高校教师培训考试试题
2020-03-01 21:59:51 来源：范文大全收藏下载本文
高校教师培训媒体课件教学设计考试试题
1、（
）是应用系统科学方法分析和研究教学问题，确定解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。 A、教学设计
B、C、教学目标
教学媒体
D、教学策略
2、教学过程中教师的活动、媒体的选择和学生的反应都会受到教学目标的控制，该原理属于教学设计基本原理中的（
）。 A、优选决策原理
B、
要素分析原理
C、
目标控制原理
D、反馈评价原理
3、对构成教学系统的各个组成部分进行分析，找出对系统性质、功能、发展、变化有决定性影响的要素进行研究，而把次要因素忽略；该原理属于教学设计基本原理中的（
）。
A、优选决策原理
B、目标控制原理 C、要素分析原理
D、反馈评价原理
4、应用系统科学方法，对各种待选的教学设计方案进行比较评价，从中选取最佳的策略；该原理属于教学设计基本原理中的（
）。 A、目标控制原理
B、要素分析原理
C、优选决策原理
D、反馈评价原理
5、利用反馈信息，对教学效果进行评价，并对设计的教学策略进行修改；该原理属于教学设计基本原理中的（
）。 A、目标控制原理
B、要素分析原理
C、优选决策原理
D、反馈评价原理
6、教学设计的基本原理不包括（
）。 A、目标控制原理
B、共同经验原理
C、要素分析原理
D、反馈评价原理
7、教学设计的主要内容不包括（
）。 A、分析学生特征
B、教辅等人员应做的工作
C、确定教学目标
D、进行学习评价
8、确定教学目标，必须考虑三个方面的因素，不必考虑的因素是（
）。 A、社会的需要
B、学习者的特征
C、教学过程结构
D、教学的内容
9、下列哪个选项不属于加涅的学习结果分类法内容（
）。
A、言语信息
B、心智技能
C、教学过程结构
D、认知策略
10、（
）是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，是学生在应付环境事件的过程中控制自己的“内部的”行为的策略。这一策略影响和支配学生的选择，并激活了个体的内部机能。
A、教学设计
B、心智技能
C、认知策略
D、教学媒体
11、基于学习的信息处理模型，学习者内在学习过程分为三个阶段，其中不属于准备学习阶段的过程是（
）。
A、注意
B、期待
C、强化
D、检索
12、基于学习的信息处理模型，学习者内在学习过程分为四个阶段，其中不属于形成与获得学习阶段的过程是（
）。
A、选择性知觉
B、检索与反应
C、检索
D、强化
13、所谓教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性方案；是解决如何进行教，如何引导学的问题。
A、教学设计
B、教学目标
C、教学媒体
D、教学策略
14、基于学习的信息处理模型，学习者内在学习过程分为三个阶段、九种不同的教学事件，其中不属于准备学习阶段的教学事件是（
）。
A、唤起注意
B、传递目标 C、引导学习
D、激起回忆
15、基于学习的信息处理模型，学习者内在学习过程分为三个阶段、九种不同的教学事件，其中不属于形成与获得学习阶段的教学事件是（
）。
A、提供刺激
B、引导学习C、给出评价
D、提供反馈
16、精细加工论（Elaboration Theoty）是由美国教学设计专家（
）提出的。 A、加涅
B、布鲁姆
C、J．Wey.Chen
D、Charles M.Reigeluth
17、美国北卡莱拉多州立大学的学者（
）等人从软件工程学的角度提出一个称为“生命周期”的课件设计与制作模式。 A、加涅
B、布鲁姆
C、J．Wey.Chen
D、Charles M.Reigeluth
18、应用精细加工理论的方法开发课件，大致有六个步骤，下面不属于精细加工理论开发课件的步骤是（
）。 A、内容的选择与排序
B、选择课件中每部分的支持性内容，同时在每部分中安排好全部内容 C、为使学习者产生有意义的学习而选择相关策略
D、可行性研究
19、生命周期的课件设计与制作模式由8个阶段组成，每个阶段都要有本阶段的成果，并在进入下一阶段之前要对上一阶段的成果进行检查与修正。下面不属于生命周期的课件设计与制作模式组成阶段的是（
）。 A、需求分析 B、可行性研究 C、需要性分析
D、选择复习策略
20、了解教学的需求，了解学习者的状态，确定课件主体、类型和风格，完成对课件的整体规划，是课堂教学课件开发模式的（
）步骤。 A、需求分析 B、课件的教学设计 C、媒体素材制作
D、课件编辑合成
21、设定课件具体的教学目标，对教学内容进行分析和处理，对课件的知识流程和教学策略做出具体的安排，写出文字脚本、图形、美工草案等，完成制作的总体方案，是课堂教学课件开发模式的（
）步骤。 A、需求分析 B、课件的教学设计 C、媒体素材制作
D、课件编辑合成
22、依据脚本和草案制作各种媒体素材，是课堂教学课件开发模式的（
）步骤。 A、需求分析 B、课件的教学设计 C、媒体素材制作
D、课件编辑合成
23、将多媒体素材按教学设计的整体方案进行编辑链接，产生多媒体课件，是课堂教学课件开发模式（
）步骤。 A、需求分析 B、课件的教学设计 C、媒体素材制作
D、课件编辑合成
24、在教学中使用，请专家评估，修改完善，是课堂教学课件开发模式的（
）步骤。 A、试验与评价 B、课件的教学设计 C、媒体素材制作
D、课件编辑合成
25、（
）是一个信息节点到另一个节点之间的连接。 A、超文本
B、节点 C、链
D、教学设计
26、学生按顺序接受信息。从上一帧到下一帧，是一个事先设置好的序列；这样的课件组织结构类型是（
）。
A、线性结构
B、树状结构 C、网状结构
D、复合结构
27、学生是沿着一个树状分支形式展开学习活动的，该树状结构由教学内容的自然逻辑关系形成；这样的课件组织结构类型是（
）。
A、线性结构
B、树状结构 C、网状结构
D、复合结构
28、学生的学习活动是在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束，也就是超文本结构；这样的课件组织结构类型是（
）。
A、线性结构
B、树状结构
C、网状结构
D、复合结构
29、学生的学习活动可以在一定范围内自由地进行，但同时又受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响；这样的课件组织结构类型是（
）。 A、线性结构
B、树状结构 C、网状结构
D、复合结构
30、多媒体课件所传递的信息有两类：交互控制类信息和教学内容信息。控制类信息的表达方式有（
）。 A、文本
B、图形
C、菜单
D、图像
1、A
2、C
3、C
4、C
5、D
6、B
7、B
8、C
9、C
10、C
11、C
12、C
13、D
14、C
15、C
16、D
17、C
18、D
19、D 20、A
21、B
22、C
23、D
24、A
25、C
26、A
27、B
28、C
29、D 30、C
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