学习《小学生写作能力的评价》的反思
2020-03-03 22:36:41 来源：范文大全收藏下载本文
学习《小学生写作能力的评价》的反思
学了老师的专题讲座《小学生写作能力的评价》，刚开始学习的时候一头雾水，甚至怀疑自己的学习能力有问题。觉得一点意思都没有。但是又一想，既然报名参加了培训，就应该有所收获。于是，又静下心来学习。这次，我一边仔细看，一边做笔记，看不懂的地方，就停下来认真想一想，实在理解不了的先放一放。在学习的过程中，我还不时与平时的习作教学联系起来想一想。经过两天的学习，真的受益匪浅，感触良多。
一、小学生作文能力的培养要注重基本能力的培养，但不能忽视特别能力的培养。 老师的讲座告诉我们，学生的习作能力包括基本能力和特别能力。而作文的基本能力包括字词句类的能力和思维的基本能力。在平时的作文教学中，多数教师很注重学生习作的基本能力的培养，尤其是培养学生的遣词造句的能力，观察能力，在积累好词佳句等方面下了很多的功夫。因为这是学生习作的基础，是学生习作的前提。习作评价时也多从基本能力去评价。然而，多数学生习作中出现的意思表达不明确，内容空洞或不具体，结构混乱等现象令多数老师很有挫败感。我想，这种现象透视出小学生习作的特别能力很差，尤其是农村小学生。多数学生不明白文章是三位一体的。首先不明白每篇文章都有一个中心意思，写文章是要表达好自己的一个中心意思，即写文章都有写作目的，多数学生认为写作文只是为了完成老师布置的作业，写得好受表扬，写不好受批评。因而东拼西凑凑齐字数交差，或者抄写范文，只换一下名字而已。并不是“我手写我心”，用文章来表达内心的一个意思。其次，多数学生不明白围绕文章的中心意思来选择恰当的“台阶”与“补充”，即不明白围绕中心选择恰当的事例把文章写具体写生动，习作中出现文不对题，选材不当，内容干瘪枯燥等现象。忽视学生特别能力的培养，严重影响学生习作能力的发展。
二、怎样培养学生习作的特别能力呢
1．在阅读教学中感悟习得，借鉴运用。小学生习作的特别能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师持之以恒的训练培养。语文课本中每篇课文都文质兼美，是学生习作学习的范本，教师在阅读教学中，除了以此培养学生的阅读能力外，从中年级开始就要注重引导学生感悟文章的构段方式，体会文章的表达方法和文章的中心意思。同时还要引导学生学习借鉴进行小练笔。
2．上好作文综合课。《段落写作第一课确认目标》这节作文综合课，给了我们很好的启示，学习段落写作关键的一步是学生能够确认目标句，并且会制作目标句，这样学生在段落写作时就能根据习作要求确定目标句，然后根据目标句来进行段落写作，慢慢的过渡到写一篇文章时也能先确定文章的中心意思，再围绕中心意思选择恰当的材料来表达。这样就不会漫无目的.信马由缰看.写到哪里是哪里了。如果我们也能经常上好作文综合课，有计划的训练学生习作特别能力，如“意思”的表现方式.怎样找“台阶”.怎样“补充”“台阶”等，力争训练一项突破一项，久而久之，学生习作的特别能力定能提高。
3.上好作文讲评课。每一次的作文训练后，教师及时进行作文讲评，讲评时围绕训练目标，攻其一点，突破难点，并运用范文优劣对比。让学生感悟交流好在哪，不好在哪，并重新修改习作，从而巩固.深化训练目标，形成习作技能。但是很多老师怕上习作讲课，因为农村小学教学设备简单，很少有多媒体设备，习作范文需要课前抄写在黑板上或白纸上，花费大量的时间。可是实践告诉我们，如果不上好习作讲评课，习作训练任务只是完成了一半，甚至前功尽弃，因为学生只有经过习作训练.习作讲评.反复修改这样的习作过程，习作能力才有真正的质的提升。
三、学习后我也产生了一些困惑，如老师讲座中的“快速成段法”，虽然感觉很好，但是，如何在教学中把它教给学生呢？用什么样的方式才能让学生感兴趣又听得明白？这也是今后教学中的研究方向吧。
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