11、《春》精品教案

2020-03-03 22:26:47 来源：范文大全收藏下载本文

11、《春》教案

一、教学目标

1）、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2）、理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法。

二、导入

同学们，现在让我们一起来欣赏一首非常轻快的歌曲,一首对我们这个年龄来说很不靠谱的歌曲（《春天在哪里》），请大家闭上眼睛，一边听一边想象歌曲里面的画面。

1、听了这曲美妙的音乐，你们仿佛看到了什么？（很欣慰，同学们的想象力真的很丰富，三个字形容大家----忒有才！）

2、同学们，面对明媚的阳光，和煦的春风，万物的复苏，音乐家以其独特的触角，用美妙的音乐诠释了对春天的感受。

3、那么诗人呢？他用什么来表达自己对春天的感受？---诗歌

4、你们都学过那些描写春天的诗句呢？绝句---杜甫（两个黄鹂···）咏柳---贺知章（白玉妆成）惠崇《春江晚景》--苏轼（竹外桃花三两枝）泊船瓜洲--王安石（京口瓜洲一水间，）钱塘湖春行---白居易

同学们，刚才背诵的这些诗，它们都是选取一个或2个景物来描绘春天，容量非常有限，今天我们要学的散文《春》它将更全面、立体为我们展现春的美景。

三、朱自清介绍

1、1898-1948,字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文教育家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等；

2、有没有同学知道他的一些事迹？

说起朱自清，我真的很佩服他，他不仅是一个优秀的文人、学者、他更是一个坚强的民主战士，他曾经用自己羸弱的双肩担起了一个民族的荣誉，维护了民族的尊严。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。对此毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的„救济粮‟。……表现了我们民族的英雄气概。”

那么这样一位有英雄气概文人，他笔下的春又会有一种怎样的气息呢？我们一起来学习。

四、教学过程

（一）、朗读

1、请同学自由朗读课文---读通、读顺

同学们，作者笔下的春天是怎样的？---美丽的，可爱的。

面对这样美景心情应该是怎样的？激动的，愉悦的，快乐的，雀跃的。

2、竞

读

请同学们小组合作：

1）读准文章的停顿、语调、语速、语气、轻重音， 2）怎样读出激动、愉悦的心情

A、那个小组愿意上来展示？（有那些地方你认为读得还不是很好的？为什么？）朗读预设：

a、两个盼望着，语气要逐渐加重，表达盼望的心愿，欣喜的情怀。 b、山朗润起来了····三个起来语气要一个比一个高昂。 c、小草偷偷地···拟人句要读得亲切。

B、接下来请三位同学来展示，哪三位愿意啊？（1人读1-4段，1个人读5-6段，一个人读7-10段）

C、同学们，通过刚才的朗读，给你留下最深刻印象的是什么？为什么？

3、默读课文，整体把握

请同学们，默读课文，思考这篇文章主要写什么？表达什么？（投）

描绘春天的各种美丽景象，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。

（二）、内容分析

1、同学们，处于寒冬之中，看着即将到来的春天你会是一种怎样的心情？---渴望、激动、兴奋的

2、那么作者对即将到来的春天，又是抱着一种怎样的饿心情呢？你从哪里知道？

急切、渴望----盼望着、盼望着。

3、同学们，盼望着，已经能够表达作者渴望的心情了，那么这里为什么要用两个盼望着？有何作用？什么修辞手法？

A、能够更加突出表达作者向往春天到来的急切心情。 B、反复---突出地表达或强调某项内容。（例如：讨厌---讨厌,真讨厌）

3、看来人类的情感是共通的，对于美的追求是一致的，然而作者为

什么会这么的心急呢？会这么渴望春天的到来呢？ A、同学们畅谈

B、同学们，在心理学和美学领域有这样一句话：“以我观物，物皆着我之色彩” ，王国维把这种观点表述为“一切景语皆情语”。也就是说当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。这种现象叫做移情。能不能懂？（投）

打个比方，同样是看着散满水珠的花朵，开心的人，看到这种景致时，似乎花儿也在对自己笑，不开心的人，看到这种精致，似乎花儿也在为我落泪。同学们，有没有过这样一种经历，当我开心的时候，听到的鸟叫声特别的美好，即使那只是难听的乌鸦叫声，当我不开心时，即使是黄鹂的声音，也都会觉得的烦躁、难听。其实万物本身没有情感，所谓景物的情感，都是我们自己情感的投射，这就交做移情。

C、那么为什么作者会这么急切的渴望春天的到来呢？我们来看一下作者写一篇文章的背景：（投）

（本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段。此时的中国又处于内忧外患的黑暗时期，一个是国民党的对列强的消极应对，一个是日本加剧了中国的侵略，导致国家动荡，民不聊生。）

