生物入侵者教学设计
推荐第1篇：《生物入侵者》教学设计
生物入侵者
哈尔滨市116中学
张翠凌
一、教材分析：
《生物入侵者》介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成的危害的知识，是一篇事理说明文。通过展示一些生态环境问题，使学生在了解生态环境知识的同时，也培养了关注身边生活的科学意识。由于本单元以“科学”为主题，科学是老老实实的学问，所以让学生在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神，要有科学态度。通过学习这篇文章，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，引导他们学习运用科学的思维方法。
二、学情分析：
说明文这种文体对初三的学生来说已经不陌生了，对于说明文的各种文体知识也基本上融会贯通了。《生物入侵者》这篇说明文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，只要能够认真通读几遍全文，就能把握全篇内容。因此要想调动学生学习的热情，必须结合课外的知识，将课内外联系起来，让学生真正走进文本，又不拘泥于文本，从而使学生产生学习的欲望。
三、设计思路：
课文比较浅显易懂，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我设计了以下的教学思路：首先运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后通过阅读全文，初步感知什么是生物入侵者，并且理清全文作者的说明脉络。第三步骤是全文的重点突破阶段，针对
3、
4、5三个自然段我设计了“生物入侵者的危害”和“生物入侵者的入侵途径”两个研讨专题，让学生立足于文本并联系课外查找的相关资料展开讨论交流，并就这三个自然段解决说明方法及其作用的问题。最后，让学生就“如何防止生物入侵者的入侵”这一问题献计献策，培养学生的科学探索精神。
1、教学目标：
知识与技能：让学生充分认识什么是生物入侵者，它给人们带来哪些危害，并通过理清文章基本脉络和分析说明方法的作用，学会分析说明文。
过程与方法：运用多种朗读方法反复研读课文。
情感态度和价值观：让学生树立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。
2、教学重点、难点：
重点：理解文章内容，了解生物入侵者的危害和入侵途径。
指出说明方法并品析作用。
难点：让学生树立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。
3、教学方法：
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 在本文教学中，我运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后运用散读、精读、扫读等各种朗读方式、让学生走进文本，并以讨论的形式交流文本、走出文本，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的语文素养。
4、学法指导：
课文比较浅显易懂，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我让学生们回家以各种途径去查找有关生物入侵者的资料，并在第二天的语文课上展示，比一比看谁找得多还准确，这就调动了学生学习的积极性。在课堂上采用自主、合作、探究的方法，通过讨论交流大大丰富了他们的知识，也加深了对课文内容的理解。
四、教学过程：
（一）导语：
请同学们欣赏几幅图片。（幻灯片显示出几幅优美的画面。）这是我国云南省著名的风景胜地——滇池，大家说美不美呀？你能用一个词语来形容一下吗？（学生用一些优美的词语来形容画面，例如：山清水秀、旖旎多姿等。）现在的滇池变成什么样子了呢？（幻灯片显示滇池遭到破坏的图片。）你能再用一个词语来形容一下吗？（学生答：破败不堪、惨不忍睹。）曾经清澈的湖水早已浑浊不堪，曾经宽阔的水面已经裸露出石头，水中68种鱼38种已不复存在，这一切不能不令人怵目惊心。是什么改变了滇池的面貌？原因是方方面面的，其中有一个原因，就是有一种叫“水葫芦”的水生植物的入侵，它是一种生物入侵者。那么，什么是生物入侵者？生物入侵者又会带来哪些危害呢？今天我们共同来学习一篇说明文《生物入侵者》，去认识它、了解它。
（二）检查预习：
读准下列加点的字的注音： 河蚌
扼制
附着
尽管
藩篱
归咎
蒲公英
疾病
混杂 ．．．．．．．．．（先指定一名同学读，然后一名同学领读，全班齐读。）
（三）初读课文
感知文本
请同学们自由朗读全文，思考两个问题：
1、什么是生物入侵者？
2、围绕生物入侵者作者依次从哪些方面进行了介绍？ 提示：抓住语段中的关键句,筛选信息。 明确第一个问题：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”成为“生物入侵者”。
教师追问：作者在第2自然段中明确指出蒲公英和山间溪水中的鱼虾不属于生物入侵者，它们也是从一个地区迁移到另外一个地区，它们为什么不属于生物入侵者？
学生答：它们是在没有人为干预的条件下进行的。 教师进一步明确：由此可见，“非自然途径”是概念中最关键的词语。 明确第二个问题：第
1、2自然段介绍生物入侵者的概念，
3、4自然段介绍生物入侵者的危害，第5自然段介绍生物入侵者的入侵途径，
6、7自然段介绍学者对生物入侵者的态度，第8自然段介绍各国对生物入侵者采取的态度。
教师追问：文章从生物入侵者的概念介绍到对生物入侵者的措施属于哪种说明顺序？
学生答：逻辑顺序。
（四）专题研讨
充实文本
同学们真聪明，这么短的时间就初步把握了文章的内容。这是一篇科普说明文，希望同学们继续开动脑筋，争当科普小博士。
老师根据文章内容给大家准备了两个以供研讨的专题，请同学们再读课文，依据文本和自己搜集的资料任选一个专题，自由组合小组进行研讨。
1、“生物入侵者”的危害。
2、“生物入侵者”的入侵途径。
（请两名同学，一名同学读
3、4自然段，一名同学读第5自然段。教师明确讨论的要求：立足于文本，先研讨课内再交流课外。学生开始自由讨论。）
讨论后明确回答要求：回答时先说明选择的专题，先解决课内，在交流课外，其他小组可以补充。
明确：
“生物入侵者”的危害：斑贝给我们带来了巨大的经济损失，天牛破坏树木，红蚂蚁传播疾病，棕树蛇对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁 → 学生交流课外查找的资料。
“生物入侵者”的入侵途径：日益繁荣的国际贸易使许多“生物入侵者”搭乘跨国贸易的“便车”达到偷渡目的 → 学生交流课外查找的资料。
老师也查找了一些有关“生物入侵者”的资料，与同学们一起交流。（放映幻灯片：图片并文字说明。）
植物杀手：薇甘菊
深圳西南海面上的内伶仃岛，往日浓阴蔽日、绿树摇曳，一派旖旎的风光，游人沉醉其中流连忘返。90年代，薇甘菊从东南亚传到我国，岛上长满了薇甘菊，它们如一张张巨网黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上，树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原。
南美水生植物：水葫芦
20世纪30年代，我国从南美引进水葫芦。人们把水葫芦用作猪饲料，并作为观赏和净化水质的植物推广种植。但水葫芦过多会覆盖水面，降低光线对水体的穿透能力，影响水底生物的生长，并增加水中二氧化碳的浓度，降低水产品的产量，因此有学者将之列为“世界十大害草”之一。
金合欢 在南非，金合欢的引进本来是用于植树造林，但却消耗了用于供应开普敦的地下水。
尼罗河鲈鱼
在非洲维多利亚湖，尼罗河鲈鱼的引进导致200多种地方鱼种的灭绝，是有记录以来最大的一次脊椎动物的灭绝。
克氏原螯虾: 克氏原螯虾常常混养在农作物（如水稻）田中。不需要人工孵化，一旦池塘投放了原种，可实现自我维持，收获后，不需要再投放原种。逃逸个体在堤坝上挖洞生存下来。它们能在临时性水体中生存，且食性广泛，建立种群的速度极快，易于扩散。对当地鱼类、甲壳类、水生植物极具威胁，破坏当地食物链；因其取食根系而直接对作物（尤其是水稻等水生、半水生作物）和天然植被有灾害性破坏；筑穴引起灌溉用水的流失及田地破坏；由于螯虾食性很杂，对鱼苗发花和1龄鱼种培育有一定程度的影响，并危害人工繁育的幼蚌。
飞机草
原产中美洲1934年在云南发现，现分布于我国台湾、广东、香港、澳门等地，危害多种植物和牧场。
蔗扁蛾(香蕉蛾）
原产非洲，1987年随巴西木进入广州，现传入我国10余个省、直辖市、威胁农作物、果树、名贵花卉等。
紫茎泽兰（解放草、破坏草）
原产中美州，现分布于我国云南、广西、贵州、四川、台湾，排挤本地植物；侵入经济林和农田；全株有毒，危害畜牧业等 。
空心莲子草 （水花生、喜旱莲子草）
原产南美洲，现几乎遍及我国黄河流域以南地区
豚草
为一种恶性杂草，原产北美洲，1935年发现于杭州，在我国见于东北、华北、华东和湖北
老师还搜集到了许多“生物入侵者”，例如：紫茎泽兰、毒麦 、互花米草 、凤眼莲、假高梁 、湿地松粉蚧 、强大小蠹 、美国白蛾 、非洲大蜗牛、福寿螺 、牛蛙 等。因为时间有限，感兴趣的同学可以回家上网继续查找。
（五）研读方法
深入文本
课文的
3、
4、5自然段为我们介绍了“生物入侵者”的危害及入侵途径，层次清晰、生动准确，这和恰当的使用说明方法是分不开的。
这三个自然段主要使用了哪些说明方法？请各举一例并分析其作用。 明确：举例子、列数字、打比方。
（六）发表见解
献计献策 “生物入侵者”真是给我们带来了极大的危害，面对日益增多的生物入侵者，生物学和生态学界的一些学者持怎样的态度？请同学们快速扫读第7自然段，用笔勾画出表明学者态度的语句。
明确：一种是遵循物竞天择的法则，自然界的平衡最终会实现。另一种是人类要干预生物入侵者的入侵，决不能听之任之。
你同意哪种态度，为什么？（学生自由发言）
面对来势汹汹的生物入侵者，难道人们真的就束手无策、坐以待毙吗？同学们有哪些好的办法？（学生自由发言：引进天敌、谨慎引种、严防严守、改造利用……）
教师小结：同学们的办法真是非常好，但其中也存在不足，“引进天敌”——在消灭了一种生物入侵者的同时会不会引来破坏力更大的新的生物入侵者，“谨慎引种”——树种对当地生态的破坏不是一朝一夕可以看出来的，严防严守——难免会有疏漏，改造利用——更不是一件容易的事。所以，更行之有效的方法等着我们在座的每一名同学去探索。
