五月的田野
2020-03-03 03:49:01 来源：范文大全收藏下载本文
五月的田野
五月阳光明亮的有点刺眼
不远的池塘里蛙声一片
春天的田野
一片片绿油油的麦苗，麦地的旁边开着各种不知名字的野花儿，还有白色的蒲公英。 看那七星瓢虫正在花儿上享受着春天的温暖。露珠在阳光的照耀下闪闪发光，放射着春天的光芒。 进入三月，春风一吹，春雨一润，春阳一照，土地一下子就活了。到处都充满着春天的活力，到处都弥漫着春天的气象。不知是谁的呼唤，春雷一声呵欠，把一切都叫醒了过来。
春天漫天遍野泼洒，河水由蓝变绿，河水泛涨，是活泼的春的调子。春风的手抚摸过原野，在阳光的孵化下，地衣一小块一小块生长。芳草青青，整个画廊里便生机盎然了！
三月的春风是彩色的，它带着许多希望。走在河岸边，花开的那些声音汇成哗啦啦的水响。鸟雀啼开三月的眼，一眼望过，遍地的油菜花一片金黄，蜂飞蝶舞，一派繁忙景象。画廊里这边增色，那边涂彩，三月让春天越来越疯狂，让色彩越来越浓重。
时间推移，春色上演：桃花，梨花，两场春雨，一场繁华，美丽了乡村原野，勃发了农舍人家。三月的天空是明净的：铺展的是绿色的情怀，敞开的是蓝色的心情。行走在田野里，燕子在那里飞行畅想。大雁几行，描写的是春天的诗句，采集的是春潮涌动的浪花。走在土坎，春天随着地势敞开了，这磅礴的气势轰轰烈烈。春风一遍又一遍燃烧过土地，画廊里这一大幅画在三月里铺开、伸展。小坡上，杨柳丝柔软的手，搔痒了小溪的腋窝，几条小溪从农家院落边蜿蜒而来；田野里，白菜花开得热闹，麦苗正在分蘖，蒜苗正在抽苔，盛开着期待人们采摘的情愫；院落旁，梨雪纷飞，李花开得并不明媚，朦朦胧胧的，像疲倦的映雪的白雾，衬托出许多令人遐想的内容。青草刚刚给大地抹上新绿，桃树就绽开了花朵，石榴树上排满了酱红的芽米，香椿树的枝头便抽 1 出新鲜角叶。
三月春风入画廊，天地雨意涂色香。在这一大幅画里，春天的主题应该是宏大的劳动。暖暖春光里，辛勤的农民也在精心耕种。田园中散发着浓浓的劳动味道，春播热腾腾的。看——那荷锄而出的农民伯伯塑造起一种劳动的图腾来！
文本细读：
这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。
本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
知识与技能目标：
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！
5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。
把_______________________，那里___________________________________；
把_______________________，那里___________________________________。
C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善 3 于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
写一写自己童年生活中快乐的事。
教学要求：
★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。 出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
第二课时
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
1、出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。
2、师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？ 学生回顾课文内容。
3、师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。
二、边读边画，感知品悟。
同学们请你按要求认真读课文。要求：
1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？
2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？
三、品析语言，研究领悟。
师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。
预设：
1、第二段中“麦子是黄黄的„„它们甜甜的笑了。”
（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”
（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？
（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。
2、第三自然段
师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”
（1）理解“我们光着脚在田埂上走„„真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
（2）“折一根柔软的柳条„„撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在„„教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。
（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？ 先读读文中的语句。“把鸭子撵到„„青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是 7 在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。 读读相关句子。“从麦田的沟沿上„„又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
（5）出示句子：
1、这时候，我们忙碌起来。
2、我们忙碌着，心里真高兴。
师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？
引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。
（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。
（7）指导有感情地朗读第三段。
3、第四自然段
引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。
