生物教学中的问题设计
2020-03-02 17:25:14 来源：范文大全收藏下载本文
内容摘要：
关键词：问题设计基本原则课改
问题是师生交流的重要载体。通过问题教师可以了解学生对知识的掌握程度，确定课堂的节奏；通过问题教师可以启发学生思考问题，提高思维能力；通过问题教师可以吸引学生的注意力，提高课堂效益；通过问题教师可以增加与学生的情感交流，关心学生的学习生活；通过问题教师可以减少知识的灌输，增加知识的引导，可以从课堂的主导者变为引导者，将课堂还给学生。
问题设计的原则有哪些呢？
一、导入问题，妙趣横生 “兴趣是最好的老师。”导入问题如能深深地吸引学生，则本节课学生的注意力往往高度集中，思维灵活，反应加快，课堂效益也会有明显的提高。例如：讲述脂肪的功能时，我设计了“为什么说胖子怕热、瘦子怕撞”的问题，结果课堂气氛、教学效果都很好。
二、预习问题，简单全面
预习的目的是让学生初步了解本节课的知识，因此预习问题宜简不宜繁，否则会打消学生的学习积极性，甚至使学生知难而退。
三、过渡问题，承上启下
例如：学完有氧呼吸的过程和总反应式后，我顺势提出：“根据总反应式，你能说出影响有氧呼吸的因素吗？”这样自然过渡到新知识“影响呼吸作用的因素”的学习。
四、重点问题，由简到繁
例如光合作用是一个统一整体的教学，笔者设计了六个问题：①光合作用分为哪两个阶段？②光反应的物质和能量变化有哪些？③暗反应的物质和能量变化有哪些？④光反应为暗反应提供了什么？⑤暗反应为光反应提供了什么？⑥为什么说光合作用是一个统一整体？如此设计，逐层推进，学生学得容易，岂有不会之理？
五、难点问题，分散递进
例如“同质量脂肪氧化分解释放的能量是糖类的二倍多”这一难点的理解，可以分散为三个问题：①有氧呼吸第几阶段放能最多？②放能多少与[h]的多少和氧气消耗量有什么关系？③观察糖类和脂肪分子式中的c/h，谁的大？只有通过这三个问题，学生才能完全理解上述难点。
六、实验问题，侧重操作
例如，显微镜的使用一节，我设计了如下问题：①目镜长短与放大倍数的关系？②物镜长短与放大倍数的关系？③载物台的上中下分别是什么结构？④字母“e”在显微镜下是正立还是倒立？⑤高倍镜看到的范围大还是低倍镜看到的范围大？这些问题很多生物教师是把结果在理论课上直接告诉学生，而笔者则是设计为探究问题，由学生自己寻找答案，这样做显然有助于培养学生严谨的实验态度和科学的操作技能。
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