（七）教师寄语
希望通过这篇文章的学习，能唤起我们每一名同学保护环境、维持生态的意识。让我们努力学习，运用所学的科学知识，用我们对科学的探索精神，将这一人类尚未解决的专题进行到底。 [教学反思]
国家语文课程标准强调探究性阅读，即开放性、自主性、综合性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道，由学生进行自主加工整理，要求学生将所学到的知识、方法进行综合运用才能完成阅读，对学生多方面的能力都是一种挑战。
根据课标这一要求，我在备《生物入侵者》这一课中设计了专题研讨这一教学环节，让学生立足文本，联系查阅资料，明确生物入侵者的危害和入侵途径。通过教学实践收到了良好的效果，说明这一方法的确存在可行性，学生喜欢、感兴趣，既扩大了学生的知识面，又调动了学生学习的积极性。因此，在将来的教学中我将继续采用这一方法。
虽然授课后收获不少，但其中也存在不足，例如，在整体感知环节中，我让学生利用文中关键句筛选信息，从而理清文章的内容，但后来才发现，直到学生疏通全文内容之后，我也没有提到这些内容是通过哪些句子概括出来的，说明我在教学过程中知识落实得不够，使我深深地认识到，教学生，不仅要教给他们学习的方法，更要教给他们如何运用这一方法。
一节课的设计容易，要想做到每一节都像这样去设计就难了。因此，我要做一名探究型的教师，通过不断总结经验和教训，做一名优秀的语文教师。 [点评] 这是一堂生动、活泼、充分地调动了学生积极性的语文课。大家都知道说明文的教学由于说明性太强，教起来往往呆板、枯燥。而在张老师的这节课上，学生却表现出了积极参与的热情，真正做到了自主、合作、探究式的学习，在轻松愉悦的氛围中，学生既学到了知识，又有对科学产生了探索精神。下面我从三方面对这节课进行点评：
首先，这节课有着丰厚的知识含量。张老师在备课的过程中，查阅了丰厚的资料，自己查，也让学生在课前查，这样在授课的过程中，老师的思想与学生的思想产生了碰撞，使学生在分析文本时有着丰厚的知识底蕴，老师在渗透文本时会更加清晰、透彻。
其次，在教学方式的设计上体现了教师的灵性。新教改强调学生的发散思维，要求老师在课堂之上要对知识进行拓展迁移。这堂课在专题研讨这一环节中，老师让学生立足于文本，先研讨课内知识，再交流课外查阅的资料，最后展示交流的成果，做到了既不脱离文本又向课外迁移延伸，收到了良好的教学效果。
第三，教学设计主次分明。张老师在设计的过程中，把教学重点确立在生物入侵者的危害以及入侵途径上，学生对此发表了大量的见解，对于其它方面的内容蜻蜓点水，在处理教材上详略得当、主次分明，是值得每一位老师借鉴的。
香坊区教师进修学校
王蕾
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19.《生物入侵者》教案
【教学目标】 知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高事理性说明文的阅读能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会生动形象的语言表达效果。 德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 【教学重点、难点】
重点：学习本文的说明顺序和说明方法。 难点：引导学生掌握事理性说明文的阅读方法 【教学过程】
一、导入新课。
（播放“水葫芦”视频）引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读，整体感知 1．学生自读课文。
（1）① 读准下列词语
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 劫掠 栖息 藩蓠 归咎 五彩斑斓 ．．．．．．．②理解下列词语
在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷 2．四人小组讨论思考，整体感知
1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? 2）作者按什么思路来告诉我们这些内容的？
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新课标教学网http://www.daodoc.com 明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。 第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题： 逻辑顺序
三、文本探究
1）本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。 2）找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。
参考：（1）列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。） （2）举例子：
① 举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
② 斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 ③ 蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。 （3）打比方：
① 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
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明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、拓展迁移
五、质疑探究
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。 2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。 学生难以解答的问题可能有：
1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
六、总结全文
通过本课学习，我们对“生物入侵”这一概念已不再陌生，扼制生物入侵将是一场没有硝烟的战争，怎样打赢这场战争，需要我们更加关注自然，关注科学，关注人类的发展。
七、作业：
进行社会调查，看看我们身边有没有生物入侵者，你又是怎样预防或根除生物入侵者的。写一份400—500字的调查小报告。
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《生物入侵者》教学设计
龙山初中张举
教学目标：
1、积累重要词语
2、了解说明内容
3、理清说明顺序
4、掌握说明方法
重点难点：
目标
1、
2、
3、4都是重点，目标3又是难点。
教具准备：
投影仪、PPT课件
教学过程：
一、揭示学习目标
1、解题：人类才会有侵略行为，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？
2、幻灯片展示文中提到的几种“生物入侵者”。（幻灯片）
3、学生齐读学习目标。（幻灯片）
二、预习交流
请两位小组代表展示小组采集的重要词语，并讲解部分词语的重要之处，其他小组的同学补充、纠正。教师强调如下词语：
始料不及为所欲为啸聚山林五彩斑斓归咎
三、预习展示
1、幻灯片出示展示活动：简说内容——梳理顺序——掌握方法（幻灯片）
2、展示活动一：简说内容（幻灯片）
①预习指导：说明文有一个特点，它往往会在段落中安排一个句子，用来概括这个段落的内容，这样的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了说明文的主要内容。极少数段落虽然没有中心句，但是根据段落的层次变化，读者也能用自己的语言提炼出中心句。（幻灯片）
②预习：学生默读课文，画出或提炼关键句。
③展示：小组讨论交流所找的关键句，请一位小组代表联读关键句，其他小组的同学评论、补充。
④反馈小结：学生续说句子“课文依次介绍了„„”（此处力争引发竞赛：看谁说得更简练！）教师小结“课文依次介绍了生物入侵的现象、危害、原因，以及人类的态度和对策”。（幻灯片）
3、展示活动二：梳理顺序（幻灯片）
①预习指导：写介绍科学道理的说明文，一定要按照人的认识规律 1
和思维规律来安排内容的先后，这就是逻辑顺序。（幻灯片）
②预习：学生跳读课文，感受课文的行文思路。学生小组讨论问题“课文的第
3、4段能否与第
5、6段调换位置”。
③展示：请两位小组代表发言，其他小组的同学评论、补充。
④反馈小结：教师发表看法“课文先引出问题，接着摆出危害，再探讨原因，最后讨论对策，这种思路体现了提出问题——分析问题——解决问题的思维方法，是一种逻辑顺序，不可调换。”（幻灯片）
2、展示活动三：掌握方法（幻灯片）
①预习指导：学生回顾常用的说明方法。
②预习：学生小组合作找出文中有代表性的说明方法，并试着说出这些说明方法的作用。
③展示：各小组选派代表发言，学生点评、补充，教师引导学生读出打比方的生动和幽默，读出数字的强调语气，读出例子的说服力。（此处的读，要把关键句和体现说明方法的句子连起来读，力争读出精彩）
④反馈小结：举例子使观点更具说服力，列数字有强调作用，打比方使说明更加生动形象。（板书）
四、课堂总结
让学生畅谈本节课的收获，教师结合学生的发言总结。
●提取关键句是把握说明文内容的一种重要方法。
●介绍科学道理的说明文要按照人们认识事物的规律安排内容的先后，也就是按照逻辑顺序行文。
●恰当的说明方法能够使要说明内容更加生动形象、清楚明白、有说服力。
板书设计
生物入侵者 梅涛
举例子→有说服力
列数字→强调作用
打比方→生动形象
预习提示:
1、认真地把课文读4遍。
2、采集文中的重要词语，包括：需要注音的词语、意思生疏的词语以及自己喜爱的词语。
3、简要概括课文的主要内容。
4、思考：课文是按照什么顺序介绍“生物入侵者”的？
5、试着找出课文使用的说明方法。
推荐第4篇：《生物入侵者》教学设计教学教案
1、了解本文说明的主要内容
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
