小学美术教学中艺术设计能力的培养

2020-03-02 17:50:00 来源：范文大全收藏下载本文

小学美术教学中艺术设计能力的培养

鄂尔多斯市达拉特旗第二小学刘鑫

摘要：在小学美术教学实践中，以科学思维培养学生的创新精神，运用现代多媒体技术提高美术实践能力，提高艺术设计水平，在科学文化素养和民族文化精神的激励下，启发小学生的快乐学习为中心。通过对教学目标分析，教师根据小学美术教学活动的本质需求，面对不同的教学对象科学确定每一次具体教学活动的主题内容，创设与主题相关的教学情境，最终提高学生的艺术设计能力。

关键词：小学美术；艺术设计；能力培养

一、应用现代多媒体技术促进美术教学发展

根据教学需要进行有效的信息资源收集、优质课件设计，应用现代多媒体技术对本次教学活动所需信息资源的进行优化整合，力求计算机信息资源在本活动过程中能够起到积极作用，教师应该明确并且想办法突破重点和难点，能尽可能激发民族文化情趣和创新精神，使他们知识积累趋向趣味化。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想构建出理想的美术载体，创作的更好的美术作品，提高艺术设计能力。根据教学需要对新媒体技术进行高效率多角度的开发利用，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的一切难点，立足民族文化精神，大胆创新，对于传统教学实验中无法实现的美术教学理想，充分应用现代信息技术的优势，让美术教学得心应手。

二、在美术教学中渗透爱国主义情感教育

优秀的美术作品首先得益于艺术家的思想意识和高尚情感，艺术家不是工匠，艺术设计能力离不开情感因素的支持。教师要利用中国美术史实施大致教学指导，培养小学生热爱祖国艺术的情感。我国是一个历史悠久的文明古国。从漫长的旧石器时代开始，我们勤劳智慧的祖先就开创了灿烂辉煌的艺术文化。曾有两位印度教师来我校表演剪纸艺术，搏得学生阵阵喝彩声。有的学校大多数学生对剪纸非常崇拜和着迷，但并不了解剪纸的历史。因此，教师应该结合民族文化历史背景知识及

时上好剪纸课，先让学生欣赏我国优秀的民间剪纸，并介绍剪纸是我国一种古老的民间艺术，在唐代以前就存在，然后当场作了剪纸示范。利用美术欣赏教学，培养建设祖国的热情。美术欣赏主要是通过对古今中外的各种优秀作品、有代表性的作品进行介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪，属中小学美术教学三项基本内容之一。例如教学美术欣赏教材时，引导学生在欣赏中理解这些作品的深刻含义，让他们看到党的光辉革命历程，体会“没有中国共产党，就没有新中国”的深刻道理，从而更加懂得珍惜今天的幸福生活，并激发他们建设繁荣昌盛的社会主义祖国的雄心壮志。教师要恰当地利用国画教学，培养新一代小学生的艺术修养，弘扬民族文化精神。我国历史上人物、山水、花鸟画家人才辈出：唐代被尊为“画圣”的吴道子，宋朝出色的花鸟画家徽宗皇帝，清代以竹“高风亮节”为写照的郑板桥，近代的张大千、潘天寿、刘海粟、齐白石等大师都为我们留下大批宝贵的文化遗产。在缅怀他们光辉的业绩，弘扬民族文化的同时，我们更要引导学生学习他们的民族气节。如徐悲鸿的作品《风雨鸡鸣》，一只昂首站立的公鸡，不惧风雨，面向东方鸣叫，暗示着当时中国的黑暗，揭露了帝国主义侵略的罪行，表达了画家对光明的强烈向往之情。从中，我们可以感受到徐悲鸿先生忧国忧民的情怀，在民族危难之时激发人们奋起救国的光辉形象。利用创作教学，培养热爱生活的情感。创造思维的源泉来自生活。祖国辽阔的草野、壮丽的山河、澎湃的大海、繁华的都市、勤劳的人们等等，都是创作的好素材。我们可以通过引导学生接触社会，领略大自然的美好风光，使学生爱家乡、爱祖国的情操得到陶冶、升华。如家乡是我们最熟悉的地方，留下了我们成长的足迹，因此，每个人对家乡的一草一木都是有强烈感情的，画美丽的家园，可以增强学生眷恋故乡之情及对生活的热爱。

三、在美术教学中提高学生的文化素养

对于美术教学，有效地在美术课堂教学中渗透情感教育的方法很重要，课堂是教师和学生共同学习和交流的场所，教师应该利用一切机会加强学生的文化修养。在课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，因此教师只有以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生才会从中受到熏陶、感染、并有所感悟，潜能和创造性思维才可以得到充分的发挥。教师的情感应包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容时心情的激动、愉快等。营造良好的学习环境。如上课前，教师可以

先借助直观艺术形象——与美术教学有关的故事、诗歌、游戏等，通过学生眼看、耳听、思考及亲自操作，激发他们的学习兴趣和创作热情，再让学生根据故事情节或歌词进行创作，将取得较好的效果。恰当运用音乐艺术，把音乐引进课堂，有助于创设良好的艺术氛围。如教学《手拉手找朋友》一课时，我选放了一段欢快的《找朋友》的音乐，再让学生边唱儿歌，边做动作。这样学生一下子被吸引到找朋友的情感世界，产生了一种身临其境的感觉。创设引人入胜的教学情境，创设富有生活气息的情境。在《泡泡乐》教学中，我先让学生自由找伴组合，利用课外的时间在家里、教室或校园的任何地方，选择他们喜欢的方式进行游戏，尽情享受快乐，然后在上课时组织一部分学生进行表演，利用撕纸、粘贴、绘画等形式再现这些有趣的过程。这样，学生的学习兴致很高。小组里、小组间互帮互助，能创造性地完成了学习任务，取得了意想不到的效果。创设激发创新思维情境。没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可在与学生谈话中设境，在美术、音乐或文学作品欣赏中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。

结束语：在美术教学实践中注重培养学生的艺术素养，夯实同学们的美术基础知识，在加强美术基础教学的同时，注重实践应用意识，在与实践应用结合的过程中培养小学生的创新意识和探索精神，教师可利用参加各种社会实践活动的机会，进一步学习提高学生在美术知识应用方面的技能，通过趣味性的美术教学实践，激发学生学习美术的兴趣，培养创新探索精神，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘艺术潜能，全面提高小学生的综合素质和艺术设计能力。

参考文献：

[1] 崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇(上旬刊).2008(05)

[2] 倪万祥.小学教学中创新意识的培养[J].魅力中国.2009(05)