2020-03-03 10:32:57 来源:范文大全收藏下载本文
芹池中心小学
“五环节”教学模式介绍
新课改实施以来,我们积极响应县局的号召,在消化吸收问题导学模式理论、安阳殷都经验、太谷经验的基础上,通过不断的摸索、实践,逐步总结出了符合我校校情的“五环节”教学模式。现将操作程序具体介绍如下:
第一环:学案引导,自主学习;
以导学案为抓手,以发现问题、解决问题为主线,根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法、温馨提示的引导,尝试用自己已有的知识经验,充分利用教材、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。这是学生主动学习,建构知识的核心,同时又是学生以后几个环节学习的基础,只有经过自己的自主学习,在以后的对学、群学、课堂展示中才能有话可说、有疑可问,有据可辩。
第二环:组内交流,合作提高;
在学生自主预习的基础上,以小组为单位,学生之间交流为主要学习手段,共同完成学习任务。这样不仅能够充分发挥学生的自主性、主动性,实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补,还能培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力,使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
第三环:展示互动,评价激励;
在“预习”的基础上,对导学案里的内容进行深入地探究,并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来,要求展示自己组提出的有价值的、未解决的问题,达到成果资源共享,集思广益,共同提高。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解,统一答案。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读,也有学生学习中新的发现和感悟,还应该有本组学生不能解决的疑惑,更提倡有就某一问题的独到的见解和认识。
在学生展示阶段,教师要善于运用语言、体态、分值、物品等多种形式对学生的课堂活动进行评价、反馈,已达到激发学生学习兴趣、营造课堂气氛的作用,有利于三维目标的完成。
第四环:引导探究,拓展延伸;
学生通过动手操作、合作交流等多种方式探究知识、发现规律。教师要恰当的引导和点拨才能和学生有效探究相得益彰。在学生探究的过程中,教师的角色是引领者而不是指使者,作为学生学习的引导者,教师除了要创设探究氛围,还要在学生探究的基础上,随机抛出充满智慧挑战的问题,要发挥组织者、协调者、点拨者的作用,提供解决问题的策略建议,保障自主解决问题的课堂秩序,使他们始终保持高涨的探究热情,促使探究活动的有效进行。
第五环:练习巩固,达标测评。
一堂好的课,需要“动与静”的结合、“活与实”的结合。“动与静”的结合、“活与实”的结合就需落在课堂练习和当堂检测上,练测结合不仅让学生熟练掌握学到的知识与技能,而且能对学生本节课知识的理解、掌握情况进行及时的反馈,同时能让学生通过检测,真正感受到“学有价值”、“学可致用”,体验学习的快乐,成功的喜悦,让学生的知识学习能进一步得以内化,并有意识的转化为知识运用能力、问题解决能力,从而潜移默化地让知识走出课堂、回归生活。
检测时做到堂堂清,测评节奏要快、反馈要及时、准确。要课内独立按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师也不做指导。分层检测,即基础知识题全部过关;闯关提升题,分级完成。将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置,并就重点内容用好双色笔标记。达标测试检查的形式灵活多样,教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生,但最终要达到把握学情,了解每一名学生的学习情况。
虽然,我们总结出了我校的教学模式,但它仅是一个雏形,还有许多不尽人意之处,我们将在以后的教学实践中不断进行完善、改进。
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