教学工作小结
2020-03-03 21:57:39 来源：范文大全收藏下载本文
谈有效教学
曾听过这样一个有效教学的隐喻：说它就像穿越玉米地，第一，看谁穿得快（速度）；第二，看谁掰的玉米多（收益）；第三，看谁身上的伤口少（安全）。这也就是学生学习有效性的三个考量指标。《故事里有你的梦想》中孙双金老师也有一个关于好课的观点，说一堂好课应该上的学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。也就是说，我们要从学生的角度去评价课堂效率。那么如何才能打造高效课堂？才能使我们的教学更加有效呢？
一、关注学生的课堂参与度。
如关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学的活动中，可以记录并注明学生课堂的发言情况频率，课堂是否面对全体学生，训练设计是否有坡度，教师的评价是否及时、有效，并具有针对性？从课堂的发言情况来看，几乎每个孩子都有两次发言的机会，个别孩子发言甚至达到
4、5次，当然与二年级的学段有关，孩子活泼、爱表现，但是更重要的是教师重视了参与课堂的有效度。
二、关注学生学习能力的培养
《美丽的西双版纳》这节课教师的关注点在课堂上对学生听说读写等各方面能力的培养。《哥伦布竖立鸡蛋》中不仅要关注教师在课堂上对学生听说读写能力培养，还要关注知识技能等各方面的培养，能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，通过发挥课堂评价，以促进学生学习的导向、反思和提高。《杏儿熟了》中，教师对学生语文习惯和学习能力的培养特别重视 ，教学方法和策略可以感受到都经过了深思熟虑，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”，注重培养学法指导给我们的教学起到事半功倍的效果。
三、关注运用语言能力的培养。
语文教学归根结底是为语言运用服务的。如何把教材中的语言化为孩子的口头语言、书面语言，也是语文教学的重点之一。如《杏儿熟了》中，教师关注如何结合文本的语言表达上的特点，帮助学生提高理解语言、积累运用语言的能力。 我自己执教的《 他从火里跑出来》，教学中对教材的理解、对教学重点的把握，以及对教学难点的突破等方面都有需要改进的地方。
四、关注与学生课堂常规与管理
学生课堂常规的关注各个学段各有所侧重。对于低年级的孩子，尤其是第一个月，教学的重点是培养课堂常规，如：发言习惯、写字习惯、听课习惯，每一个细小的常规训练都到细致入微，关注到位。中年级关注教师的评价是否及时、有效，并具有针对性？高年级教师的课堂语言对学生学习习惯是否能起到引导、点拨、小结的作用？有爱才有教育。在课堂上要关注每一个学生,用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，这样学生就不容易“走神”，而且会更快更好的融入进课堂，学习的专注性就会提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？——关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神，一个动作，都能够使学生一堂课都兴奋起来。
从以上几个关注点中，可见我们教师一直在变幻着角色。在学生困难时，教师像是长者，“传道、授业、解惑”；在学生迷茫时，教师是学生学习的引导者；在学生活动时，教师是孩子学习的伙伴。在孩子成长的同时，也提升和磨练了教师的综合能力。我想如果能做到以上的几个关注点，提高教学的有效性才能踏踏实实的完成和实现。
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