新课改下高中英语教学的探索

2020-03-03 05:20:32 来源：范文大全收藏下载本文

中学英语

新课改下高中英语教学的探索

摘要：在新课程的要求下，为了顺应时代的发展，高中英语的学习更应该摒弃以往的 “老师教，学生学”的教学模式，教师应贯彻新课改的理念，并对高中英语的教学进行深刻的研究和探索，倡导学生做到自主学习，合作学习以及探究学习，让学生真正意义上成为学习的主人！

关键词：集体备课；学习小组；自主学习；合作学习；探究学习

随着社会发展，国家对人才的培养规格也发生新的变化，这也要求教师跟随时代的发展，做到与时俱进。在新课改的实施下，高中英语教师更应该摒弃陈旧的教学模式，学习新课改倡导的教学理念，改变以往教师对于学生，教材以及教法的观念，为当今社会培养高规格的实用型人才。在新课程改革的倡导下，针对高中英语改革的探索与实践本人进行了如下几点分析：

一、透析改革目的

国家之所以对教育进行改革，其目的就是为了培养学生的实践能力，让这些人才走向社会能更具竞争性和优越性。然而，在以往陈旧的教学模式下，学生虽然有很强的应试能力，但敢于探索和实践的能力却十分薄弱。因此，因此，新课程改革背景下，倡导自主学习，合作学习，探究学习，才

1 能真正让学生成为自己学习的主人，也才能在面对日新月异的社会中，勇敢探索钻研，真正做到学以致用，终生受益！我们高中阶段的学习，不是为了学习而学习，而是让学生在学习过程中，真正掌握如何学习的本领，因此教师也应特别注重学生实践能力和创新能力的培养。

二、新课改下高中英语教学的实践

1.英语组内集体备课，共同探讨教学策略

在新课程教学改革的背景下，每个教师都要与时俱进，顺应新课改的要求，形成自己独特的教学方法，然而并不是每一个老师闭门造车就能钻研出科学有效的教学方法和策略。因此，同行之间对新课改的看法以及自身已有经验的交流显得尤为重要。

个人的意见和看法总会有偏差的地方，经过一起交流和探讨才能形成更加成熟教学策略和方法。同学科教师之间可以通过集体备课的形式，把自己对教材上的理解和具体的课堂组织流程阐述出来，新颖而合理可行的方法可以互相之间得到借鉴并在各自课堂中实施，从而普遍提高英语课堂的高效性；而经过分析和讨论不太科学和合理的方法和策略也可以尽早得以摒弃，以避免影响到学生知识的习得，因此教师之间相互学习，互相探讨各自的教学经验，能更好的探索出更能调动学生求知欲的学习方法。

2.班级内成立学习小组

在教学过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。然而进入高中课堂，大部分老师会感觉学生举手发言以及在课堂上的积极性大不如前，更多的时候即使大部分学生知道问题的答案也不愿意在班上展示出来，这可能也随着他们年龄的增长和青春期的发育有密不可分的关系。因此，如何改变这种鸦雀无声的课堂，充分调动学生学习积极性迫在眉睫。

班里应成立学习小组，一方面小组之间形成一个互相互相竞争的氛围，另一方面小组内“优帮潜”也能很好的实施起来。在小组合作的氛围下，教师可以布置一些任务供学生自主学习，因此小组内可以互帮互助，能更快更好的掌握学习方法和策略，也能够让学习能力差的人向学习成绩优异的学生学习，因此各个小组人数不易太多，否则并不能达到学生互相帮助和学习的目的并且各个小组内人员学习程度差异均匀，这样才有利于“优帮潜”的有效实施。但若小组人数过少，则不能很好的探讨问题而得到更好的决策，也无法很好地调动学生的学习积极性，作为教师，应恰当地安排小组人数，让小组内可以顺利开展探究活动，小组内做到共同提高，最终达到全班学生共同进步的目的（经过切身实施和调整，本人觉得小组内五到七人左右效果最佳）。

