乘法口算教案

2020-03-01 19:28:18 来源：范文大全收藏下载本文

口算乘法

柳州市屏山小学张洁教学目标：

1、创设情境，让学生在读讲精练探索中理解、掌握整

十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、通过学生读讲口算乘法的算理，培养学生的口算能力、读讲交流的能力以及正确的口算习惯。

教学重、难点：理解整

十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较正确和熟练地进行口算。教具准备：多媒体课件、口算纸教学过程：

一、创设情境设疑生趣

同学们，今年的8月8日，在我国北京成功的举办了第29届奥运会。得到了全世界人民的赞许，同时在北京也建立了一个奥运福娃乐园，这可是全世界第一个以奥运吉祥物命名的主题游乐园。那么你们愿不愿做导游，带着来自各地的旅游团到福娃乐园去观光啊！（出示课件）有趣吗？那我们先来解决入园问题。你看到了什么信息？（让自由学生说）

请根据票价，提出用乘法解决的数学问题。

A、这个问题提得真好！那你是怎么列算式？（你真能干！）板书：300×4= 3个百×4=12个百 B、那其他小朋友还可以怎么提问？（不错！）你的算式怎么列？板书：300×7= C、还有吗？（好！）会列式 300×9= 这三道题，大家会不会口算？（指名学生）你是怎么算的？（可能学生会说遮住“0”）

教师小结：300其实就是3个百，乘以4是12个百也就是1200。看来，小朋友们，对一位数乘整

十、整百数的口算方法掌握得很好！今天，我们就用这些学过知识去解决新的问题。

二、读讲结合探究新知

1、精读信息

大家看！欢欢和贝贝出来迎接我们了，我们要解答出它们的问题才能顺利地进入福娃乐园。大家有没有信心？（声音真响亮，我已经感受到你们的信心了）好，我们先看看欢欢提出了什么问题？（问题出示出来）票价：游乐场 300元冒险岛 60元欢欢：10个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？请一位能干的小朋友给我们大声地读一读。

2、讲清算理

师：大家会不会列算式？板书：300×10 60×10 那，300×10到底等于多少（会口算吗？）可能有部分学生已经报出答案。这么快就知道了？你们是怎么想的？能把你的想法跟你的同桌小伙伴交流一下吗？

老师可要看看，哪个同学的方法最好！（走到学生中间，了解多种方法）

A、10个100是1000，10个300就是3000（不错，谁还想说）（她说得真好，谁能再说一次）

B、1个300是300，10个300就是3000（很好，还有不一样的吗？） C、3×1=3 再添上3个“0”，也就是3个百乘1个十得3个千。（接着学生的话说“遮住2个0”也就是把300看作3个百，再把10看作1个十，3个百乘1个十就是3个千）还有其他的方法吗？很好，一道简单的口算式题，想不到大家竟想出了这么多种方法，你最喜欢哪一种方法？（学生回答）

3、读算理

用你喜欢的方法口算：60×10= （不做评价）让两名学生说说 6个十乘1个十是6个百也就是600

4、迁移转化

欢欢的问题，我们已经圆满地解决了，那贝贝的问题呢？大家还有没有信心？我们来看看贝贝给了什么问题？全班来读一读。可以怎么列式？

贝贝：30个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？板书：300×30 60×30= 300×30怎么口算？你们先自己想一想。想好以后跟小组的同伴交流一下，看看你们小组想出了几种方法？（教师巡视）请一个代表起来汇报。

A、300×3=900（3个300是900） 300×30=9000（30个300是9000） B、10×300=3000（10个300是3000） 300×30=9000（30个300是9000） C、3个百乘3个十就是9个千（9000）

老师走了一圈，发现你们的讨论真激烈！好！想出了几种方法？请用手势告诉老师！真棒！那先请想出1种方法的小组来说说，其他小组认真听，看看他们的想法和你们的一样吗？请有两种方法的小组来说说，和第一种方法一样的我们就不说了。（还有不一样的方法吗？）

就用你们喜欢的方法把60×30口算出来，谁来说说答案？怎么想？

总结：今天老师和大家共同学习的就是整

十、整百乘整十数的口算乘法。（课题）

三、分层精练巩固新知

1、基础练习

我们顺利地入园了，这可是靠大家的聪明智慧闯过来的，你们真不简单！可是有一条小河挡住了我们的去路，大家只有算对了小船上的题，才能乘小船到冒险岛，想不想试一试？好，老师相信你们一定会把小船上的题目算得又对又快！直接把答案写在你们的作业纸上。那就赶快行动吧！（让学生分别说答案）

奇怪！你们怎么算得又对又快呢？有什么窍门啊！（不错）肯定学生也就是说“0”前面的数相乘，两个因数有个0，就积的末尾添上几个0。这种方法比较简便。那为什么50×40的因数中共有2个“0”，而它积后面却有3个0呢？（谁能告诉老师）哎！你真细心，看到这样的题，同学们可要当心哦！（全对的跟老师点点头。）好！恭喜你们可以驾着小船到冒险岛去了！

2、综合练习

现在，美丽的冒险岛正在进行打靶比赛，想不想参加？（出示课件）准备好了吗？看谁反应最快？（拿24×

10、12×200说说怎么算的）（真是个神枪手！你打得可真准！打中了，你真棒！祝贺你！）

3、拓展练习

我们的小导游今天的表现非常好！（开动了脑筋）你们每个人都为你们的团队争取到了2400的积分，赶快到乐园兑换处，为你们的游客兑换纪念品吧！（要注意看清楚兑换要求）（）×（）=2400（分）

这节课，老师和大家共同学习整十整百乘整十数的口算乘法。发现你们算得又对又快，真佩服你们！

板书设计：两位数乘两位数的口算乘法 300×4 300×10 300×30 300×7 300×9 60×10 60×30 练习设计：

一、直接口算（乘船）

（1）80×10= 700×20= 60×20= 90×90= 50×40= 40×80= （2）60×10 80×50 24×20 300×50 12×20

二、抢答练习。

30×60= 400×20= 24×10= 1

2三、积分兑换处

（只能兑换一种积分的纪念品）

贝贝晶晶欢欢迎迎 30分 100分 200分 80分 60

《口算乘法

（一）》教学设计×200= 600×70= 妮妮分

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法

通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

（三）情感态度和价值观

使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点

教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学准备主题图、小方块等。

四、教学过程

（一）口算练习，导入新课出示口算题：

学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知 1．观察收集信息，提出问题。出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（4）让学生将条件和问题完整地说一说。

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。

2．动手操作，探究新知。

（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）

（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。

口算方法预设：

方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

方法二：列竖式进行计算。

教师板书列竖式的计算过程。方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。

„„

（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。

（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：

第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。

第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。

第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。

3．巩固练习，内化新知。

（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4＝

18×5＝

26×3＝

14×6＝

（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。 4．深入探究，发现规律。

（1）想一想：150×3＝

。

小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。 11×5＝

14×4＝