教师继续教育工作总结
2020-03-02 17:08:18 来源：范文大全收藏下载本文
2012年教师继续教育工作总结
2012年，我校积极贯彻落实继续教育的工作目标和工作重点，立足校情，以优化教师队伍，提高教师整体素质为工作核心，加强制度建设和规范管理，有效推进了继续教育工作的顺利开展。
一、加强宣传学习，明确工作重点，梳理管理思路
针对2012年我校教师继续教育的整体工作，我们做了认真地梳理，进行了全面总结，积累了点滴经验，并明确存在的问题，制定了改进措施。结合我市2012年继续教育工作文件，明确继续教育工作的目标和重点，并结合实际确定了我校继教工作管理和发展的新思路。
二、依托校本培训，打造教师队伍，提高教学质量
以打造教师队伍为重点，我们有效依托校本培训，以提高教师的专业化水平为目标，积极推进课程改革，努力提高教育教学质量。在培训中，我们力求做到培训重点突出，内容丰富，形式多样，体现一定的实效性。
（一）落实课题研究
今年，我校参加了“儿童阶梯阅读工程”的课题研究活动。我们认为，小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，因此，如果我们能把足量的儿童文学作品引入课堂中，学生不仅能在有限的语文课堂中获得无限的积累能量，而且语文课堂也将会改变原有的教学方式，教学效率势必会大大提高。为此，我们针对不同学段学生的实际，初步尝试了将一些儿童文学作品引入课堂，并对儿童文学作品促进语文有效性教学模式进行了实践的探索。
1.设立每周的“周二教科研日”制度。以专题学习、教学指导、听课评课说课、校长讲坛、骨干教师与教师对话等为基本活动形式，同时通过研究课观摩、案例式沙龙等为教师参与教学研究创造了条件。
2.依托语文学科教研组，将课题的研究贯穿于日常的教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，并做到定期交流，阶段小结。老师们都有强烈的教科研意识，能认真写好教后感和教学案例。
（1）开学初，我们组织教师学习了“小学儿童阅读促进工程”的课题手册，提高了对课题的认识，每位教师都制定了自己的课题研究计划。
（2）课题研究前期，我们进行了调查问卷，针对全校学生阅读情况进行了前测，并结合数据进行了分析，对我校各年级学生的读书情况做到了整体把握。
（3）学习了第一批实验校的先进经验，集体研读学习了《荷叶圆圆》、《最大的书》、《生命生命》等教学大赛优秀课例，初步了解了课堂中如何实施课题研究。
（4）进行有效的课堂教学研讨。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，更好的展示科研成果，我们组织了集体备课活动，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。
（二）骨干教师培养
随着教育改革的不断深入，人们越来越感觉到教师专业发展的重要性，作为教育改革的主体，教师的素质直接影响着教育发展的进程，决定着教育改革的成败。而骨干教师是一个特殊的群体，在教师队伍中起着承上启下的作用，尤其体现在指导普通青年教师的发展上，有一定的引领作用。他们有灵活的头脑、鲜活的思想，能给学生产生更新的影响。因而，对骨干教师的培养至关重要。
1.确定培养对象，制定发展方案
教师队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养又是学校教师队伍建设中很重要的部分。为了能更好地构建起教师发展平台，促使一批优秀的中青年教师脱颖而出，我们结合实际情况，建立了定向培养对象，制定了教师发展方案。我们知道，受自身因素的影响，教师的成长和发展需要一个比较漫长的提升周期。但是我们坚信，通过我们的培养，一定可以使那些有潜力的教师成为教学骨干。
具体措施是：（1）“定向培养，确定人员”：通过听课和参加各种形式的教研活动，以及多方了解，我们将一部分师德素质较好，教学能力较高，有强烈上进心的教师作为重点选拔和培养的对象。（2）“定标培养，明确目标”：建立了定向培养对象后，我们制定了《骨干教师培养方案》，构建起了梯队式管理模式。（3）“定岗培养，提升技能”：创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的教师，我们适当加压，让他们挑起教学改革的重担，独挡一面地开展工作。