二、教学重点
学习本文的说明顺序和说明方法
三、教学对象及课时 初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结
五、教学方法 激趣法
六、教学步骤
（一） 课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
（二） 学生朗读课文，教师正字音
（三） 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出） 形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。 问题一：什么是“生物入侵者”？ 答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
（四） 了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确：
1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
2、说明方法：列数字、举例子、打比方
（五） 教师总结全文
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
（六） 板书设计
引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段
摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段 揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段 采取措施：通过议案、成立部门。第8段
（七） 作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
《生物入侵者》教学设计b ●教学目标 阅读课文，了解本文说明的主要内容。 学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 提高学生的环保意识。 ●课时安排 一课时。 ●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 ●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料) 借助工具书，扫除字词障碍。 将预习中发现的问题记在卡片上。 教学设计 导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。 教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑 战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境 问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保 护生态环境的意识。(教师板书课题) ■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。 要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。 自主阅读、整体感知
。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。 a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。 质疑问难、交流互动。 a．小组内交流：
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。 明确学习目标(见前面的教学目标) 主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。 编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。 引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段) 摆出现象：——(段) 《生物人侵者》探究原因：——(段) 揭示态度：——(段) 采取措施：——(段) ■写法探究 o探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序? b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次 分明。
探究学习本文所采用的说明方法 a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方 b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好) c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。 可安排学生先在小组内交流再在班上交流。 ■小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。 教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物 入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不 仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。 延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选 两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。) 自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发 现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班 上展览。(展览安排在课后) 要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。 ■布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字) 查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
推荐第5篇：《生物入侵者》教学设计9
人教版语文八年级（上）第19课《生物入侵者》
生物入侵者
教学目标：
1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学过程：
一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、订正字音：
三、整体阅读：
1、理清文章的结构：
生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。
物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。
者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。
2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？
具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？
主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么顺序写作的？
本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、本文主要运用了几种说明方法？
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。
列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然
界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
五、课堂小结：
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业：
推荐第6篇：生物入侵者
19《生物入侵者》导学案
学习目标：
1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用；
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
学习重点、难点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
德育目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 课前自渎，预习课文
1、给加点的字注音，根据拼音写汉字（不看书）
栖
息
归咎
劫
掠
酝
酿
五彩ban lan
fan li
，
无动于zhong
繁yan
2、解释词语并造句
（1）归咎
（2）啸聚山林
（3）藩篱
（4）物竞天择
（5）无动于衷
3、这篇课文的说明对象是
，采用的说明顺序
。
阅读课文，自己熟悉课文内容
1、整体感知，把握主旨结构
本文介绍的是关于生物通过
迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对
的重视。
全文一共8个自然段。可以分为五部分。
第一部分（第
段）解释什么是“生物入侵者”
第二部分（第
-----
段）具体写什么是生物入侵者及其
。
第三部分（第
------ 段）分析造成生物入侵者增多的
和
。 第四部分（第
------
段）写生物学和生态学界对生物入侵者的
。 第五部分（第8段）写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
阅读课文，讨论解决下面的问题
1、什么是生物入侵者？它有什么危害？
2、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常的小事”?
