语文课改教学反思
2020-03-01 17:32:03 来源：范文大全收藏下载本文
语文教学反思
在本次课改中，我认真学习学校发的有关课改理论，并认真观看有关长青小学的教学关盘，了解了它们的课堂教学结构，我认真分析我班的具体情况，研读了本册教材，课标要求，明确了五年级下册学生应掌握的知识程度是什么。语文教学的重点是提高学生的语文素养，语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力，等等。这里面有的部分要靠训练来培养，例如，语言文字运用的基本规范、习惯和常规技能，这其实也是语文课程人文性内涵的一个部分。语文素养有的部分则要通过激发学生内在的兴趣和动力，创造良好的氛围，引导他们读书，丰富积累，投入到广泛的语言文字运用实践中去，使他们在优秀文化的熏陶感染中获得提高，在追求发现、创新的探究活动中得到发展。总之，语文素养需要通过多种方式和途径来养成。 在语文课堂改革中，我虽然不是一个积极地推进者，但我也在不断的研究，说句实在话，我的积极参与是源于我听了一节数学课，在那节课，我看到了学生的表现与原来的课堂截然不同，看到小学课堂教学也能自主合作学习的可能性。于是回到家，我深深的进行了思考，面对语文课堂又能怎么做的更好，我陷入了思考。在我听了于海东主任做了课改示范课，又听几个老师的课，我结合我班的实际，制定了自己的教学模式。第一堂课，我按照自己的模式上课，结果教学任务完成一半，回到办公室，认真思考，发现学生在展示交流环节用时过多，用时过多的原因是学生预习不充分，那么，如何能让学生把课文读好，读通顺，特别是4号同学，这又是一个难以解决的话题，我不能把所有的同学读文情况拿到课堂检查，但我还得掌握学生预习情况，怎么办？后来，我充分发挥了小组长的作用，我让组长先读一遍，4好同学听，然后再让1号和2号听4好和3号读，如读不好的句子让2号和1号帮助他们读对读顺，并制定了奖励制度，如每组4好读文能读通读准就奖励小彩贴一张。就这样，在课堂展示读文一环节非常顺利，只有个别学生个别音读不准。
可是，在筛选问题时，学生的问题提的五花八门，抓不住重点，把我有时也弄得找不到头，原因在哪？在几次教研活动后，经教研员
的指导，我引导学生提问题从几个方面入手，如课题，课后题，重点句子，重点词语，写作方法，这样学生提问有了方向，可是归纳问题又成了难点，站在前面，不知先解决哪个问题，我此时真感觉力不从心。回到家我把课文读了好几遍，又把教学参考看了好几遍，明确本课的重难点，找出统领全文的一个大问题，在这个问题中解决本课的重难点，在读文中让学生了解写作方法。我按照这样思路设计一节课 ，课是上完了。但学生在课堂中的展示又出现了问题，学生语言匮乏，对于文章的理解更是不太到位，是我的引导不到位，还是学生语文知识能力基础差，我陷入深深的思考中。我上网查阅资料，阅读教学书籍，最后得出结论，要想提高语文能力，就得提高学生的阅读量，加大学生写作量。这是一个漫长的过程，需要耐心和毅力，但为了学生的信任，家长的期望，我决定走下去，并且是两步走，一是继续深入课堂教学改革，一是扩大学生课外阅读，并在阅读中写体会。
在以后的教学中，我会继续坚持课堂改革教学，提高学生课外阅读兴趣，提高学生写作水平，提高学生知识储备，提高语言表达能力。
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