小学科学自主探究式课堂教学模式解析

小学科学自主探究式课堂教学模式

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过小学科学课教学，引导学生主动经历对身边科学事物和科学问题的探究，使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。为此，小学科学课堂教学要在小学科学课程基本理念的指导下，转变教学方式，促使学生科学学习方式的转变，使学生在教师的组织、激励、启发、引导下，尽可能地开展自主、探究、合作学习。

在教学中，教师要在小学科学课程理念的指导下，深钻教材，灵活处理教学内容；深入了解学生，制定教学目标；基于学生已有认知经验，根据科学探究过程和学生认知规律，设计教学过程；精心设计探究活动，充分准备教学材料，优化教学方法。

一、小学科学自主探究式课堂教学一般过程：

1、教与学的过程：

教：设疑激趣、启发思考、组织研讨、联系实际 学：发现问题、探究问题、研讨问题、实践运用

2、课堂教学模式解析：

（一）设疑激趣、提出问题。

1、用问题调动学生已有认知经验，并正面鼓励。

2、设置认知矛盾。有三种方式： A、暴露学生间的认知矛盾；

B、设置认知对象与已有认知间的矛盾； C、呈现事实对象间的矛盾。

3、明确认知矛盾，启发和鼓励学生质疑提问。

4、整理和选择探究问题。

（二）启发思考、探究问题。

1、确定探究问题，启发学生根据已有经验作出猜想和假设。

2、激励学生自己想办法研究问题，并顺应学生的认知引导制订合适的研究方案，提出观察实验等相关要求。

3、提供器材，组织学生分组开展探究活动，并观察、倾听、参与、及时了解探究活动的进程与效果。

4、组织学生汇报实验现象，引导收集整理事实证据。

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（三）组织交流、研究问题。

1、用问题引导学生分析事实，组织学生交流。

2、抓住矛盾，激起学生对问题进行争论。

3、展开思维，引导学生有理有据进行辩论。

4、引导学生整理对问题的解释，作出合适的结论。

（四）联系实际，拓展运用。

1、联系生活生产实际，引导学生运用知识解释现象。

2、引导学生运用知识分析事实，作出判断。

3、联系实际，引导学生进行拓展探究。

4、设置新认各矛盾，引导学生进行深入探究。

5、联系实际，对学生进行科学教育。

二、小学科学自主探究式高效课堂教学模式

（一）科学课要努力实现三个目标

1、全体参与。

每一节课都要面向全体学生，保证每一位学生都能主动参与到科学学习活动中。

2、主动高效。

每一节科学课，学习内容要适量，学习过程要有高效率，学习活动要有好效果。

3、全面提升。

每一节科学课，每位学生的科学知识、科学方法、科学思想与科学精神能得到全面立体式的提升。

（二）科学课要落实三个阶段的教学

1、自学质疑。

根据老师提出的自学要求，一是有计划有组织地开展课前的自学活动，有目的地搜集积累新学习活动必要的知识经验；二是教学开始有目的创设问题情境，激发学生探究兴趣，引导学生交流，暴露认知矛盾，进行质疑提问。三是在老师的引导下，小组合作处理自己能解决的问题。

2、探究展示。

是教师组织引导学生围绕主要学习问题自主开展探究研讨活动，获取科学知识，发展科学能力，科学情感态度价值观养成的过程。主要包括以下活动：

2 一是明确探究问题（学习目标）。启发学生独立思考，作出合理推测。 二是在教师启发引导下，小组合作讨论制订研究解决问题的办法。 三是教师根据学生探究需要提供观察实验器材，分工合作开展探究活动。 四是引导学生整理探究过程与结果，进行组间交流，围绕问题开展研讨，形成结论。

3、反馈测评。

反馈测评是评价、矫正、强化学生学习效果的手段。反馈评价一般穿插在探究学习过程的各个阶段，通过自评、互评落实；达标测评一般在探究学习结束阶段进行，内容主要包括“运用新知解决具体问题” “书面测评，检查学习效果”等。单元教学结束和学期教学结束，应安排专门的反馈测评课。

（三）科学课学习活动的六个基本环节

自学展示——质疑思考——合作探究——互动研讨——拓展提升——达标测评

科学课导学过程应依据探究活动过程来设计，学生探究学习的流程有以下几个环节：

1、自学展示。

学生根据老师提出的活动目的和要求，以个人或小组的方式进行课前观察、考察、查询、搜集等自学活动，教学开始通过创设问题情境，组织交流学习情况，提出发现的问题。

2、质疑思考。

一是思考处理问题。对提出的问题，组织学生独立思考、交流讨论，看学生对哪些问题能有理据地作出解释，哪些问题只能作出猜测。二是筛选聚焦问题。观察学生对哪些问题有探究兴趣，明确要探究的问题。

3、合作探究。

一是在对问题预测假设的基础上，激励学生积极思考，小组合作想办法开展观察实验等活动研究问题。二是教师提出观察实验活动、操作分工等方面的要求，提供观察实验器材，深入小组观察、倾听、参与学生探究活动，及时了解学习进程与效果。

4、互动研讨。

一是小组整理收集记录的事实，并展示交流。二是教师组织学生互动研讨，分析事实，对问题作出合理解释，归纳形成科学认识。

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5、拓展运用

一是联系生活生产实例，引导学生运用知识解释现象；二是运用知识分析事实，作出判断；三是引导学生进行拓展探究。四是结合事实，对学生进行评价教育。

6、达标测评

围绕教学培养目标设计测试题对学生进行口头和书面测试，反馈强化学习效果。

（四）自主探究式课堂教学模式的操作要求

1、教学时间分配要求：

一是教师讲述不超过10分钟，学生探究学习、师生互动、生生互动不少于30分。

二是学生学习活动时间分配：自学质疑10分，探究展示25分钟，反馈测评5分钟。

2、小组互助合作学习要求： 独学： 对学： 群学：

3、多主体多层次即时性评价要求：

科学课教学的反馈测评，实施多元化发展性评价。一是学习评价的主体多元化，通过学生自评、结对互评、小组评价、形成性测评等方式组织实施。二是学习评价方式的多元化，运用科学记录、互动交流、黑板展示、达标测试等方式反馈校正，强化巩固。

2016.09

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