3、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
4、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
5、生物入侵的原因和途径是怎样的？
6、作者按什么顺序来告诉我们这些知识的？
三、重点探究
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作交流。
课堂小结
你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
课堂练习
1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义。
2、第一自然段中的破折号起什么作用?
3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
推荐第7篇：《生物入侵者》
生物入侵者
一、生字
失衡（shī hãng）藩篱（fān lí）监控（jiān kîng）归咎（guī jiù）劫掠（jiã luâ）酝酿（yùn niàng）繁衍（fán yǎn）五彩斑斓（wúú cǎi bān lán）啸聚山林（xiào jù shān lín）束手无策（shù shǒu wú câ）物竞天择（wù jìng tiàn zã）无动于衷（wú dîng yú zhōng）
二、解词
1.归咎：归罪。
2.藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。
3.啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容其互相呼叫，拉帮结伙。
三、整体感知
本文是一篇关于生态问题的事理说明文，文章采用逻辑顺序，介绍了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成“生物入侵”的原因和途径，对待它的态度和所采取的措施。让我们在了解有关知识的同时，提高警惕，加强防范意识。
四、逻辑顺序、递进结构（由表及里）。
一（1）什么是生物入侵者？
二（2~4）生物入侵的危害
三（5）生物入侵的原因，途径
四（6~7）科学家们对生物入侵者的看法
五（8）采取措施
五、
1.【专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。】这句话总领全文，是全文的纲要，并且运用了作诠释的说明方法。“移民”“生物入侵者”都是打比方的称呼，增强了说明的形象性和生动性。“不仅„„而且„„”表示递进关系，揭示了“生物入侵者”对生态系统和人类社会造成的巨大危害。
2.【在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。】这句话从侧面说明了由于陆路和航海技术的日益发展，加快了生态平衡遭到破坏的进程。
3.【在自然条件下，一颗蒲公英的种子„„„„到大江大河中安家落户„„】通过列举日常生活中常见的例子来说明生物在自然条件下的迁移、繁衍，不会造成生态系统的破坏。
4.【凡此种种„„„„因此不会造成生态系统的严重失衡】说明生物的入侵及其危害主要是人为因素造成的。为下文更多的学者强调重视“生物入侵者”作了铺垫。
5.【当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随意丢弃在五大湖附近的水域中。】把被船带到北美大陆的欧洲斑贝比作“偷渡者”，是说明更形象，更生动。
6.【然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。】运用了打比方的说明方法、生动形象的写出了这里的环境极奇适于斑贝生长。
7.【由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。】“占领”运用了拟人手法，写出了“入侵者”的行为，斑贝繁衍速度之快令人惊异。
8.【到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。】“数十亿美元”运用了列数字的说明方法，准确，具体的说明生物入侵的危害之大。
9、【“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同事，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。】这是一个承上启下的过渡句，总写了“生物入侵者”的危害。前半句承接上文对“生物入侵者”造成的经济损失进行总结，后半句引出下文要说明的
内容——“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。
10.【从二战至今，关岛本地的11中鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝„„„„先后6次看到棕树蛇的身影】运用了列数字的说明方法，准确，具体的说明了棕树蛇的数量之多以及对其他物种的威胁。
11.【许多生物学家„„„„正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。】运用了比喻，拟人，生动形象的说明了“生物入侵者”增多的一个重要原因是跨国贸易的日益繁荣。
六、“生物入侵者”增多的原因是什么？
①日益繁荣的国际贸易
②跨国宠物贸易
推荐第8篇：19 生物入侵者 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
2. 教学重点/难点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
“生物入侵”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.熟读课文，圈画文中生字词。
)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán) 劫(jié2.理解课文中的重点词语。
（1）解释下列词语。
在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。 束手无策：比喻没有办法。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。 五彩斑斓：灿烂多彩。
（2）下列句中加点词使用有误的一项是（ D ）
A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。 B.这件事来得太突然，她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。 D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3.根据课文内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义 。
【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。 5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的？
【交流点拨】移民偷渡者。
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么？
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些？
【交流点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌伤害等。
二、阅读课文．合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】 速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考： 1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识？
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序？用这样的顺序有什么好处？
【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理，符合人们认识事物的一般规律。
3.本文的主旨是什么？
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，提示人们重视生物入侵的后果，研究出相应的措施。
4.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。【交流点拨】 (1)列数字。
例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如：“仅在美国，每年由„生物入侵者‟造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实，准确。 (2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。 证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。 有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。 ③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。 说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。 ④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。 为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。 说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。 【小结】举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。 (3)打比方。
①“生物入侵者”，这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的„便车‟”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。 【教师小结】小结各种说明方法表达效果。
举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。 列数字：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。 打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。 5.重点语句赏析。 （1）“这些混杂在仓底货物中的„偷渡者‟并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的„天堂‟。” 加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类，生动贴切。
（2）“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们„占领‟了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更准确？为什么？
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。
（3）“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。” 加点词语好在哪里？
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严重性时又不使说理太严肃，寓诙谐于庄重之中。
课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
课后习题