一方面在教师发号指令后，小组内快速进行合作学习，利用组内探讨的方式来解决老师传达的问题；另一方面，若

3 老师布置自主学习任务，小组内也可以集思广益，互相交流和探讨哪些学习方法更有利于自学的高效性。但如若学生并不能良好地解决问题，教师还是应该帮助学生解决，这种小组学习的方式，可以提高学生的学习欲望，让学生成为学习的主人，自主发现问题，并通过合作的形式一起得到解决，也有利于加强学生的团队合作意识。

小组学习的顺利实施的关键在于对学生采取合适的奖励机制，因此教师一定要建立各个小组在学习过程中的课堂表现的评价机制，对于表现优异的小组，教师可以给予加分奖励，然后以周或月的形式对小组进行综合评价，并及时列入班级综合评比中，最终可以进行适当的和调动性高的物质奖励（如表现最优的小组成员可以最先选择自己在班上的座位），而对于有意破坏课堂纪律和课堂表现差的小组及个人也能起到一个约束和管理的作用。

3.针对性学习，狠抓薄弱环节

在教学过程中，教师常常会发现学生的薄弱环节，而薄弱环节得不到解决，学生整体水平得不到提升，对待英语学习的积极性也无法得到提高。在这个时候，教师就应该对症下药，针对学生学习的薄弱环节，采取适当的教学方法，帮助学生克服困难，使学生薄弱环节得到改善和进步，进而提高学生学习英语的积极性。

学生在英语学习过程中任何一方面的不足都会影响其

4 整体成绩，这就要求教师因材施教，利用正确的方法来弥补学生英语学习的缺陷。例如，听力的学习一直是英语学习的重要组成部分，但由于语言氛围的匮乏，很多学生出现听不懂或及时反应等问题，英语听力很难得到有效的提高。针对这种情况，教师应该营造一个良好的英语环境，要求学生每天按时练习听力，对于听力设置的难点和关键点适当进行讲解和分析，让学生能更好的抓住听音的关键信息，及时作出反馈，甚至可以要求学生对每一篇听力进行诵读和熟悉，用循序渐进的方法来达到效果。有的学生存在着词汇量匮乏的缺点，拿到文章看不懂，生词太多，极易产生畏难情绪，而词汇的学习一直是学习英语的基础，它的重要性不言而喻，面对这种情况，教师可以利用组内听写的方法考察学生的词汇量，把词汇的识记真正落到实处，然后针对学生的整体水平来进行实战演练。

新课程要求高中英语更重视对学生创新能力和探究能力的培养，因此，教师的职责不是教会学生知识，而是教会学生如何学习，学习不再是单一的 “教师教，学生学”这种被动灌输式的教学模式，而是倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习模式。因此，本人认为在小组合作的形式下，这种新型的学习模式得到很好的发挥，教师真正意义成为学生学习的引导者，而不是课堂的掌控者，学生在自主学习过程中勇于发现问题，小组合作共同解决问题，在教师的引导

5 和帮助下探究问题，实现学生成为真正意义上课堂的主人，学习的主体。

总而言之，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力是十分必要的，语言学习必然需要更多的耐心和毅力，因此，在这个过程中，教师应该更多的鼓励和引导学生，积极探索更合适的教学方法，实现教师和学生的共同进步，让学生在未来的学习和工作生涯中拥有探索未来，积极迎接挑战的能力！

参考文献：

1.张含玉，2008,中学英语语块教学研究。首都师范大学硕士论文。普通高中课程标准实验教科书英语必修。北京：人民教育出版社

2.柯东霞（2005）.交流与互动一一英语课堂教学模式的主旋律.全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷） 3.付凤文（2000）.分阶段听力教学.《国外外语教学》（2） 4.刘玉红（2010）.英语课堂教学生生互动模式管窥.《教学与管理》（9）

5.陈丽清（2010）.新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语言与文化研究》（第六辑）