小学班主任素质教育工作论文
2020-03-01 23:31:42 来源：范文大全收藏下载本文
班主任协助科任教师素质教育工作 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为\"班集体灵魂\"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。在教育工作中，有些任课教师片面认为自己的任务是传授知识，只要把所传授的知识讲清楚讲明白就是完成了课堂教学任务，而管理是班主任的事，与自己无关，导致课堂教学存在比较严重的有教无管的现象。素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
一、任课教师要时刻以身作则，坚持原则。
热爱党的教育事业，热爱教育工作，忠于职守。这是一个教师必备的条件。所以任课教师必须重视以身作则，为学生做出好的典范，一个职业道德优秀的教师，绝对不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。一定是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。教师是学生的一面镜子，一个热爱，关心学生的教师，他的学生也就学会关心，尊重别人，一个满脸宽容，礼貌待人的教师，他的学生也会满脸微笑，彬彬有礼。在教学中更要象慈母般热爱学生，建立良好的师生
关系，言传身教，把深厚的感情倾注到接受教育的学生身上。教师必须有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学；刻苦学习，深入研究，要理论联系实际。细心地观察学生的各项游戏活动，规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素质教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的爱，就没有真正的教育。因为“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教导、训练学生，使他们将来成为有用的人，责任是何等艰巨。
作为任课教师还要精通自己所教学科。有丰富的知识，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充实教学内容，适应新时代素质教育的需求，把握时代脉搏，在素质教育中扩充学生的知识面，引导和诱发学生的学习兴趣，培养他们逐步掌握多方面的技巧、技能。
良好的能力素质是教师进行施教工作的实际本领。学生学习能力的培养是作为教师的最基本条件。教师要善于获取知识、不断充实自己，“博中求专”、“专中求博”。才能不断地满足学生好胜、好动、好奇、好问的天性。这就要求教师有疏导能力，抓住学生不同阶段思想的动态，因材施教。教师还要具备较强的组织能力。对学生的集体活动、教研活动、观摩交流等要善于组织，创造多元化的教育方式，使教学活动有质的飞跃。
二、任课教师要与班主任的心态管理教育学生。
任课教师要观察了解和研究学生，要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，才能顺利开展教学工作，通过观察了解，研究学生的个性特征，了解学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等，从而开展针对性的教育。班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。班主任工 作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学、也是一门艺术。在琐碎繁杂的班主任工作中，努力协调好各任课教师，是班主任不容忽 视，而且是必须承担的一项重要任务。
一、协调工作的重要性和必要性 班主任工作不能一个人唱独角戏，一个再有能力的班主任，如果忽略了各任课教师的重要性， 工作开展就不会顺利。 鉴于班主任与各任课教师共同承担教育学生的责任，班主任和任课教师荣辱与共、水乳交融。 由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与任课教师存 在着建立和谐人际关系的良好基础。但由于班主任和任课教师在工作角度、工作目标、任务、教育 方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异，又存在不协调的地方，其关系要经常加以调整。 班主任与任课教师应建立相互尊重、互相配合的工作关系，形成班级教育的合力。班主任必须发挥纽带作用，当好教师集体的“小组长 班主任必须发挥纽带作用，当好教师集体的 小组长” 小组长 班主任是班级管理的责任人，是学生集体的组织者，也是任课教师教育教学的助手，担负着 协调任课教师
集体的重任。班主任要有指挥全盘的帅才，又要善于统筹协调各学科工作，还要善于
沟通各任课教师与本班学生的关系，当好教师集体的“小组长”，发挥纽带作用。主动与本班任课教 师联系，协调任课教师步调一致，以保证完成教育任务，提高教育教学质量。
三、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系
善于化解矛盾 维护良好的师生关系，化解学生与任课与教师之间的矛盾，是班主任协调工作中的重头戏。 由于学生正处于青春期，非常敏感，加之功课太紧，学业较重，在日常教育教学活动中，容易与任 课老师产生一些误解、矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起，有时 是由于教师过严，态度过硬而导致的。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对 立，不利于教学工作的正常开展。因此，当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一 定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方 主动化解， 绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象。 既要维护科任教师的威信， 也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。 一个富有战斗力的班集体需要班主任够协调好各任课教师，整合全体教师的力量和智慧。一 个年级的管理更需要年级长协调好班主任和任课教师,大家心往一块想,劲往一处使,团结协作,共同 完成年级的管理目标。 总之,班主任要想使自己的工作事半功倍， 就必须协调好与各任课教师之间的关系， 真诚相待， 亲密共事。任课教师如果能
和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的 教育集体，教育效果就会远远超过班主任一个人的力量，就会创造奇迹
2、如果你的学生因在课堂上与任课教师发生言语冲突，对老师进行恐吓或扬言在校外报复， 你会如何处理？ 随着教育的普及，学校的生源素质参差不齐，这给学校的教育增添了不少难题。有时我们会 看到这样的情景：教师和学生在课堂上针锋相对，教师怒气冲冲，高声呵斥，学生大声顶撞，愤愤 不平，以至课堂教学无法进行下去。紧张的气氛与宁静的校园极不协调——这就是课堂矛盾激化的 典型现象。 师生课堂矛盾激化的消极影响是显而易见的。首先，良好的学习气氛受到破坏。冲突使授课 教师的情绪变坏，学生的神经高度紧张，这样的课堂氛围，是不利于教学的。其次，耽误了学生的 正常学习时间，影响正常的教学进度。再次，容易在师生之间留下难解的疙瘩。此外，对教师本身 的影响也很大。不仅影响教师的身体健康，而且有损教师自身的形象。所以认真对师生课堂矛盾的 成因进行分析，找出相应的对策很有必要。
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