美术课堂教学的实效性
2020-03-01 18:27:44 来源：范文大全收藏下载本文
美术课堂教学的实效性
美术课顾名思义就是对学生进行美术教育，提高审美能力，要想真正达到这个目标，教师必须能够调动学生学习美术的兴趣。在和谐的状态下，在知识和技能成倒三角的不断积累和发展下学生才能真正学到东西。而这一切不是一个老师想怎么做就做么做的，需要教材的引领，有一个系统性的教学步骤，把握学生心理，还要结合教师的课堂素养。
我听过一些美术课，起初看到教案，会让我眼前一亮，教案设计新颖，过程详细，让我抱着很大的兴趣去听课，但往往一节课听下来感觉很失望，没想象中那么好，仔细分析才发现教师上课走教案，不能根据学生实际接受的能力和表现灵活地处理各环节的份量，重难点把握不住。为表现课上得精彩把每个环节都当成重头戏或是每个环节都轻描淡写急于完成教学内容，这样的课让学听得也是稀里糊涂。学生的注意力大约在15分钟左右，一整节课都是重点，学生怎可能全部接受，或者急急忙忙走完每个环节，学生刚进入状态就被下一环节打断，可想也是学不到东西。学生知识的连贯性差，不能够融会贯通，这就需要教师对整节课的重难点做到心中有数，有指向地让学生关注重点解决难点，在难点的讲解时可根据学生的反应加强语气或是换一种方法再讲一遍。及时让学生反馈信息，为下一个环节做好准备。
寒假里我认真阅读了学校发的假期学习资料，里面有很多地方提到了学生比较喜欢的教师，有些教师对自己有这样一个要求就是“每堂课至少让学生大笑三次”。我非常欣赏这一做法，美术课作为小学阶段不被学生重视的小科目，要想让学生喜欢就要学习这种做法。其实我也经常在备课时或是在进教室之前想过用什么方法或是语言引起学生的注意或是引起他们发笑，让学生课上愉快，课后难忘。六年级有一个班学生很活跃，很有主见，对每个老师的课也经常有自己的看法，起初我接这个班时学生对我极不信任，总用一种不屑的眼光看我，我说出的观点，他们也经常发出怀疑和反对的呼声，因此课堂上有时会闹出一些不愉快，也让我有一段时间很不喜欢上这个班的课。但这样的课堂很痛苦，也不是我想要的课堂，于是我努力寻找原因。从学生的口吻中我得知，这个班以前的美术老师连续教了他们很多年，而这个老师经常在一些比赛中获奖，作品也经常入编一些书籍报刊，学生听到他的事迹后都是佩服的五体投地，而当我这样一个陌生的老师出现在他们面前时他们不免用怀疑的眼光看我“你有什么能耐教我们？”原来学生是怀疑我的能力。于是我在这个班的课堂上特别增加了一些环节，比如让学生到黑板上演示，然后我做个精彩的示范，几次下来渐渐地我听到了下面有了惊叹声，有时会有赞许的掌声，学生在作业时也经常求助于我，我暗暗窃喜：“对付你们这帮小鬼还是绰绰有余”。虽然我不是个幽默的人，但在我的课堂上我还是会经常用搞笑的语言或动作引起学生的注意，用亲切和关心的话语辅导学生，拉近师生的距离。渐渐地你会发现你所做得一切都会在学生的态度上得到反馈。而往往这一切的做法在教案上是反应不出来的，所以教师不能只备好课就万事大吉了，教案只是一条绳索，而绳索上哪个环节会开出花来需要教师的智慧，课堂多关注学生，并通过学生的反应及时采取有效的策略，这样才会使课堂焕发生命的活力。
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