枫桥夜泊
2020-03-04 00:46:14 来源：范文大全收藏下载本文
《枫桥夜泊》课堂教学实录
师：今天，我们一起来学习一首古诗（师手指课题）。 生齐读课题。
师：同学们，通过读课题你了解了什么，知道了什么？谁来说一说。
生：这首诗是写的夜晚的。夜晚在船上看一座桥。夜晚船停泊在枫桥（师相机引导）。
师：张继因为把桥停泊在枫桥，并且在那过夜，就写下了这首诗。并且因为这首诗，使得一个小小的寺庙和一座名不见经传的枫桥举世闻名，也使得张继变得家喻户晓了。那么这首诗为什么山发出这么大的魅力呢？这一节课我们就一起走近张继，走近枫桥，一起来看一看这个夜晚到底发生了什么事情!请大家自由地读一读这首诗，看看这首诗究竟给你留下了怎样的印象？ 生自由读课文。
生1：读了这首诗，我感觉到张继非常的孤单。 生2：诗人很伤感。 生3：诗人非常的寂寞。
师：刚才大家分别用“伤感”、“寂寞”、“孤单”来说了一下对这首诗的感受，下面我想请同学来读一读。 生读古诗。
师：字音读得比较准确，就是不要太紧张了。其实啊，读诗的初步感觉是非常重要的，就像我们跟诗人进行面对面的交流和交谈。老师也有自己的感受，下面我来读一读。师配乐朗诵古诗。
师：大家通过老师刚才所读的，你发现了这首诗当中的哪些景物，你听到了哪些声音？
生1：我听到了很忧伤的声音。“夜半钟声到客船”里的钟声。 生2：还有“乌啼”。 师：这是什么声音啊？ 生2：乌鸦的叫声。
师：在这首诗中，你看到了什么？
生1：“江枫”、“渔火”、“姑苏城外”、“寒山寺”、“客船”，还有乌鸦和月亮。还有“霜满天”。 师相机以课件出示。
师：刚才大家所看到的和听到的这些都是诗人笔下的景物。板书“景”。其实，这些都是普普通通的景物，但是作者用他的话把这些普普通通的景物串连在一起，就连成了一首这样流传千古的诗。大家读了这首诗以后，你觉得有哪一个字最能形容此时的感受？
生：“愁”字。表现了作者的忧愁。
师：请大家带着这个“愁”字，边读边品味。拿出你的笔，一边读，一边体会，你从哪些地方可以体会出作者内心的感情? 生再自由读古诗。
生1：从“对愁眠”体会到作者非常寂寞，很忧愁，所以他睡不着。
生2：“月落乌啼霜满天”，体会到当时乌鸦的叫声很吵人，天上布满了像雪花一样类似的霜，作者感到非常的忧伤。
师：环境就让人觉得十分的忧伤。作者在这一句中用了一个“霜”字，其实，我们原来学习的一首诗中就有“霜”字，有没有同学记得？ 生1：《静夜思》。
师：我们一起来背一背这首诗。 生齐声背诵。
师：在《静夜思》中，“霜”是在地上，而我们这首诗中“霜”是在天上。那如果我把这个“天”换成“地”，你觉得怎样？好不好？师用课件出示这两句话。 生：不好。
师：“霜”是在天上的吗？ 生：不是，是在地上的。
师：那为什么诗人要说“霜满天”，不说“霜满地”啊？ 生：因为这样才能体现出作者的忧愁。
师：诗人通过想象，想像满天都是霜，可见作者一定感觉到内心十分的忧愁。同时，你读这个“霜”字，你的感受怎么样？ 生1：感觉有点寂寞。
生2：表面上说的是“霜”，实际上感觉有点冷。 生３：感到十分的凄凉，内心孤独。 师：带着这种冷，自由地读一读第一句。 学生自由读第一句。 指两名学生读。 学生齐读。
师：通过品词品出了作者内心的凄冷，其实品诗就像品酒、品茶一样，要我们慢慢地去体会，才能体会出它真正的那种味道。在我们学习古诗的时候，抓字眼只是其中的一个方法，还有一个方法就是要发挥自己的想象，这样才能更深入的理解诗人所要表达的一些感受。现在就请同学们自由地读一读古诗的第二句话。看看你从第二句中仿佛看到怎样的景物？ 学生自由读第二句。
生1：江边的枫树和渔船上生的火。
师：你心里想的枫树是不是这样的？师出示枫树林的图片。 生：不是。
师：你想象的枫树是怎样的？
生：这是在夜晚，枫树应该是一片漆黑，看在眼里是一片模糊的。
师：现在请同学们把眼睛闭上，我们一起体会一下当时张继所处的那个环境是怎样的？这个时候月亮已经落下了，四面一片漆黑，江边的枫树我只能看得模模糊糊。宁静的江面上，渔船的火在不停地闪烁。这就是当时作者所看到的景象。我们常说诗中有画，画中有诗。我们就一起来读一读这幅画面。 生齐读古诗并体会。
