《认识除法》的教学设计和反思
2020-03-02 12:24:54 来源：范文大全收藏下载本文
《认识除法》的教学设计和反思
一、教学目标
1．让学生通过亲自动手分实物明确\"平均分\"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；经历把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程。
2．初步体会除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式所表示的意义
3．鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用；通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力。
二、教学重、难点
教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解\"平均分\"的含义。
三、教学过程
（一）、激趣引入
1、激趣
同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践：
①、教师提出要求：请同学们把8根棍子随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）
2、引入 动手实践：
①、教师明确要求：请同学们把8根棍子分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；
②、学生动手操作，教师检查、指导；
③、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？
教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（二）、探索新知
1、学习例1 情景：（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？ 学生操作：①1只2颗，另一只8颗。②1只3颗，另一只7颗。③1只4颗，另一只6颗。„„
教师提问：每份分得同样多吗？ 是几什么情况？
（2）要使两只小松鼠分得同样多，怎样分呢？
学生操作：①这样分：每只小松鼠分1颗，再每只小松鼠分1颗„„
②这样分：每只小松鼠分2颗，再每只小松鼠分2颗„„ „„ 教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
2、学习例2 （1）使学生明确：把8个苹果平均放到2个盘子里，结果是每个盘子里放4个苹果。
师：让到前面分苹果的同学根据自己的理解动手分一分，再把自己分的方法和结果与同桌交流一下。
生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放的苹果同样多，每盘放4个。
可以用除法来表示。写成8÷2=4（板书） 师：刚才我们把8个苹果（出示8个苹果图）平均放到2个盘子里（出示2个盘子图），每个盘子分到了４个苹果。（出示2个装有4个苹果的盘子图），像这样的把8个苹果，平均放在２个盘子里，每盘放4个。可以用除法来表示。写出来就是8÷2=4（板书）
（2）理解除法算式中除号和各个数表示的含义，并读、写除法算式。
师：（对照着板书，指着算式）这里的 8表示要分的8个苹果，“÷”叫除号，表示平均分，2表示要分在2个盘子里，4表示分的结果是每盘放4个。读作8除以2等于4。
师：请同学们自己写出算式，说一说除号以及各数字表示的含义。
学生读算式。
3、学习例3 （1）师：读一读题目，你了解到什么？ 生：有12个萝卜，4只小兔。 生：把12个萝卜平均分给4只小兔。 生：问题是每只小兔可以分几个？
师：这个问题你能解决吗？拿出小棒来试一试！
学生拿出小棒来分，分完后在练习本上写出算式，并试着读一读自己写的算式。（投影仪展示）。
（2）交流分的结果，并用算式表示。
在交流分的结果的基础上，师生一起归纳整理，把１２个萝卜，平均分给４只小兔。求每只小兔分几个，可以用除法来表示。 即12÷4=3（个）
师：谁愿意把分的结果和大家交流一下。
生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。 如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。
师：把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法来表示。算式是：12÷4＝3（个）
（3）你能根据这两个算式，结合“平均分”的含义，另编一些数学故事吗？
（三）形成练习
（1）、做“练一练”第一题的第一小题 指导列式
要把12块糖平均分给3人，求每人几块，该用12除以几？等于几？ 为什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？ （2）、做“练一练”第2/3/4题
①、学生独立做
②、集体订正
（四）、归纳小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生：我学会了平均分的过程，可以用除法算式来表示。 生：我认识了一种新的运算符号——除号，它是这样写的÷。 生：我学会了除法算式的读法和写法。
师：同学们真了不起，这节课学会了这么多的知识。其实，数学就来源于我们的生活，就在我们的身边，只要我们认真观察，仔细思考，就一定能解决生活中的更多难题，大家又没有信心？（有）。
教学反思
除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
上课前我先从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１、2通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确\"平均分\"的含义。例
3、4使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解\"平均分\"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解\"平均分\"，在\"练一练\"中，安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“除法”这个概念的含义。在学生回答问题的过程中，始终强调“平均分”这个概念，让学生从感性认识上升到理性认识。使学生对“除法”的意义有了初步的理解，实现了教学目标的要求。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
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