身特点的后果。分析物理学的发生与发展过程，可以将物理学的特点概括为两个主要方面：⑴观察、实验与科学思维相结合；⑵以数学为工具进行定量研究。而目前在计算机辅助物理教学实践中，却有很大一部分课件利用计算机强大的动画和计算功能模拟物理实验，以替代本可以进行的演示实验或学生分组实验。有的学习课件甚至通过建立数学模型，模拟实验仪器、仪表和元件，建立虚拟实验室，提供给学生进行示范性实验，使物理实验丧失了其在物理教学中应起的作用，这种做法，无异于舍本求末。
总之，将计算机技术应用于物理教学中，能促进学生知识和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供有利的条件。在使用过程中充分体现了它的优点，但同时也要看到它的缺点，教学过程中要使它与传统媒体教学相结合，使其真正成为物理教学的助手。多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，为教育的发展提供了新思路。但我们也绝不能把计算机当作万能钥匙，而放弃了常规物理教学中的真谛。
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