教学目标应该这么设计!《新课程标准教师读本》读书心得

2020-03-02 03:36:34 来源：范文大全收藏下载本文

《新课程标准教师读本》读书心得之

教学目标应该这么设计！

从教以来，每次写教案，我已习惯从教参书中“移植”过来。说实话，我从没想过认真考虑过这些教学目标是否合适本班学生，只是生硬地照搬了事。细读《新课程标准教师读本》第一章“教学目标及其设计”后，我对设计教学目标有了新的认识。

一、教学目标的设计应依据课程标准、教材内容、教学对象和当代社会生活的需要

1.课程标准在充分解析了教学内容的基础上，给出了课程的教学重点、难点和参考的教学目标，既体现国家培养总目标的要求，又结合学生的实际情况、社会的需求和科学发展现状，体现课程开发的有关价值取向，因此，是教师制订教学目标的直接依据。

2.教材内容是以课程标准为基本依据，以教材的总体编写思想、编写原则为指导，结构设计上尽量符合教育学、心理学的原理和学生的年龄牲，充分体现知识的趣味性和生活性，关注学生的经验和体验，鼓励教师改变教学方式，引导学生自主探究、合作学习，是确定教学目标的一个十分重要的依据。

3.教学对象。学生生理、心理以及能力的发展具有阶段特征，在知识和能力目标分析的基础上，要结合教学内容设计出适合培养的情感和态度目标，然后根据对学生的思想状况的分析，采取合适的策略，促进学生综合素养的整体提高。因而，教学对象的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。

4.当代社会生活也应作为教学目标设计的依据之一。因为学校的任何教学活动都必须直接为当代社会生活服务，而且人是离不开社会生活的，因此，在设计具体的教学目标时，就要站到终极的高度，着眼于学生的未来，着眼于社会的发展。

二、教学目标的表述

课堂教学目标设计可分为五个步骤：需求分析、需求类别化、目标筛选、目标分解、目标表述。这五个步骤中，其中我对目标表述这个步骤认识较深。

表述教学目标的基本要求有以下五个：

1.行为主体学生化。我平时在这方面不大注意，有时表述教学目标是以表述教师的行为，比如“指导学生„„”或“吸引学生„„”等。根据新课程的有关理念，在编写教学目标时，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。

2.行为动词精确化。在表述教学目标时，语言要明确，行为动词要准确，尽可能是可观察、可检测、可评价的，可以量化的目标还要尽可能量化。比如“认出、说出、描述、解释、说明、分析、评价、模仿、参与、讨论、交流”等词就是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。以往我们表述教学目标所用的是“理解、知道、熟悉、掌握”等笼统含糊的词，难以观察、难以测量，无法检验。

3.行为条件情景化。行为条件描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息，它可以为评价提供依据。

4.行为程度具体化。行为程度是指学生经过一段时间的学习之后，所产生的行为变化可以达到的最低表现水准或学习水平。

5.教学目标要整合。在具体的教学中，“三维”教学目标应当是整合的，这样才有利于达成。

对设计教学目标有了新的认识，在以后，我会在这方面加以改进，使教学目标发挥其指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等重要作用。