师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？
学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？
忙碌了半天，孩子们累了，也饿了，在五月的晴空下，在这醉人的风景里，自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴，也有着特殊的滋味，难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的，是可口的呢！
引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣， 热爱生活的品质。
适时指导朗读这一段。 放音乐，朗读一首描写田野的小诗。（另附）
老师根据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们愿意和老师一起分享吗？幻灯片出示教师自编的歌谣：《五月的田野好风光》
让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
师：让我们带着这种感想读最后一段。
5、问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？
引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
6、小结。
总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。
文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。 9 情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。
四、扩展延伸
回忆自己童年生活令人难忘的人和事。
五、作业套餐
师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。
1、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。
2、有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。
3、给小兔割草。（联系自己的生活实际：你家里有喜欢的小动物做朋友）
天苍苍 野茫茫 五月田野好风光
豆荚青 麦子黄 暖风送爽阵阵香
竹笛响 柳鞭扬 撵鸭赶羊心欢畅
嫩青草 割一筐 热爱劳动我最棒
白米饭 豆荚香 亲手做饭滋味长
天当被 地做床 闭上双眼入梦乡
童年乐趣永不忘 永 不 忘板书设计：
五月的田野
麦子 豆荚
快乐
一、导入新课：这节课我们再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享快乐。
师：出示词语：柳条竹管
师：怎么读这两个词才能表达出你对它们的喜爱？
生：柳条儿竹管儿
师：对，能让大家听出你对它们的喜爱。由此可见，我们祖国的语言文字真是博大精深，同样是一个词语，同样是一句话，只不过是读法发生了略微的变化，但它的意义也就完全不一样了，所以，我们读书一定要细细品味，体会作者的写作意图，读出自己的真实情感。
师：请同学们自己读课文，边读边想你有什么感受，一会儿把你的感受告诉老师。
生：自由读课文。
生：我感受到五月的田野很美丽。
生：我感受到在五月的田野中孩子们很快乐。
生：我感受到在五月的田野中孩子们很兴奋、自由。
师：随机板书：美丽快乐
师：谁能把自己的感受读出来，让人听了之后就仿佛看到了五月田野中那美丽的景象？
生：读五月田野美丽的语句（第二自然段）
师：“青青黄黄”这两种颜色很美丽，再加上阵阵的清香味儿从远处慢慢地飘过来，那种感觉太舒服了，听老师读一读。
师：范读这几句。
生：自由练习朗读。
生：读这几句话，其他学生边听边想想那会是一幅怎样的画面。
师：五月田野中的景色真美丽，那孩子们在田野中的那种快乐，谁能读出来？
生：读第三自然段前两句话。
师：孩子们为什么感觉那样舒服呢？
生：因为五月的风蚀暖暖的，泥土软软的，泥土还会冷不丁地从脚趾缝里冒出来。
师：“冷不丁地”是什么意思？
生：冷不丁就是孩子们没有想到，泥土一下子就从脚趾缝里冒出来了。
生：就是突然的意思
师：谁能读出那种舒服的感受？
生：读这几句话。
师：引导、范读。
生：自由练习朗读。
师：谁再能接着往下读，读出那种快乐的感受？
生：读以下几句话。
师：“撵”是什么意思？
生：“撵”就是追的意思。
生：“撵”就是孩子们在鸭子后面紧紧地追着的意思。
师：“撒着欢地跑”是一种什么感受？
生：自由。
生：快乐。
生：想怎么跑就怎么跑。
生：兴奋。
生：是一种自由自在的感受。
师：同学们想象一下，撒着欢地跑，孩子们会怎么跑？
生：自由自在地跑。
师：他们可能一边跑一边干什么？
生：他们一边跑一边甩着鞭子、吹着竹管，还翻着跟头。
生：他们还撵着鸭子，赶着羊群，把鸭子追得直跌跟头，羊儿咩咩地叫着向前跑。
师：谁能把孩子们那种快乐、自由自在的感受读出来？
生：感情朗读这段话。
师：范读“撒着欢地跑”
生：齐读“撒着欢地跑”
生：自由练习朗读这几句话。
生：朗读这几句话。
师：你们看到田野中孩子们洒着欢的[跑那幅画面了吗？
生：没有。
师：那你来读一下。
生：感情朗读。
师：顽皮的孩子们在田野中快乐的玩耍，但是并没有忘记要帮爸爸妈妈干一些力所能及的事儿，放羊、放鸭子，给小兔挑青草，小兔吃了一冬的干草，现在又有青草吃了，孩子们是一种怎样的心情？
生：高兴、兴奋。
师：谁来读一读？
生：读这段最后一句话。
师：谁能读读第三自然段，让大家再享受一下孩子们在田野中的快乐。
生：感情朗读第三自然段。
师：谁能读读文章的后两段？让我们也体会一下孩子们野餐的快乐和蓝天作被、大地当床的情境。
生：朗读后两段。
师：同学们，课文学到这里，你有什么话要说？
生：五月的田野真美丽。
师：五于田野中的什么美丽？它们怎么样？
生：五月的麦子黄黄的。
生：五月的豆荚青青的。
生：五月的风暖暖的。
生：五月的泥土软软的。
生：五月的天空蓝蓝的。
生：五月的小河清清的。
生：五月的鸭子摇摇摆摆的。
生：五月的孩子是快快乐乐的。
生：五月的孩子们是自由自在的。
生：五月的孩子们是幸福的！
师：我们把刚才同学们说的这些连在一起，就是一首非常优美的小诗歌，谁来试一下，看谁是咱们班的现代小诗人。
生：纷纷举手回答。
师：五月的田野因孩子们而富有生机，孩子们因五月的田野而快乐。作者能留心生活，细心体会生活，把自己的感受淋漓尽致地表达出来，老师希望同学们也做生活的有心人，细心观察生活，体验生活，用自己的智慧之笔抒发自己的内心感受。
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