1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的。请把你知道的生物入侵现象说给大家听一听。
2.你知道生物入侵究竟每年会给人类造成多大的损害吗？请参阅有关资料解答。
板书
推荐第9篇：《生物入侵者》教学反思
《生物入侵者》教学反思
根据新课改的精神，不但要注意培养学生能力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本课制定了几个学习目标：
1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把
三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析说明顺序时，品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧张，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。
推荐第10篇：《生物入侵者》教学反思
《生物入侵者》教学反思
本课是八年级上册第四单元的一篇自读事理说明文。我根据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1．了解本文说明的主要内容。2．学习本文的说明顺序和说明方法。3．提高学生的环保意识。并且采用导学案指导学生自主学习。
从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中 “合作、探究”，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：１．通过自学你还知道哪些“生物入侵者”？２．我们该怎么做？３人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成10个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、在教学时，我从介绍水葫芦，特别介绍它的危害。由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意。然后采用小组讨论的方法，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的知识。这样充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把
三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析说明顺序时，品味说明文的语言特点，在课堂上时间紧张，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。
三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。并在课堂开展模拟焦点访谈。调动学生的学习积极性，使课堂更加生动，又很好锻炼学生素质。
当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾 ：
一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，另外我还准备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。
第11篇：《生物入侵者》教案教学设计(七年级下册)
【课型】新授课 【教学目标】
1．知识与能力目标：积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．过程与方法目标：分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 3．情感态度与价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
【教学重、难点】
1、理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
2、引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 【教学方法】
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 【课前准备】
1、学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍
2、教师准备：教学图片、多媒体。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（三）出示教学目标
（四）检查预习：
1、给加点的字注音
劫掠栖息藩篱归咎五彩斑斓啸聚山林
2、解释词语
在劫难逃五彩斑斓束手无策物竞天择无动于衷
二、初读课文，整体感知
默读全文，思考并完成以下问题。
1、什么叫生物入侵者？要求同学们从文中画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
2、文章介绍了哪几方面的内容？
学生回答后教师归纳：本文介绍了什么是生物入侵者，还讲了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径，生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
第12篇：生物入侵者 教案
生物入侵者 教案
教学目标： 知识目标
1．体会文中说明方法的表达作用，理解说明文语言的特点。 2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
培养学生保护生态的环保意识。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教学过程：
一、导入
1、PPT导入“入侵者”，提问：“什么是入侵者？”
2、PPT导入“生物”，提问：“什么是生物入侵者？”请学生找出文中的科学定义。
二、课文分析
1、请同学们默读课文并思考：文章是从哪些方面来介绍关于“生物入侵者”的知识？ 引出话题：（ 1 ） 科学定义什么是生物入侵者。 摆出现象：（2—4）具体介绍 生物入侵者及其危害。 探究原因：（ 5 ） 新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 揭示态度：（6－7） 两种不同态度（截然相反）。 采取措施：（ 8 ） 通过议案、成立部门。
2、本文在说明“生物入侵者”的各方面知识时采用了什么说明顺序？ 本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 （说明顺序包括时间、空间、逻辑三种顺序）
3、深入探讨： （1）“如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。”加点词“很可能”能否去掉？ ．．．答：“很可能”表示有极大的可能性，放在句中表明物种如果在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，那么它无节制繁殖的概率非常高，而如果去掉则表明它肯定会无节制繁殖，两者意思不同。“很可能”放在句中使说明文的语言更科学严密
（2）你能否从文中找出一些体现说明文语言科学严密的词语吗？
（3）本文在说明使用了一些说明方法，你能否找出一些使用说明方法的语句并说说这些说明方法的作用吗？(圈划并小组讨论)
1、列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 ③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明： a生物入侵是“移民”行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）
4、拓展研究：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？ 薇甘菊、松树线虫、食人鲳、水葫芦、福寿螺、牛蛙等
课堂小结：
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇非常规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。
文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
作业布置：
1、从文中摘录运用举例子、列数字、打比方的说明方法的语句各一句，并说说其表达效果。
2、课外搜集一则国内外生物入侵的新闻或事例，并结合适当的说明顺序、说明方法改写成一篇简短的说明文，字数300左右。
第13篇：生物入侵者教案
《生物入侵者》教案
隆阳区老营中学 祖月波
2014年9月15日
《生物入侵者》教案
●教学目标
1.知识与技能目标 a积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 b了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
c理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2.过程与方法目标
分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 3.情感态度和价值观目标： 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●课时安排：1课时。
●教学重点
教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点： 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。
●教学步骤：
一、导入
1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。
加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）
二、自主阅读、整体感知
1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）
第1小节
2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）
入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。
3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。（考虑各小节之间的关系）
第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。
第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。
第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例。。。
第四段，生物入侵者威胁物种多样性。例。。。
第五段，生物入侵者增多的原因（途径）
第六段，生物入侵者很难控制。
第七段，物竞天择 VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。（不同的观点）
第八段，采取的措施。
教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）
1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元------准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：①举蒲公英等为例------具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等------具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------具体说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等） 词语的好处有准确性与生动性。
