历史2素质教育下历史新课的导入

2020-03-02 17:54:13 来源：范文大全收藏下载本文

素质教育下历史新课的导入

河南省内乡县夏馆初中张黎

教学有法，但无定法。新课的导入也是这样。对于历史课堂教学来说，精彩的导入无疑会为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生的互动。一段精彩的开场白，以寥寥数语就可吊起听众的胃口，抓住听众的心。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感兴趣。”教师讲一段生动引人的故事或典故，提一个富于启迪的设问，用一首熟悉动听的诗或歌曲，猜一个富有特色的谜语、对联等，先紧紧地吸引住学生的注意力，调动起学生的兴趣，激发起学生的求知欲，同样可以起到先声夺人的效果。历史教学应该如何“导入新课”呢？我认为可以从以下几个方面进行试探

一、故事传说导入法。

历史教学运用故事、典故可谓得天独厚，而且学生也非常喜欢听故事。教师一定要抓住这个特点，讲一个故事或典故，既能吸引住学生的注意力，组织起教学，又能利用故事、典故顺利导入新课，起到一石三鸟的作用。在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书．当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、

杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。盼望我讲新课

二、创设情景导入法

创设情景重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九 .一八事变”一课时，上课后，首先用录音机放出了《松花江上》这首歌：“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱„„”如泣如诉带着满腔悲的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛。音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月„„“这首歌反映了当时什么事变呢？这节课我们就从这个事变说起。”随后，出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

三、用诗、谜、歌、等导入

一首诗，有时就是一节课的背景或过程的写照。如在讲“安史之乱”的时候。可以引用杜牧、自居易的诗句：这种方法见中国历史的导入 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，来引出安史之乱的原因和背景，这样导入新课，自然亲切。再如，讲宋元文化时，教师可先吟咏：“生当作人杰，死亦为鬼雄”这样慷慨、悲壮的诗句，问学生“这是谁的传世名句？”吟出：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，再问：“这豪迈、奔放的名句又是谁的佳作？”学生回答，教师总结：这都是宋元文化的成就，这样就导入新课。

四、用复习提问导入新课。

复习的特点是将前课的内容与本课有关的内容进行提纲挈领式的概括、总结后而导入新课的。一般情况下，复习的内容与要讲授的内容都有一定的因果关系和内在联系这是各科教学中较为普通采用的一种方法。其特点是，有针对性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“渴望”，从而达到激发学生探索、进取的目的。如在“第一次世界大战“第二讲时，这样设问：“你们知道“坦克”一词是怎么来的？开始使用坦克作战是什么时候？”学生答出是：“一次大战”，然后导入新课。在讲到“一战中英国使用坦克作战”时，再解释坦克的含意。从中导入新课。

总之，历史教学如何导入新课，也不仅仅局限于上述几种方法，各种方法之问可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某种模式。教学

有法，而教无定法，关键在于教师怎样去把握它、运用它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课讲深、讲透、讲活。

素质教育下历史新课的导入

河南省内乡县夏馆初中张黎