德育实效性研究实施方案

2020-03-02 00:14:07 来源：范文大全收藏下载本文

农村小学德育实效性课题研究

一．课题的提出

我们党历来十分重视学校德育工作，国家领导在《关于教育问题谈话》中强调，对学生的教育工作特别是思想教育、法制教育、校内外教育都要抓得紧，一点放松不得。青少年是国家和民族的未来，他们的思想如何，直接关系到整个中华民族的精神面貌。

在新的历史时期下，加强对青少年的德育教育，提高德育工作的时效性是学校德育工作面临的首要任务。“学校是对未成年人进行思想道德教育的渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的前面贯穿于教育教学的各个环节„„”这是中共中央国务院在《关于进一步加强和改进对未成年人的思想道德建设的若干意见》中提出的要求，它表明了学校是育人的特殊地方，强调了德育工作的重要性、时效性。

二．课题的界定

1、对德育现状的评估发生偏差。对德育现状的评估发生偏差主要体现在两个极端——认为市场经济严重冲击了德育工作，学生的价值取向出现了偏差，德育环境进一步恶化，德育资金严重缺乏，德育社会关心度一再下降等等，一句话德育工作可谓困难重重，问题成堆。认为现在出现的一系列反常的德育现象，随着市场经济体制的逐步完善，经济搞上去了，法制健全了，学生的素质也自然会提高，德育环境等自然会好起来。两种对德育现状的评估，或过分消极，或过度积极，这为德育工作体现时代性、针对性设置了重重障碍，要提高德育实效那当然是异想天开。

2、对德育要求的理解不够到位。无论是学校、家庭还是社会，对德育要求的理解不够到位，表现在内容要求的简单化，缺少赋予学生强烈地情绪体验的故事小品；过程要求的程式化，缺少适合不同年 1

龄，不同性格学生教育过程的探索；方式要求的成人化，缺少适合中小学生心理、生理特点的活泼、生动的育人方式的研究。这样的认识，必将带来可想而知的德育效果。

3、对德育方法的选择缺少灵活性。 “ 从一定意义上讲，德育所面临的矛盾，可以说是德育方法上的矛盾。”方法选择缺少灵活性是影响德育实效的最主要的因素之一。在现实德育教育过程中，集中灌输多，启发引导少；理论讲解多，自身实践少；消极应付多，解决实际问题少；大报告、讲座等集体思想工作多，针对个人、有的放矢少。一句话，方法缺少灵活性，工作缺乏针对性。

4、家庭教育出现误区。 “实行计划生育，是我国的一项基本国策”，这“对控制我国人口数量，提高人口质量，加速社会主义现代建设，具有深远的意义”。当然，“独生子女问题”也随之成为现代教育的问题之一。由于传统的思想束缚，由于传统的人才观影响，家庭对子女重在生活的关心，学习的关注，却忽视了人格的培养、道德的教育，于是父母对子女娇宠无度，“过分珍爱，过分袒护，过分放纵，过分照料，过分刺激”，妨碍了独生子女的健康成长。此外，我国单亲家庭的日益增多，也给教育带来了不少的冲击，无论是“离异还是失偶的父母，都只在生活上给予关心，思想教育则掉以轻心，更为严重的是由于家庭暴力，给子女带来了严重的心理扭曲。”

从以上分析，不难发现，德育实效偏低有思想认识上的原因，有操作方式上的不当，有客观环境的影响，也有学生自身的不足，要切实提高德育实效性，是我们当前教育工作者迫在眉睫的首要任务。

三．理论依据

课题研究之初，我们查阅了大量的文献资料，掌握了相关课题的基本情况，课题所采集的问题是国内外教育的敏感问题区域，特别是国内学术界对此有所涉及，但还没有具体可操作性、实际性较强的具体指导方案，目前还属于待研究课题。美国、日本等国家对此也有所

涉及，也有一定操作实验和方案，但由于我们的国情不同，我们只可借鉴相关一些内容。我们的课题力图站在一个新的高度，脚踏实地地作好研究工作，闯出一条德育工作新途径。为了课题寻找理论上的支持，最后选定“素质教育理论”、“辨证唯物主义认识论”、“建构主义教学观”“中小学学习科学研究论文选”、“小学心理研究”并从网上查阅了大量的相关资料。

1、素质教育的根本宗旨是要提高整个民族的素质，其核心是促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神的实践能力。我们在研究中汲取素质教育“以人为本”的教育理念、“面向全体”的基本目标，使学校真正成为培养创新精神和创新人才的摇篮。在教育过程中，充分发挥受教育者的主体能动作用，通过创设教育环境，开发学生的浅能，培养特长，发展个性，使学生积极健康成长。

2、辨证唯物主义认识论认识是一个过程，是由时间到认识，再由认识到时间的辨证发展的过程，是从感性到理性，从理性到时间过程的两次飞跃。我们认为，对学生而言，认识过程中两次飞跃体现了主体性、主观因素的能动作用。因此，我们鼓励、引导学生主动参与实践，发挥主体能动性，观察、分析、认识现实生活中的问题。我们的研究正式遵循了这样一个过程，在研究中形成自己的认识，并在以后的继续实践中，完善这种认识，最终寻求理想的育人效果。

3、建构主义教学观建构主义认为，对知识的真正理解只能由学习者自身基于自主的经验背景而构建。它提出学生不是被动接受刺激，而是主动接受建构意义，学生并不是由空白进入学习环境，当问题显现在他们面前时，他们会基于以往的经验、认知能力，形成问题的解释，提出他们的假设。上述理论我们强调了学生的主体地位，学生积极主动的参与，以及在实践中不断发展创新精神的实践能力的整体素质。它是我们在进行小学德育工作实效性研究中遵循的主要理论依据。

四．课题研究的主要内容

我校此项德育科研课题的研究范围涵盖学校德育的方方面面，在“坚持常规管理” 和“探索以美育德特色突破”齐头并进的基础上，力求从整体上推进提高学校德育工作的实效性进程，主要包括以下诸多方面的研究：

1、构建德育实效性的目标与评价体系。

2、影响学校德育实效性各因素的调查、分析与对策研究。

3、学校德育组织管理与队伍培训的研究。

4、德育创新方法系列的实践研究，包括：德育专题教育系列、学科渗透系列和特色活动教育系列的开发。

5、学校、家庭、社会大环境德育有效实施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究与推广。

五．研究对象与方法

方法：实施实效性研究具体方案，采用行动研究法，开展研究。教师即是研究者，研究对象是二年级两个班学生，不设对比班，采用“发现问题——设计研究方案——进行行动研究——反思、总结”的基本步骤。同时辅以调查研究为课题提供资料依据。

六．课题研究的预期目标

1、形成符合教育规律、符合同类型学校特点的德育新思路、新方法。