三、自主探究
1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。
2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）
四、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂„„据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！
五、作业
1、优化设计
2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。
第14篇：生物入侵者教案
生物入侵者
知识与能力：
1.整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.理清本文的说明顺序，学习所使用的说明方法体会其作用。
3、了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况
过程与方法：
1、学生自主预习，完成字词积累完成卡片。
2、自读与小组合作相结合，完成问题研讨。
3、课前搜集生物入侵的相关资料，课上交流。
情感态度与价值观：提高学生的环保意识 教学重点：
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法及其作用。 教学时间：一课时
教学方法：合作探究法，质疑讨论法、点拨引导法 教学过程：
一、视频导入
在讲课前，同学们和老师一起欣赏一段视频，（播放）食人鱼本来生活在南美洲的亚马村河，却突然出现在中国的广西，而且还伤了人，象食人鱼这样，跨越国度来到异国他乡，而且给人类造成危害的动植物还很多，我们管它们叫什么？（生物入侵者，教师板书）课文中是怎样介绍生物入侵者的呢。这节课我们就学习这篇文章。
二、认识作者，检查预习情况
1、简介作者（学生介绍。教师补充）
2、检查字词预习，夯实基础
师：请同学们拿出预习卡片，让我们一起展示预习成果。 （教师出示字词，学生读）
三、诵读课文，整体感知
1、学生读课文，思考问题
师：请同学们诵读课文，思考以下问题并做好批注。（学生读）： （1）什么是生物入侵者？
（2）课文除了介绍生物入侵者之外，还介绍了哪些内容？（温馨提示：结合每段内容）
2、明确问题。给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。请同学们就以上三点来点评这位同学的回答，并作适当修改。
“生物入侵者”的定义：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并对当地生态系统和人类社会造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。
师：同学们通过自己的努力给“生物入侵者”下了准确明白的定义。让我们一起来说一遍。
师：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。
出示：
（1）一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。
（2）山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。
（3）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。
（4）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。 教师总结归纳：
（1）引出说明对象----生物入侵者 （2）生物入侵的危害
（3）生物入侵增多的原因和途径。
（4）生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度。 （5）目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。 师：从这些内容中可以看出本文的说明说明顺序是？
课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注；紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。所以这一顺序符合我们认识事物的规律。
师：本文的说明顺序是根据事物的内在联系来介绍的，符合人们认识事物的规律，是逻辑顺序。
3、教师：为了说明生物入侵者，文章采用了哪些说明方法？找出例句并加以分析。（举例子、列数字、打比方、作比较）
四、拓展延伸
1、你还知道哪些生物入侵的现象？学生展示。
看来生物入侵现象已经十分严重，这引起了社会各界的关注，中央电视台的《焦点访谈》栏目要来我班做一期专访，请同学们做好准备。
（徐路）大家好，我是焦点访谈的主持人徐路，当今世界生物入侵现象已经比较严重，它不仅破坏了生态平衡，而且给人们带来不可估量的损失，作为青少年需要采取什么措施来加强防范?请大家各抒己见。
1、学习有关生物入侵的科普知识，提高生态安全意识；
2、了解有害入侵物种，配合有关部门作好防治和清除工作；
3、家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”；
4、增强防范意识，不要随便带洋水果、洋植物或动物。
5、积极主动地向公众作好生物入侵危害性的宣传教育。
6、提倡使用当地物种。
7、积极参加学校组织的入侵生物调查和根除活动。
同学们说得很好，那就让我们积极行动起来吧！世界因为你会更加美丽。今天的焦点访谈就到这里，谢谢大家。
五、教师小结
生物入侵给人类造成了严重危害，我们共同的家园正面临严重的挑战，让我们积极行动起来，共创美好家园。
教学反思:
《生物入侵者》这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
初中语文新课程标准规定：阅读科技说明文要抓住要点，了解基本说明方法的作用，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。同时在备课时我尽力避免把说明文阅读课上成了科学知识课,阅读教学文体知识的传授课,在说明文的教学中上出语文味.鉴于此，我把教学目标定为三点
1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。
2、初步了解本文的说明顺序的的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用；品味语言的准确性及生动性。
3、培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。
从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：１．你还知道哪些“生物入侵者”？２．我们该怎么做？３、人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４人一学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我安排了一个环节，取名为“你认识我吗”？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。
三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。
当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：
一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，对课文的理解会更深入些。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。
第15篇：生物入侵者教案
19.《生物入侵者》教案
【教学目标】
一、知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
二、能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
三、德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
【教学重点、难点】
重点：学习本文的说明顺序和说明方法。
难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
【教学过程】
一、导入新课
（播放“加拿大一枝黄花”视频）引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读，整体感知 1．学生自读课文。
（1）① 读准下列词语
（ ）
（
）
（
） （
）
（
）
劫掠
栖息
藩蓠 归咎 五彩斑斓
②理解下列词语
1 在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷
2．四人小组讨论思考题： 1）说说什么是“生物入侵者”。 2）“生物入侵”有哪些危害？
3）“生物入侵者”增多的原因是什么？
4）各国对“生物入侵”有防范措施吗？举了什么例子说明？
3．整体感知
1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? 2）作者按什么思路来告诉我们这些内容的？
明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段;目前世界各国都在采取相应措施。提出问题----分析问题---解决问题：逻辑顺序
三、文本探究
1）本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。 2）找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。
参考：（1）列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”
2 等词。）
（2）举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。 （3）打比方：
① 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的）
③为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？ 明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、自由质疑探究
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
3 教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的《生物入侵者》教案设计
五、板书设计
一.(1) 解释什么是“生物入侵者”
二.(2-4) 具体写什么是“生物入侵者”及其危害 (2)早期 交通不便 (3)经济损失 生态平衡 现在 (4)破坏原生态环境
三.(5)造成“生物入侵者”增多的原因及途径 四.(6-7)不同人士对“生 自由发展
物入侵者”的不同观点 作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字) 【学习目标】
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；
3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。【学习重点】学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 【资料链接】
生态平衡 加以节制
五.(8)各国都已认识到“生物入侵者”的危害并采取了相应的措施
