小学体育教学内容的构建原则与搭配方法

小学体育教学内容的构建原则与搭配方法

一、科学选择教学内容的原则

教师在选择安排教学内容时，严格遵循体育教学的基本原则与新课程标准，在本着科学、合理的前提下，力求制订出符合教学实际的内容，促进学生健康发展。 1.健身性原则。健身性是选择体育教学内容的首要特征，如果教师选择的教学内容没有实际锻炼价值，不能达到健身的目的，这样也就失去了体育课堂教学的真正意义。因此，健身性是评定体育教学内容的重要标准。

2.教育性原则。体育教学内容的选择，不仅有一定的锻炼价值，还应有教育意义。教师在选择内容时，要从教育的本质出发，使选择安排的教学内容与教学方法、规则等有机的结合，寓教育与活动中，达到教书育人、增强体质的目的。

3.趣味性原则。趣味性是体育运动吸引学生积极参与的重要的发面，如果小学体育教学内容没有趣味性，体育教学就会失去吸引学生的动力。坚持趣味性原则，可以使学生在兴趣盎然的中得到锻炼，陶冶情操，发展智力，发挥体育锻炼的特殊功效。

4.安全性原则。促进学生身心健康发展是体育教学的最根本目的。教师选择教学内容时，安全性是首要考虑的因素之一，如果体育运动损伤了学生的身体、心理的健康发展，那就违背了体育教学的宗旨

5、可操作性原则。新课程改革给教师选择教学内容拓宽了范围，不在局限于传统的、固定的教学内容，教师可以根据各自学校的实际情况，以及学生的学情选择一些乡土气息浓厚的、可操作性强的民族活动走进课堂，使教学内容得到了合理有效的补充。

教学中，教学原则的选择利用不是一成不变的、需要教师根据自己的教学内容，灵活机动地选择出符合客观实际的教学原则，并针对教学内容进行合理的修改、搭配，以此来保证体育课堂的教学效度。

二、合理搭配教学内容

在小学阶段搭配教材内容，要优先考虑小学生所处于的特殊发展阶段，小学生善于模仿、乐于表现自己；有效注意时间短暂，兴趣转移快，对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。因此，教师在选择安排教学内容时，一定要遵循体育教学的发展规律，本着先难后易，先新后旧，先灵敏、速度后力量、耐力等方式进行因地制宜、科学统筹、合理搭配。

水平一阶段的学生教学内容以基本活动为主，如队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等内容，与相应的游戏教材搭配起来易于被学生接受。这样被游戏化的教学，符合该阶段水平的儿童特点，使其能长久地保持学生的有意注意时间，增强学生参与运动的积极性。

水平二阶段的学生主要以跑、跳、投、体操、武术、小足球、韵律活动等内容为主，同时辅以相应的民间体育活动、体育健康常识、学校特色等内容并采用游戏和趣味性较强的比赛相搭配。

水平三阶段的学生主要以发展学生速度、柔韧和灵敏素质为主，同时选择搭配加速跑、跳远、体操、武术和球类等项目，使学生在小学阶段就能掌握一到二项健身项目，激发学生的运动兴趣、养成良好的锻炼习惯，在发展学生身体素质的同时，为终身自觉从事体育锻炼夯实基础。 总之，合理搭配教学内容的选择方式会有所不同。讨论中，很多教师都能够根据各自不同的实际情况选择安排教学内容，都具有较好的可行性与实效性，同时在教学中也形成了各自的教学风格和地域特色。尽管影响教学的因素很多，只要选择搭配的教学内容符合学生的身心发展特点，能够得到学生的欢迎和喜爱，都是成功的体育课堂，是符合学生发展需求的最好方式。

三、构建教学内容的注意事项

小学生兴趣广泛但不稳定持久，同一内容的练习，时间久了就会感到枯燥无味，进而产生怠倦心理，随之也会对体育活动失去兴趣。因此，教师在构建教学内容时应从以下方面引起注意：

1．对教材进行科学细致的加工，以充满趣味性、游戏化的方式来适合小学体育教学的需要。

水平一阶段的教学内容为队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等，教师可以根据教材的实际特点进行加工，使不同的练习内容得到有机结合。如投掷内容，教师以“移动篮筐”的比赛方式进行教学。具体将学生分成若干小组，每组3---4人，每两个小组用一只小篮球进行比赛，两组各有一只废纸篓或两个学生手牵手形成“球筐”。各组规定一人拿筐，可以在规定的场地内自由移动，随时准备接同伴投来的球。经过转换方式进行教学，相信学生一定会积极参与，在集体的活动中体验成功的乐趣。

2．在传授技术的同时，关注学生的情感体验，促进身心健康发展。

如：投掷项目的安排，在水平一阶段设计投纸飞机，投小沙包等，水平二与水平三阶段再进行投掷垒球等。教学时，教师可以采用学生喜闻乐见的形式，创设情境教学，来增强体育教学的趣味性。这是保持和激发学生参与体育教学的主要手段，能最大限度地发展学生的身体素质。 3．加强对运动技术的分析，帮助学生认知动作并合理运用。 小学阶段应以提高学生的学习兴趣为主，同一形式的练习内容也要采取多种手段，来帮助学生掌握动作技术。教学中教师安排的学练过程要有层次，使不同差异、不同能力的学生都能获得成功的情感体验和展示自我的机会。练习中要注重学生的自主体验，给学生留有充分的练习时间，使学生得到全面锻炼。如跳跃项目，教师可以根据学生的差异水平分别设置出40厘米、50厘米、60厘米等多种不同的高度，给不同素质能力的学生更多的选择余地，真正做到关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

总之，建构科学合理的小学体育单元教学内容，需要教师严格遵循教育教学规律与原则，尊重客观实际、灵活选择教学内容、科学搭配练习方法，使学生在和谐的氛围中愉悦地成长

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