浅析高中语文教学设计的科学性

2020-03-02 03:19:47 来源：范文大全收藏下载本文

浅析高中语文教学设计的科学性

陕西武功5702中学:邓西谋

有人说教学设计是一门艺术，它能够让有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育的功能。可是,许多时候,我们一味地强调教学设计的艺术性却忽视了教学设计的科学性，这就致使我们的语文教改虽然在各方面取得了令人瞩目的成就，但是语文教学却仍然处于费力大而收效甚微的状态，语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，那么如何摆脱这一现状, 通过有效的途径把知识更有效地传授给学生,在我认为教学设计不但要有艺术性而要更具科学性这样才能是我们的语文课堂焕发生机，最终达到培养人的目的。

教学设计须根植文本，恪守文本正确的价值导向。特级教师钱梦龙说得好：“教学思想是教学设计的灵魂。”要拿出较科学合理的教学设计，就必须树立正确的教育思想，恪守文本正确的价值导向。语文是文化之根，是精神家园，它对学生的情感、态度和价值观的影响是广泛而深远的。在教学设计的过程中中，我们要坚守教学内容正确的价值取向，不能任由学生随意曲解。曾有学生这样解读《陈情表》中的“我”（李密）：“我”出仕不就的原因是自己侍奉前朝君王，怕再次做官让别人认为自己不忠，而授课老师在稍作停顿后，竟然颔首称是。错误的解读源自学生错误的价值取向，对此，教师在教学设计时要对其种种曲解有所预见，教学过程中应引导学生多读文本，以求获得对文本更为精确的认识和解读。

教学设计应遵循大纲,，切合教材编排的学习目标。对文本进行教学设计不仅要从单篇课文内容主题出发，最重要的是要从遵从大纲的要求,切合教材编排的学习目标。教学目标是教学工作的出发点和归宿，是联系教材与《课程标准》的桥梁，教与学的一切括动都要围绕它来进行。教学设计是实现教学目标的手段，是为教学目标服务的。教学设计最忌脱离教学大纲，忽视教学目标去摆花架子，这让人觉得设计的外表看起来很好，或者实际教学应用起来很花哨。无实际作用，不能为实现教学目标服务，这样不利于教师在教学过程中更集中的进行某一话题的研讨，增加深度。所以，教学设计要遵循大纲，契合教材编排的学习目标，整体把握，具体分析,同中找异,异中找同,这样更有利于学生和老师的学习和教学工作。

教学设计要尊重学生，肯定学生独到的思维见解。一堂真正的好课不着重看教师在课堂讲得如何神采飞扬，吹得如何天花乱坠；而是重在看教师是否能尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，是否能自主、合作、探究地学习，让学生真正地“动”起来，通过动口动手、动脑动情，去生动活泼地获取知识，获得成功的体验。这就要求教师进行教学设计时充分重视对学生学习情况的了解，教师要对学生的认知水平、情感态度、学习技能有较全面的、准确的了解，惟独如此，才能做到因材施教，制定教学措施。另外，教学设计要重视学生课堂上的效能反馈，调控教与学的活动，尽量缩小教学效果与教学目标的差距。比如对《故都的秋》，我们考虑到学生们对故都秋景的分析概括不可能完全一致，因此对在课堂上怎样引导学生去分析概括故都的秋景，对学生为故都秋景图所拟的标题怎么处理等都做了较充分的准备。教学时，根据课堂生成的各种不同理解及学生为故都秋景所拟的标题，我们引导学生进行了比较筛选，从而使学生的鉴赏探究活动不断地向纵深发展。这样，既保证了课堂教学的顺利进行，又使学生的得到了鉴赏探究方面的有效的锻炼，可谓一举两得。

教学设计需发展教师，提高教师自身的综合能力。教学设计是一种设想，实际应用的情况如何还是一个未知数，要创造出优秀的教学设计，对教师而言，要提高自身的文化素养，具有一定的教学远见和灵活运用教学策略的能力。教师要在积累教学经验的基础上形成对学生能力发展、教学情况变化等的预见力，这样，在教学设论时就能表现出创新意识，教学设计就会具备新颖性的特点。另外，教师进行教学设计时还要讲究一定的策略。教学策略是教学设计时为实现教学目标而使用的谋略，就好像打仗一样，宜智取则智取，宜一强攻则强攻。比如进行导语的设计，教师就要先有准确的预见，并想方设法运用策略去调动学生的学习积极性，努力把学生的注意力吸引到教学课题上来，这样会达到事半功倍的效果。

总之，凡事预则立，不预则废，在语文教学设计中，遵循大纲契合教学目标是基础,教师要提高自身综合能力以人为本,对学生深入了解,对课文进行透彻的研究，对课堂教学中可能出现的问题做准确的预见，课堂中的教学活动就越能更好更有效地开展，从而取得更好的教学效果。

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