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2020-03-02 11:24:38 来源：范文大全收藏下载本文

《ｙｗ》教学设计

学习目标: 1．学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。 2．认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。学习重点、难点：

重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与v相拼的规则。学习过程：

一、复习导入

我们已经学过了单韵母和声母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)

二、导入情境，整体感受y、w读音

(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么? (2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢? (3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?

出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

(教师范读，领读) (4)儿歌中音节里就有我们今天所学的第9课内容。板书：9 y w

三、借助形象，学习字母v的音和形

(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人? (2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 指读，齐读。(强调轻而短) (3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗? 顺口溜：(古代衣领y—y—y)

你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? (4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视) (5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母) 为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。

四、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上) 引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想像力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……

小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。

五、故事导入，学习整体认读音节

(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi) 整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读) (2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读) 你平时听过什么词或句子里有这个音的? (3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读) (4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示wu的四声) 两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。

(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小v没人玩，急得哭了起来，大Y姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小v擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读) (6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。

小结：这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。

六、巩固练习

找朋友游戏。