句容市茅山中心小学《小学语文阅读教学策略的研究》课题阶段总结

2020-03-03 05:19:22 来源：范文大全收藏下载本文

《小学语文阅读教学策略的研究》阶段性小结

茅山中心小学

孔祥明

2013年11月，我校语文组申报了镇江市“十二五”规划课题第三批实验课题《达成高效的小学语文阅读教学策略的研究》，今年3月份，我们顺利拿到了镇江市教科所下发的课题同意立项的批复通知。于是，我校立即召集语文组教师，召开课题开题会，讨论并通过了学校主课题的研究方案。然后要求各位教师根据主课题所涉及的范围，自己另立与之相关的子课题，进行分解研究与实践。现将一学期来课题研究所开展的工作及收获总结如下：

一、所开展的研究工作

1.合理确定每节课的教学目标

课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重素养的整体提高。同时要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养，符合课标中关于年级阅读教学的要求，每节课的教学目标要参照每个单元的单元导读，要根据课文的特点，学生的实际，还有参考每一节课的课后练习，努力使每一节课的教学目标合理、明确。

2.选择精当的内容

阅读教学提效从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点、学生实际以及课后思考练习的提示，确定本节课语言训练的内容。要抓住课文的重难点、围绕疑点进行有效教学，教学中要注重激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，还要教给阅读的方法。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性，要反映目标，为实现教学目标服务，还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。

3.设计合理的教学结构

要想保质保量地上好每一节课，就要设计好合理的课堂教学结构。要根据“整体—部分——整体”的原则安排基本的教学过程。先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出不懂的问题；之后是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，

把握文章主旨，感悟做人之道。同时抓住典型语句和段落（内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意的精妙，并积累语言；接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法；最后是适度拓展。

4.阅读教学要“授之以渔”，使学生学会学习

阅读教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。这些方法主要是：识字的方法；理解词句的方法；朗读、默读的方法；批注的方法；把握文章主要内容的方法；体会文章感情的方法；揣摩文章表达的方法；预习的方法；质疑问难的方法等等，逐步培养起学生的学习能力。

二、课题研究的几点体会 1.理清讲与读的关系

讲，要有重点。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。在讲读教学中，首先要弄清楚为什么要讲，其次是讲什么，怎么讲。只有明确目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。

读，要有指导。朗读和默读是教学中最经常最重要的训练。古人说：“书读百遍，其意自见”。经常引导学生多读几遍，让学生边动口边动脑，口诵心思，使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者谴词造句，怎样布局某篇。教学的设计要尽最做到“讲读”相结合并贯穿始终。

2.学习文本和拓展的关系

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” 所以，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。教学中以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，

提高课堂教学效率。要在学生学好文本的基础上，适度拓展，加深对所学内容的理解，也扩大知识面，增加积累。

3.重视读与写的结合

读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程。写是从写作目的出发，围绕中心选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。读是写的前提，是写的准备过程；写是读的深化，是读的结果，读写两者相辅相成。怎样在阅读教学中进行读写结合呢？一是以读为本，读中悟“道”。“道”即方法，领悟文章的表达方法，是阅读教学的重要教学目标之一。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的；在精读、赏读句段中，感悟作者是怎样遣词造句的，运用了哪些修辞方法，是怎样具体描写人物外貌、语言、动作和心理的，是怎样抓特点描写景物和物体的。二是范文引路，悟“道”习文。教学中，先指导学生读懂课文，领会作者思路，品尝文章精华，再利用知识“迁移”把阅读中学到的知识储存进行理性梳理，巧妙地运用到自己的习作之中。三是“读后练写”。读中悟法之后，应让学生及时地进行笔头演练，或写句子，或写片断，或写心得感受，或写相关主题的作文。写，既是读的拓展，又是读的升华。四是激发兴趣，鼓励创新。在学生初步认识一些抽象的概念之后，要引导学生从条条框框中解脱出来，从立意和内容上着眼，写出新意；在写的深度和广度上下功夫，完成佳作，以此激发其创造性思维。在阅读教学中，除了教给学生一些相关的写作知识之外，可要求学生仿写，鼓励学生一题多作，写出自己的特色。

4.灵活运用传统教学手段与现代信息技术段相结合

合理运用教学媒体。运用多媒体是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，创设学习情境，把抽象的内容具体化、形象化，增强学习效果。运用现代教育技术要与运用传统媒体有机结合，要根据不同的教学内容及教学目标，选用恰当的表现方式。各种媒体结合使用，取长补短，发挥最大的教学效益。

三、通过课题研究教师所取得的进步和成绩

本学期，课题组将课题研究和提升语文青年教师的理论素养，促

进教师专业成长有机地结合了起来。课题组先后组织教师参加了镇江市第20次优秀教科研论文评比和江苏省“蓝天杯”教学设计评比等活动。学校要求35周岁以下教师必须参加各项论文或案例评比活动，让青年教师在参赛中锤炼，在评比中提升。一学期中，刘华宝、谢红菲等教师在生蓝天杯论文评比中分别荣获

二、三等奖；孔祥明、夏歆等教师在镇江市第三届我的教育故事征文评选活动中分获

二、三等奖；程月红、王楠等教师在镇江市第20届优秀教科研论文评比中分获

二、三等奖；孔祥明、赵军等老师在句容市“生本案例”评比活动中获

一、二等奖。在指导学生方面，杨明珍、刁连友、孔祥明等教师指导学生在镇江市首届金山湖杯作文大赛中荣获

二、三等奖，其中刁连友获教师指导奖；孔祥明老师指导学生在镇江市小学生日记大赛中获一等奖。

最后，课题组一致认为，要提高课后反思有效性的研究。下学期，课题组一方面要求教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面加强教师教学反思的交流与探讨，让教师能在从反思中得到启示，在反思中将课题研究向前推进。

2016年6月15日