自己的花是给别人看的》教学设计
2020-03-01 20:21:58 来源：范文大全收藏下载本文
《自己的花是给别人看的》教学设计
教学目标: 1.正确读准生字和成语，正确书写“嫣”、“脊”、“暇”几个字。
2.得言、得意：朗读课文，背诵课文第三自然段，体会德国的风情民俗。
3.得法：引导学生抓住重点词句体会“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的内涵。 4.揣摩课文的表达特点。 重点: 1.朗读课文，背诵课文第三自然段，体会德国的风情民俗。
2.抓住重点词句体会“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的内涵。 难点: 课文的表达特色。 教学过程: 一.了解作者，导入新课: 1.去年我们学过一篇访谈录，《小苗和大树的对话》。大树指的是谁？ 2.出示季羡林的图，你们对他有多少了解。
3.1935年风华正茂的季羡林带着国家的重托，怀揣自己的梦想，来到德国，在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后，作者重返第二故乡哥廷根，感慨万千，思绪万千。今天，我们就一起跟随着季老先生的一篇散文走进哥廷根这座魅力小城。 4.请一同学读题目。
二、浏览课文，找到中心句。
1.课文大家都预习了吗？现在请同学浏览课文，想一想文中哪一句话概括地写出了作者的感受。
2.出示句子:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3.注意感叹词和感叹号，我们再读一遍。
4.板书:奇丽、奇特。接下来的时间，老师就将和大家一起细细地品读课文，领略那份奇丽的景色和奇特的民族风情。
5.再读课文，你认为哪些句子写出了景色的奇丽，哪些句子写出了民俗的奇特，把他们划出来。
三、抓关键词，展开想象，感受美景，品味语言，积累语言。
（一）感受奇丽的景色。
1.请同学说说你从哪些句子感受到了景色的奇丽，并出示句子。
2.句子中有两个写花的成语，是哪两个？课件出示词语。
3.读准音，认清字形。锦、姹、嫣是课文的生字，仔细观察，你发现什么？你想提醒大家在写的时候要注意什么吗？师指导书写:嫣。
4.大家轻轻地慢慢地读读这两个词语，你读着读着你的眼前，浮现了怎样的景象？
5.交流:你能把你的想象送到句子中读出来吗。真会读书，大家能抓住关键的字眼去理解去想象，是一种读书的好方法。
6.就像这样，抓住关键字词，展开想象，大家再读读这些句子，你一定还能体会到那儿景色的奇丽。
7.交流，点拔。花的海洋。
补充:山阴道上、应接不暇。这个词语的由来。山阴道，位于我国浙江绍兴境内，那里景色秀丽，草木葱茏，繁花似锦。东晋书法家王献之曾从山阴道上走过，留下了这样的句子:山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
8.为什么，明明是行走在德国的街头却让人如入山阴道上？你们看，作者写景，不仅写出了具体的景，还写出了自己的感受，让我们读者也如入其境，真值得我们学习。
9.这花团锦簇、姹紫嫣红的景色，是一条街吗，是两条街吗？是一户人家的窗子前这样吗，是两户人家的窗子前这样吗？
10.配音乐，师引读，分男女生读:走过任何一条街，抬头向上看……
11.美丽的景色到处都有，可是你见过这样绚丽而壮观的美吗？绚丽而壮观的美也不少，可是你见过这样的美出现每一条街道上吗？难怪作者，不用美丽而用奇丽，难怪作者感慨道:多么奇丽的景色！
12.你们想不想让这样的景色留在心中，那我们一起来读:填空读。 13.多么奇丽的景色！谁再来读，加大难度。 14.我们一起来读。
（二）感受民俗的独特。
1.德国的街头这样美，那德国人是怎样养花的？ 2.再读一读，抓住关键的词句，想想他们养花奇特在哪？
3.文中有一个字出现了三次，是哪一个？说明什么？读一读，强调这几个字。看来，抓关键字不仅可以帮助理解，也有助于朗读。 4.理解词语:脊梁。读准音，板书写好字形:先写一边两点责任大，中间人字重担压肩上，下面月字一撇变一竖，挺起脊梁来承担。
4.你们的脊梁在哪里？花的脊梁就是花的背面清晰的脉络。
5.你们现在是德国临街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人，你们是怎样开的。是啊，我只能看到你们的脊梁，可街头的行人却看到了你们绽开的笑脸。如果我是街头的游客，你们又是怎样开？现在，我看到的就是你们最美的笑脸。 6.为什么会这样？因为，读课题:自己的花是让别人看的。
7.指名一位女生，现在你就是那位房东，我问你:你这样养花是让别人看的吧？ 8.他们这样养花是哪条法律规定的吗？从哪可以看出，莞尔一笑。 不是每句对话前都要用提示语，但这个提示语却恰到好处。
9.在屋子里的时候，看到的是花的脊梁;走在街上的时候，看到的却是花的海洋。这是一种多么耐人寻味的境界！这种境界就是:人人为我，我为人人。难怪作者不由地赞叹道:多么奇特的民族！德国街头的花儿为什么那么繁茂，是因为有一种美德之花绽放在每个德国人心中，那就是:人人为我，我为人人。
四、联系生活，深化对“人人为我，我为人人”的理解。
1.如果有一天，你也养花，你会怎样种？如果午休时间，你走进教室，你会怎样？如果，有一天你要到外地求学，来到干净整洁的侯车大厅，你会怎样？ 2.看来，在同学们心中也已播种下人人为我，我为人人的美德的种子。
五、读写结合，升华情感。
1.人人为我，我为人人，又是一种多么美好的境界！当四五十年后，我重返德国，面对主人这样的提问，我说了一句这样的话:变化是有的，但是美丽并没有改变。
2.一起读一读这句话，这也是一句耐人寻味的话。到底哪些美丽的事物没变，我们拿起笔写一写: 阔别四五十年，我又到了德国，很多东西都在变，可是，当我走在德国的街头，家家户户的窗子前，仍然（
）;窗子连接在一起，仍然（
）; ……
3.交流:正是这样，让我仿佛又回到四五十年前，面对这片花海，我做了个花的梦;面对这片花海，又仿佛回到那个风华正茂的年龄，忆起山阴道，想起当年的思乡心切，又一次在心中升腾起一份浓浓的乡愁，做了一个思乡的梦。
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