2.依托校本培训，培养骨干教师
（1）加强理论学习
切实提高骨干教师的专业素质，使他们有较深的文化底蕴，有扎实的专业功底和丰富的学科知识，是我们培养骨干教师的目标之一。为此，我们要求骨干教师首先要注重教育教学理论学习，通过学习提高专业素质。学校要求教师每学期至少要精读一本教育
教学书籍，并积极参加各类培训讲座，通过学习多角度吸收营养。学校还为教师的理论和业务学习提供条件。实践证明，要让教师在教育改革中做主，成为课程改革的主力，必须树立其终身学习的意识。唯有这样，学校才能从真正意义上打造出一批观念新、理论强、业务精的骨干教师队伍。
（2）借助专家引领
骨干教师成长到一定阶段，相对他们的发展有些缓慢，仅仅靠理论学习是远远不够的，学校领导的教学指导能力也是有限的，因此，不能完全满足教师的需求。为了让他们进一步发展，就需要学校创设条件，邀请有一定专业研究的人员做引领，针对骨干教师的发展目标和自身基础做相关内容的培训，促使他们的业务水平精益求精。
（3）组织教研活动
为了突出教师的学科研究意识，积极推动骨干教师结合自己的教学问题搞研究。在探索中，理论联系实际，培养和提高骨干教师的才干。活动中，我们让骨干教师主动承担一些重要的研究任务，注重“以强带弱”，把自主、互动作为教研的核心理念，把解决教师自己的教学问题，改进自己的教学行为作为教研的根本目的。依托骨干教师的引领，我们开展的校本教研活动丰富多彩：有研究课、诊断课、专题讨论、案例分析等。在进行交互式讨论、开放式探究活动中，我们都要求骨干教师要想在前面，说在前面，做在前面。
（三）新教师培养
1.界定新教师概念
今年，我们将新教师定位在“成长期”阶段，界定为两个层次：一是应届大学毕业生，新参加工作的教师；二是工作能力水平处在成长期阶段的一般教师。
2.培养目标和思路
（1）培养目标：新教师走上工作岗位的前三年是其建立稳定职业情感的重要阶段，也是其专业基本功形成和教育教学能力提升的关键时期。结合我校实际，我们制定的对新教师培养的目标是：提高其职业生涯起点，加快新教师成长的步伐，使其尽快成为合格的小学教师。
（2）培养思路：依托校内外的培训资源，加深新教师对师德规范的认识，强化专业思想；采取跟踪调研指导，着力提高新教师的教学基本功，从思想上和业务上尽快适应并胜任教育教学工作。
4.具体措施
（1）制定培养计划
新教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此我们将新教师的培养与管理纳入到教师队伍建设规划之中，制定了《新教师培养计划》，明确了具体的培养、管理措施，有目的、有步骤地加快新教师的成长。
（2）做好角色转换
引导新教师做好角色的转换主要由是学生转为教师。暑假里，我们利用休息时间首先对这些新教师进行了相关的岗前培训，对他们加强了工作责任心教育，以及班级组织管理能力的培训。
（3）指导常规教学
常规工作是教学管理中的重点。开学初，学校领导组织新教师开展了教学常规培训会，从备课、上课、作业与辅导等方面着重进行了指
（4）注重师徒带教
我们给每位新教师指派了１名骨干教师作为指导教师，结为师徒关系。依靠骨干教师，引领新教师在教育教学、班级管理、日常工作等方面开展传、帮、带工作。通过这种“牵手结对”的形式，我们为新教师的成长和发展搭建了平台、拓宽了渠道。新教师们非常珍惜这一机会，经常与师傅探讨教学方法和策略，还邀请师傅做课前指导。师傅的点拨引导为新教师的成长与发展也奠定了基础，打下了根基。
（5）搭建锻炼平台
根据调研，在这些新教师中我们也不乏看到几名有发展潜力的教师，针对这样的教师，我们着力打造，积极为他们的成长搭建平台。
（6）建立考核制度
新教师的培养工作需要学校循序渐进地开展。本学期，立足课堂教学，我们由浅入深地组织了考核验收活动。如：九月份，先指导再听课，抓新教师课堂的基本常规；十月份和十一月份，先约课再听课，抓新教师课堂的基本结构和教学环节；十二月份，进行综合考核活动，重点是备课、上课和说课。
总之，教师的培养是一个长期的复杂的工程，学校应持之以恒，长抓不懈，让新教师赢在起跑线上！
奎屯市第三小学
2012.12
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