“三案五环节”教学模式
2020-03-03 10:35:45 来源：范文大全收藏下载本文
“三案五环节”教学模式
“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课 堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述） 。
一、“三案”的基本内容和设计要求
“三案”是指导学案、教学案和练习案。
（一） “导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。其主 要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路 （材 料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。它承载着学生的学习过程和学习效 果。 设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感 因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。
（二） “教学案”是导学案的实施方案。规划教师帮助、指导和服务学生学习的程 序，以及应对学生学习生成的策略。它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究 等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。 设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生 的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。要先学后教， 以学定教，以教促学，能学不教。教师要教在歧处、疑处、难处、要处。
（三） “练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。要紧紧围绕 当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。要指明课后学习的 内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。
二、新授课教学基本模式
基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交 流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。
（一）温故布新、创设情境 上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知 1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动 起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动） 。
（二）自主探究、合作学习该环节一般为学生先个人自主探究导学案内容，后按照合作教学规范在小组内进 行合作交流。具体要求如下：
1.确定学习目标，通过学案让学生自主学习，然后分小组进行交流，完成导学案 相关内容，整理重点和难点。
2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行 整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。
3.教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的 疑难问题。
4.自主学习要有时间要求，要给学生充分的时间完成相应的任务。
（三）成果展示、演讲交流
1.以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演 讲和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
（四）归纳总结、提升拓展
1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和 学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知 识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清 学生思维认识上的疑、难点。
2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要 突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握， 突出学习态度的培养和总结 反思习惯的养成。 3.及时对小组探究学习情况进行评价。
（五）反馈训练、布置预习
1.根据导学案中相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
2.进行变式训练，掌握知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。
3.学生做完导学案后上交，教师全批全改，督促学生完成导学案并了解学生答题 情况，增强教学针对性，提高课堂教学效率。
4.布置预习是要求学生在课前自学了解教材基础知识， 整体感知学习内容，便于 发现问题，提高课堂自学、研讨和听讲的针对性。
三、复习课教学基本模式
基本环节：问题驱动、自主学习——问题筛选、合作探究——知识梳理、点拨归 纳——典例评析、深化提高——变式巩固、拓展完善。
（一）问题驱动、自主学习
1.按照学科《课程标准》等对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和 针对性练习题，以导学案形式呈现。
2.学生按照导学案内容自主学完学习提纲和针对练习题的内容，复习巩固知识要 点，掌握主干知识和规律。
（二）问题筛选、合作探究
1.对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作探 究，通过讨论、争辩筛选出重点、难点和疑点。
2.将合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。
（三）知识梳理、点拨归纳
1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点 知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。
2.教师结合小组提出的问题对本节的重点、难点、疑点进行重点讲解，对相关理 论和规律进行归纳、拓展。
（四）典例评析、深化提高
1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。
2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的小组内可进行合作学习。
3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过 师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。
4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范地解答问题，灵 活地应用知识。
（五）变式巩固、拓展完善
1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达 到熟练、巩固和提升的目的。 2.教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调 和拓展。 3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的 问题要在错题本上做好整理记录。
四、讲评课教学基本模式
基本环节：自查自纠——合作交流——问题汇报——教师点拨——梳理巩固。
（一）自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问 题做好记录）
1.发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思 路、方法、技巧、规范等方面） ，修正解题过程与结果。
2.教师进行巡视指导。
（二）合作交流
1.对学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学 解答或小组内进行讨论、争辩等，以便使以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理 解的深化。
2.教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
（三）问题汇报
1.对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。
2.对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析 形成原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
（四）教师点拨 对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解 的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面， 从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
（五）梳理巩固
1.学生梳理错题解答的规律与方法，完成最优卷。
2.根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补 偿训练题（注意针对性） ，以深化对试卷中问题的进一步理解。训练题的选择要注意对 错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力 和迁移能力。 在实际操作中教师可依据实际情况对某些教学环节做适度调节， 给学生足够的时间 与空间自主学习、深入探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学 生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到提高学生学习能力的目的。
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