那同学们，想想，作为民主战士的朱自清这时候为什么会在《春》里面如此渴望春的到来？

（一个是希望摆脱人生的困顿，出现人生之春；一个是希望国家摆脱困境，人民脱离苦难，希望国家富强，人民安乐，出现时代之春）

4、同学们，作者在文章中除了表达出对春天到来的渴望喜爱之情，还表达了什么情感？从哪里可以看出（刚才我们在概括文章的时候，同学们说文章表达了作者对春天的赞美之情，那么从哪里可以看出？）

1）最后三段，三个比喻句。（投） 2）齐读一下最后三段

3）同学们，作者为什么要把春天比较小孩、姑娘、青年呢？（投）（因为春天万物更新，像刚出生的小孩一样，什么都是新的；春天的万物生机勃勃，非常美丽、美好，就像姑娘一样，一切是那么的美丽动人；春天是生命的季节，万物正努力摆脱余寒，都在顽强地生长着，就想健壮的青年，领着我们奔向美好的明天）

4）这三个比喻句能不能调换顺序呢？（投）

不能，从娃娃到青年，形象点明春天成长过程，颠倒后打乱这一时间顺序。

5）三个比喻句，合成一段可以吗？为什么？（投）

不可，三个比喻句各成一段，更能强调不同的生长过程，更能强烈抒发作者对春天的赞美之情。提示：“句”升格为“段”可以表达更强烈的情感。 6）任意写一组同时运用比喻和排比的句子。

指导：假如春、夏、秋、冬各是一个人，各是什么人？假如它们各是一个姑娘，各有什么脾气？

三、内容小结

同学们文章一二段，用两个字概括，我们可以概括成什么：盼春文章最后三段，同样用三个字概括，我们可以概括成什么：赞春

四、背诵盼望和赞春两个部分。

第二课时

一、导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道朱自清先生不仅是一个著名的作家、民主战士。但是我想说的是，他更是一个柔情似水，风情万种、浪漫诗意的文人。他的散文也充满着诗情画意，每读其文，必定能荡起心中的一片涟漪。

2、名家评价

著名作家李素伯说：朱自清的散文集给人以“芳香的迷醉” 郁达夫评价朱自清：“他的散文，能够贮满一种诗意。”

而李广田评价：“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”

那接下来，就让我们带着这种诗情画意，迷醉在这春的海洋里---有感情的齐读课文

小结过渡：同学们，我觉得文人对朱先生的散文评价得很透彻，但如果仅仅用诗情浪漫来形容这篇春，我又认为还是远远不够的。北宋著名文学家苏轼曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，我认为本文也亦然。读着这篇文章，我们仿佛置身于一幅幅美丽的画卷之中。

二、绘春

1、同学们，那文中一共描绘多少幅春天的画卷？五幅画卷----春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

2、小组交流

1）请同学们，自由朗读最喜欢的画卷，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句

式，说出你喜欢的理由。（可以从美的画面，词语的准确生动等方面入手）

（多媒体展示）

我喜欢，因为。 2）小组分享

3、画画卷

同学们，这么美的文字，老师总觉得不把他描绘出来有点可惜，因此接下来我们来干点不靠谱的事情吧！请同学们小组为单位，选择一幅最喜欢的画卷，把它画下来，待会小组展示并谈谈你们这样画的理由。（小组要分工合作哦！）

三、背诵课文

四、作业

请同学们选择春天的几种景物，模仿课文写一篇不少于300字的随笔。

第三课时

一、导入

同学们,上一节课，我们从宏观的角度分析了课文，今天我从微观的角度入手，继续来分析课文。

过渡引入：同学们上一节课画的画面画得非常的唯美、逼真，勘称是朱自清先生的知音，那么我有一个疑惑，通过它的文字，我们为什么能够这么轻易的就把这么唯美的画卷呈现出来呢？

1、作者的语言很准确，很生动。

2、构图要素非常的完善、全面，整体感很强。

二、图画分析鉴赏

（一）分析春草图

1、读一下春草图（然后再请同学们来背诵一下）

2、文中的小草有什么特点？

1）“钻”字看出小草生命力很旺盛（一字传神啊）（投）

A、把小草偷偷的从土里面钻出来，改成“小草偷偷的从土里长出来”行吗？不行，“钻”写出了春草破土而出的挤劲，而长字无法体现小草破土而出这种顽强的过程，无法体现小草生命力的顽强。 B、把偷偷的去掉行吗？

不行，“偷偷的”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉同时使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 C、为什么会有这种效果呢？

应用了拟人的修辞手法（作用：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情

的事物变成和人一样的，使原本没有生命的物体有了人类的感情，形象，同时还能表达出作者对待这个事物的感情）

D、请你也以小草为对象，抓住小草的某一特征，写一句拟人句。 2）“嫩嫩的”写出小草的质感很柔软（投） 3）“绿绿的”写出小草的色泽，非常具有生命力 4）“满是的”写出小草的生长范围之广