4 科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题以成了摆在人类面前的急需解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵”是什么？大家对此可能会陌生。要知道，着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉。
【学习过程】
一、自主学习（ 认真读课文完成下列问题） 1．给下列加粗的字注音。
劫掠
栖息
藩篱
归咎 2．“入侵”和“生物人侵者”的含义？
3．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
二、编写提纲，在空缺处添上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（１段）
摆出现象： （ 段） 探究原因： （ 段） 揭示态度： （ 段） 采取措施： （ 段）
三、合作探究
１．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？ 2．本文主要采用了哪些说明方法，找出相关语句。 四.迁移延伸
1．一只彩色粉笔，学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
2．自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实现实生活中如果发现生物入侵我们该怎么做？ 五.达标检测
1．本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。 3．课内阅读训练：
5 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
1．解释词语。 ◇①归咎：________________________________________________。 ②藩篱：________________________________________________。 ③啸聚山林：________________________________________。 2．选段采用的最主要的说明方法是（ ） ◇A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．作诠释
3．用简洁的语言概括选段的文意。 ◇答：_________________________________________ _______。
4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵◇的现象吗？试举例。 答：_____________________________________________ 。
答案： 1． 2．
事理、逻辑顺序 B 形容互相呼叫，拉帮结伙
2A
◇3分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 ◇
3、◇1．①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，
《生物入侵者》教案
作者:快乐小家园 2008-07-18 19:08 星期五
一、三维目标
1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。
2．分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。
3．培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
二、教学重难点
1．通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
2．从文本出发，引导学生理解我国有很多外来物种（如小麦、西瓜、葡萄）为什么不是生物入侵者的原因。
三、辅助用具：ppt多媒体课件。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）导入课文，理解“入侵”含义
1．同学们，首先老师自我介绍一下，我是来自城关中学的戴海良。如果把老师今天来这里上课，与大家聊聊天写成这么一句话，大家看看有何毛病。这句话是“城关中学语文老师戴海良入侵城西中学上课。”
2．生：“入侵”有问题。
3．师：“为什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破坏，而老师是来上课。
5．师：很好！那么，假如给“入侵”造句，怎么造才正确？（板书）
6．生：“日本鬼子入侵华夏大地，烧杀抢掠，罪恶滔天”等。
7．师：“一个人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”这一句的表达行不行？为什么？
8．不行，因为是自己家。
9．师：原来“入侵”具有的特点是：一是外来的，而且有破坏性的。
那么，假如有一篇说明文要给同学们看，而其标题是《生物入侵者》，你认为该文会写什么？
10．生：会写生物入侵者的危害，定义，危害原因等。 （板书）危害，定义，危害原因
11．师：好，那么我们现在就来看看这篇文章到底写什么，是否有我们刚才所推测的，请大家打开课本第130页。
（二）整体感知，理解说明顺序。
1、整体感知：
（1）师：请同学们默读全文，划出疑难字词，并想想全文主要介绍了什么。
（2）生开始默读。读完。
（3）师：同学们，大家有没有不会读的字与不理解的词语？
（4）生提之，师让其他学生帮助释之。
2、理解说明顺序：
（1）师：好了，下面请同学们说说，本文介绍了生物入侵者的什么？是否有刚才所推测的内容？
（2）生：解释，危害，危害原因，对策等。
（3）师：同学们很聪明，那么，这些内容的先后顺序可调换吗？为什么？
（4）生：不可以，这有先后关系，与人的认识有关。
（5）师：可见，本文的说明顺序是什么？
（6）生：逻辑顺序。
（7）师：对，逻辑顺序，符合人的对客观事物的认识规律。 （板书）逻辑顺序
（三）把握说明方法，品味说明语言。
1．师 ：下面老师把原文改写了，大家与原文比较比较，看能否取代原文？为什么？师打幻灯：
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物。
它们在给人类造成经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。
有人把其增多的原因归结于国际贸易与跨国宠物贸易。
生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付。
目前，世界上每个国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施。
2．学生比较、讨论，然后畅所欲言，师由其自由发挥，只需落实几个要点：①说明方法的运用及作用；②说明语言表达的准确性与科学性；③朗读指导。
边讨论边（板书），明确如下： （板书）（举例子、列数字、打比方）
语言正确严密
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物（“移民”----打比方）。
它们在给人类造成（难以估量）经济损失的同时（举例子、列数字、打比方），也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成（极大）威胁（举例子、列数字、打比方）。
有人把其增多的原因归结（归咎）于国际贸易与跨国宠物贸易。（举例子、打比方）
生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力（极）强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付（束手无策）。
目前，世界上每个（很多）国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施（举例子）。
3．师总结：可见，写作说明文时说明方法的正确运用十分重要，此外，说明文的语言很有讲究，要求准确严密，具有科学性。
（四）深入理解、把握文题含义。
1．师：现在还有几个问题请同学们思考？注意：抓住文本中的关键信息分析。
①生物入侵者既然是指外来的，那么，我国有很多外来物种，如小麦、西瓜、葡萄、胡萝卜、西红柿，为什么不举这些例子？
②为什么生物入侵者危害极大而在其“老家”就不会有危害？
3．生：思考讨论，明确：
①这些是农作物，是经自然途径引入的，不会有破坏性的，反而能增加经济收入。
②破坏大是因为繁殖能力强，又无天敌与同类食物竞争者，而在其“老家”正是有天敌的制约与同类食物竞争者。
（五）拓展延伸。
1．师：你知道还有哪些生物入侵者吗？
2．生举例子。
3．师：下面老师补充几个。
①水葫芦：打出幻灯（让生猜测是什么并说危害）。 ②其它生物入侵者（机动）。
4．师：你认为有什么办法来防范生物入侵者？ 5．生畅所欲言。
6．师点评，肯定其科学创新精神。（板书）
（六）作业。关于生物入侵者，网上资料很多，有兴趣的同学可以查阅。
（七）下课。
六、附板书
第16篇：生物入侵者教案
名著导读重点习题
1、《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本________集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少 年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《________》、《________》、《________》等。
答案：散文；从百草园到三味书屋；阿长与《山海经》；藤野先生
2、《朝花夕拾》原名《_________》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：________________________________________。
答案：《旧事重提》；示例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。
7、《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“ ”，“ ”。
答案：肉麻当作有趣；诬蔑了古人，教坏了后人
8、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《 》 。 答案：天演论
9、《五猖会》中，父亲让我背 《 》，让我感到痛苦。 答案：鉴略
11、“赛神会”中“我”和许多人喜欢看 。 答案：活无常
12、迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京 。 答案：江南水师学堂
14、《范爱农》一文中，作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个 。 答案：生活片段
15、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看 的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
答案：迎神赛会
16、鲁迅在 《 》深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。 答案：藤野先生
17、作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如、、之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“卧冰求鲤”的故事，如模仿则有性命之忧了。
答案：“子路负米”，“黄香扇枕”，“陆绩怀橘”
19、鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在，《 》中提及。
答案：琐记
20、朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《 》，《 》。
答案：无常；五猖会
21、在《 》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。 答案：琐记
22、鲁迅在《无常》一文中,通过对 的描述,指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。
答案：无常