师：这些景象无一不表现作者内心的孤寂和愁苦。我们一起来看一看，第二句当中，与“霜”对应的地方出现了一个“对”字。这个“对”字你怎样理解？ 生：相对、面对。
师：这个时候，是什么面对什么？谁面对谁？ 生：“江枫”和“渔火”相对。
师：此时此刻，江边的枫树和船上的渔火相对相伴，而此时此刻，张继有没有人和他相伴啊？
生：没有。只有他自己一个人。 生：所以他的内心更加凄凉和寂寞。
师：把这种感觉融入诗中，一起来读一读第二句。 生齐读第二句。 师：此中，也出现了一个“眠”字，怎样理解这个字？ 生：睡觉。 师：谁睡了。
生：除了张继没有睡，其他人都睡了。 师：发挥自己的想象，谁睡了？
生：枫树睡了，渔火也睡了，大地都睡了，所有的人都睡了。 师：把刚才大家所说的连起来，也可以组成一首诗。课件出示诗。
生：江水睡了，桥睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯独张继醒着，夜愈深愈难眠。生配乐朗诵。 生齐配乐朗诵。
师：此时啊，万物都睡了，只有张继一个人醒着。为什么张继夜愈深愈难眠？ 生：因为他感到非常的寂寞，所以睡不着。 师：你能不能带着感受读一读第一二句。 指两名学生读一二句。
师：面对此情此景，张继感到更加孤独，所以才难以入睡。其实，诗就是越品越有味道。我们接着往下看一看诗的三四句。课件出示钟声。
师：古诗第四句中“夜半钟声到客船”，其中用了一个“客船”，为什么不用“小船”呢？
生：因为他不在自己的家乡，他在异乡，所以他用“客”字。
师：对，他只是异乡的一个客人，离家乡十分遥远，所以用“客”字。通过这个“客”字，大家有没有想到曾经学过的一首诗啊？ 生：《九月九日忆山东兄弟》。 师：你能为大家背诵一下吗？ 生背诵古诗。
师：就是因为这种旅居客乡，作者内心才会感觉到一种孤独，一种寂寞。其实，在这个地方，不仅如此，张继还听到了当天晚上响起的钟声。我们一起来听一听。师课件播放钟声。你从这个钟声体会到什么？
生：也体会到作者十分孤独。这个声音显得十分响亮，十分悠长。
师：当时的张继不仅看到这番景象，而且还听到悠远的钟声。大家想一想，在这声悠远的钟声过后，大地又重新恢复了宁静，只剩下作者一个人，他的内心感到更加的寂寞，更加的孤独。请同学来读一读。 指两名学生读第三四句。 生齐读第三四句。
师：大家体会到了作者的凄凉和忧伤，我们一起带着这种感觉完整地来读一读这首诗。 生齐读古诗。
师：张继通过眼前的景物，表达了内心浓郁的感情，他把情和景交融在了一起，板书：情。形成了这篇千古流传的诗篇。面对这样一个张继，一个旅居客乡却再也没有回到自己家乡的张继，你有什么想问的？
师出示课件：思考：张继脑海中出现了家乡怎样的情景呢？他看到了什么？听到了什么？
生１：张继脑海中出现的家乡是非常温暖的情景。 生２：他看到了小孩一起玩耍很快乐。
生３：他想到了自己的亲人、朋友，与自己亲近的一些人。 师：他又会看到一些什么？听到一些什么呢？
生１：看到家乡的一些人，小孩在玩耍，大人在耕田。
生２：看到家乡鸟语花香的情景，还会想到人们在耕地、种田，还会听到小孩玩耍的笑声和看到小孩玩耍的景象。
师：他想到的家乡的事情都是美好的，都是令他向往的。其实，回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，她的丝丝缕缕都是带着一种甜蜜的。但是，他在这里却只有——
男生齐读古诗。
师：其实，在这里，没有家乡熟悉的山山水水，也没有熟悉的乡土乡音，这里只有——
女生齐读古诗。
师：在这里，张继几乎漂泊了一生，他到死都没有回到自己的家乡，我们带着这种悲伤的感情一起来读一读这首诗。 全班齐读古诗。
师：在这1200年的日日夜夜当中，可能现代人已无法了解当时张继的心情，也没法知道张继当时在枫桥是怎样的一些感受，但是我们只要把情融入到这首诗中，为我们创造出情境，情景交融的来理解，就可以一起走进诗人的艺术境界，一起来体会诗人内心的感受。其实，在古代的时候，不仅仅是诗人吟诗来纪念枫桥，画家也会作画来纪念枫桥，同时也有一些作曲家用歌声来纪念枫桥。今天我们就一起在歌声中结束这节课。
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