负荆请罪教学设计
2020-03-02 22:54:43 来源：范文大全收藏下载本文
教学设计
5、负荆请罪
一、教材依据
小学语文第十一册第五课《负荆请罪》
二、设计思想
苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。
三、教学目标 知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
过程与方法：
以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
情感态度与价值观：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
四、教学重点
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。
五、教学难点
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。
六、教学准备 PPT课件（文字）
七、教学过程
1、导入
上个学期，我们学过一篇课文，叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢？这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》（板书课题）。知道它的意思吗？（指名交流，重点理解：负：背）
2、了解剧本写作特点
这篇课文昨晚大家已经预习了，在读课文的过程中有没有什么发现？（提示：它与一般的课文有什么不同？）
我们以前也学过一篇剧本，还记得吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方？快速浏览课文找找看，然后交流。
共同处：
A 开头交代时间、地点和人物。
B 方括号交待布景和人物活动情况（只有前括号，没有回括） C 圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。（读书时不要读出来）
D 以人物对话（台词）为主体。
E 每一幕都有“幕启”与“幕落”。（不知为什么，《公仪休拒收礼物》中用的是“幕起”，而本课用的是“幕启”，查了词典也一无所获，大概两者的意思是相同的吧。）
不同处：
前者为独幕剧，后者为多幕剧（此文为两幕剧）
3、读懂剧情，感受人物思想品质。
本剧题为《负荆请罪》，那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速默读课文，找找看。（第二幕）
① 讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？
（提示：一是交代负荆请罪的原因，二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重，第一幕主要表现蔺相如，第二幕主要表现廉颇，韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。）
补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》，帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源，从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。
概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 ②学习第二幕。
引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。如：廉颇（诚恳、羞愧、懊悔地）说：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？（狠狠地，抽，不肯起来，老迈昏庸，完全等）
讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？
（提示：既是又不是。是：他不顾国家利益，与蔺相如争夺名利。不是：他知错就改，知耻近乎勇，及时醒悟，顾全大局）
回顾前文：别人会如何提醒廉颇？想象：廉颇听后怎么想？怎么做？
概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改
若以此为对联，横批当怎么写？（将相和，或其他学生说得合理的词句）
4、学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。在此基础上，分组分小节记忆台词，相机排演小话剧（若时间不充许，则安排在课外学生自由组合进行。下节课展示。）
5、指导写字：廉
庸
提醒：赵、唇：半包围结构，“赵”的捺和“唇”的第二笔要长
板书设计：
21、负荆请罪
廉
颇
负荆请罪 不失英雄本色
将相和
蔺相如
退让小巷 尽显君子风度
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