5）“软绵绵的”写出小草的姿态非常的柔美，突出小草的新生。小结：多角度、立体构图，使人身临其境。（投）

3、这里面有一句话，我觉得作者语法学得好像不大好似的。文中嫩嫩的，绿绿的，是用来形容什么的？----小草，它是小草的定语，是来修饰小草的，应该是放在小草前面啊！它为什么却放到末尾呢？有谁知道的？（联系我们第一节课分析后三段独立成段的作用。）（投）

放在句末，单独成句就升格了----强调突出了小草嫩、绿的特点。

4、同学们，我还有另外一个疑问，作者写作对象主要是什么？---小草，那么为何这一段中还用很长的篇幅在写人呢？这不是颠倒主次了吗？（投）

不是，这也是在写小草，描写分正面描写和侧面描写，这里是侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏，侧面烘托了小草的各种特点（正是因为小草的这些特点，所以小孩子们才会这么愉快的在草上玩耍）同时呈现了人与自然的和谐之美。

5、同学们，在读这一段时，我觉得这一段特有节奏感，有音乐美。不信大家自己读一下。知道为什么有这样的效果吗？那些词语读起来的节奏感很强。（投）

偷偷的、嫩能的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的----这些词有什么特点？----叠音词----作用？----音韵和谐，有节奏感，有音乐美

6、我们再试着读一遍，把这种节奏和音乐美读出来。

（二）春花图

1、齐读

2、“赶趟儿”是什么意思？你能用一个成语表示这种情景吗？（投）原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花---争奇斗艳 A、这是运用了什么修辞手法？----拟人 B、有什么作用？

写出了春天到来，百花争先怒放的姿态，突出了春天万物生机勃勃的特点，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。

3、作者眼前百花齐放，蝴蝶蜜蜂飞舞，做么壮观的画面啊！ A、哦对了！蝴蝶蜜蜂是眼前看到的景象吗？从哪里看得出？

不是，是作者虚构的，从“仿佛”一词可以看出。看来不单蜜蜂蝴蝶是虚构的，果实也是虚构的。

C、作者为何要虚构这些呢？----虚实结合，能够使写作内容更加的饱满。 D、我还有一个疑问，这里明明是在写花啊，为什么要写成千上百的蝴蝶蜜蜂呢？是不是离题了？（投）

不是离题。①这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。 ②、动静结合，使春花图更具生机与活力

4、把蜜蜂蝴蝶嗡嗡地闹着改成叫？好不好？（投）

叫只是声音，“闹”字还有动作，内涵丰富得多。

有一句古诗也运用了这个闹字而传神！------红杏枝头春意闹（投）

5、这段中，我觉得有一句话，言简意却不赅，表现了极为丰富的对象和意蕴----最后一句。读一下。（投）

A、这一句写了什么？---各种各样的花。 B、除了写花还写了什么？（投）

风和太阳：为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？——这是风吹动和太阳照耀的结果。——没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。 C、这属于什么描写（侧面描写）（投）

6、文中有一句话，人们觉得写得很不错（红的像火，粉的像霞，白的像雪）（投） A、运用了什么修辞手法---比喻、排比 B、有何作用？

比喻：生动形象写出花的颜色，表达作者对花的喜爱之情

排比：富有节奏感、增强语势；深化中心，写出春天色彩斑斓艳丽的特点 C、同学们，我觉得这三句话的顺序不大符合逻辑，应该是按照从白---粉---红，颜色逐步加深的过程来排列才对，那么你们觉得我可以这样调换吗？为什么？（投）（我们之前也问过这个问题---最后三段的顺序可不可以调换，原因是什么？---按照时间顺序）

不能，与上面，桃花、杏树、梨树相对应。

顺序考题小结：所以同学们句子的顺序能不能颠倒，我们的答案已经学会了从两个方向了寻找答案了，谁能来小结一下：①抓住句子的顺序（按照时间、空间、逻辑）②与前面或者后面的句子相对应。（写在笔记本中）

7、春花图小结：同学们，结合我们刚才的分析，请你说说为什么我们能够轻易的把春花图那么立体的画出来？

1）树上繁华—花下昆虫—遍地野花（层次很清晰分明，立体全方位） 2）眼前的花争春—想象结果实（虚实相结合）

3）花的色彩—花的味道（色味结合） 4）静的花树---动的蜜蜂（动静结合）

小结：层次丰富，生机勃勃。

三、春风图

1、齐读

2、吹面不寒杨柳风（投） A、出自何处？写出风的什么特点？

志南和尚的绝句。写出春风和煦、温暖的特点。 B、在文章中引用诗句还有什么作用？

除了形象写出春风和煦、温暖的特点外，还增加了文章的文采和诗情。

3、像母亲的手抚摸着你。（投）