24、鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是 。
答案：范爱农
27、《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段，并说明了在仙台医专时_______这一重要的人生转折。
答案：弃医从文
28、他是鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后交往甚密，这位朋友是_______ 。
答案：范爱农
31、鲁迅在《二十四孝图》里，针对“_______”、“_______”、“_______”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
答案：卧冰求鲤；老莱娱亲；郭巨埋儿
33、作者有力地控诉了封建孝道虚伪和残酷的文章是_______。答案：《二十四孝图》
34、“他同情冤魂、惩办恶人，既有同情心又主持公道，既可爱又恐怖。”这是作者笔下的 ___________________________________。
答案：无常
35、鲁迅在《琐记》一文中，用了“_____ ”一词来讥讽洋务派的办学。 答案：乌烟瘴气
36、在鲁迅的《朝花夕拾》中，写“宠物”的文章是_______。答案：《狗·猫·鼠》
37、有一位正直、倔强、爱国的知识分子，在社会的黑暗中一步步走向了末路，他是_______。
答案：范爱农
38、《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有________和________。答案：阿长；衍太太
39、鲁迅在《琐记》中记叙了为“寻别一类人们去”而选择了无须学费的南京________。答案：江南水师学堂
43、鲁迅首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《________》中提及。
答案：琐记
45、《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突：________，表现了父亲对儿童心理的________，含蓄地批判了________的不合理。
答案：我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难；无知和隔膜；封建思想习俗
46、下面这副挽联是国际友人斯诺悼念鲁迅先生而写的，请将上联补充完整。泽著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领________； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 答案：呐喊
四、简答题
5、读《朝花夕拾》，我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书，除此之外，你还能从中知道他此时其它的爱好吗？
答案：描绣像
6、《父亲的病》主要讲的是什么内容？
答案：作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”是行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
7、鲁迅的《》一文，对古时的所谓“孝”持有怎样的态度？ 答案：斥责封建孝道不顾人命，教坏后人，揭示其虚伪和残酷。
13、《朝花夕拾》是鲁迅先生1962年所作的回忆性（叙事）散文（体裁）集，书中着墨较多的人物是谁？
答案：长妈妈、藤野先生、范爱农。
14、请写出两个《朝花夕拾》中《二十四孝图》里关于“孝”的典故 答案：子路贡米、董香扇枕、老莱娱亲、郭巨埋儿、卧冰求鲤
16、写出你们读过的《朝花夕拾》一书中的一篇篇名（课文除外）
答案：（1）《狗猫鼠》（2）《阿长与山海经》（3）阿长与山海经（4）二十四孝图（5）五猖会（6）无常（7）从百草园到三味书屋（8）父亲的病（9）琐记（10）藤野先生（11）范爱农
17、我所收得的最先的图画本子《二十四孝图》的来历是什么？ 答案：一位长辈的赠品。
1、《骆驼祥子》作者_______，原名_______，_______族，_______(籍贯)人，有_______的称号。
答案：老舍；舒庆春；满；北京；人民艺术家
2、祥子是老舍的长篇代表作《__________》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，_____次买车又______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。__________，是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是__ 。
答案：《骆驼祥予》；三；三；祥子与车；虎妞
3、_______是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是_______。答案：样子与车；虎妞
4、祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以_______为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主_______的女儿。(辽宁省锦州市2004年中考题) 答案：拉车；刘四爷
5、样子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被_______给洗劫了。
答案：孙侦探
6、“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是________的感叹。答案：老马
7、《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。答案：北平
8、_______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与茅盾、巴金的长篇创作一起，构成现代长篇小说艺术的三大高峰。
答案：老舍
9、_______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。答案：《骆驼祥子》
12、在《骆驼祥子》中，既是剥削者又是被剥削者的是_______ 。 答案：虎妞
15、祥子最大的梦想是_______。他买的第二辆车因_______而被卖掉。 答案：有一辆自己的新车；给虎妞办丧事。
17、《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。
答案：小福子
20、他是一个“坚壮、沉默而又有生气”的上等车夫，为了争取起码的生存权利而奋斗、挣扎，最终走上了一条自我毁灭的道路。这部作品叫《_______》，与人力车夫相关的两位女性是_______和_______。 答案：骆驼祥子；虎妞；小福子
21、在《骆驼祥子》中，车厂老板刘四爷的又老又丑的女儿名叫_______。答案：虎妞
22、《骆驼样子》是老舍最钟爱的作品，讲述的是一个普通的_______ 的故事。 答案：人力车夫
1、原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是 国 。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传性三部曲”一样，都是的 小说。《钢铁是怎样炼成的》是一个英雄战士谱写的一曲 的赞歌。
[参考答案] 前苏联，尼古拉?奥斯特洛夫斯基；自传性；英雄主义
2、《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联 后第一代苏维埃青年，在 的领导下，为恢复国民经济，巩固新生的苏维埃政权，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。
[参考答案] 十月革命；布尔什维克党
3、《钢铁是怎样炼成的》以主人公 的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在 的影响下，逐步走上革命道路。请意说出两个即可）。
[参考答案] 保尔·柯察金；朱赫来
4、写出一则《钢铁是怎样炼成的》中有关主人公的故事： 等等（举出一例即可）；说出保尔的两个好朋友的名字、。修筑 铁路，使保尔经受了一场严寒、饥饿和艰苦劳动的考验。 帮保尔完成了小说。保尔最后的著作是 。
[参考答案] 参加苏维埃红军；谢廖沙、冬尼娅；波耶卡窄轨；谢廖沙；《暴风雨里所诞生的》
5、保尔以自己的毕生精力，实践了自己的生活原则：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：_____________________，________________________，_____________________________；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部的精力，都献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争’”。这是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。
[参考答案]当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧
6、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔有许多优点，其中你最佩服的是 ，这种品质具体体现在 （事例）。
[参考答案]为理想而献身的精神，钢铁般的意志，顽强奋斗的高贵品质；保尔和战友们在艰苦的环境下筑路，在公园想开枪自杀，后经过思想斗争又振作起来。
7、课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读 ，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读 ，我们能感受到梁山好汉们除暴安良的决心；读 ，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义。
[参考答案] 《三国演义》；《水浒传》；《钢铁是怎样炼成的》
四、简答题：
1、《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）（2008年陕西省中考试题）
[参考答案]个性倔强，充满青春活力，不畏困难，意志坚定，对共产主义事业抱着坚定的信念，是在革命斗争中锻炼和教育下成长的共产主义战士
3、保尔因何被校长开除？
[参考答案]保尔在神父家补课时，把一撮烟末撒在神父家的复活节蒸用的面团上了。
5、《钢铁是怎样炼成的》这部小说，给你印象最深的故事是什么？
[参考答案]①在修筑铁路中，保尔所在的潘克拉托夫小队“拼命走在前头”，以“疯狂的速度”进行工作。
② 保尔全身瘫痪、双目失明后，非常苦恼，不能自拔。他产生了自杀的念头。他以坚强的毅力克服了悲剧命运的打击，开始了为争取归队而进行的斗争等故事。
6、“钢铁”到底是怎样炼成的？试结合保尔的成长经历，谈一下你自己的看法。[参考答案]奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
7、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？
[参考答案]保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神都是我们学习的榜样。
8、你知道《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？
[参考答案] 奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
新课标八年级上语文专题默写复习卷
一、根据课文内容填空（75分）
（一）直接默写。
1、问今是何世，_________，__________。
2、其间千二百里，__________，不以疾也。
3、青林翠竹，_________。
4、_____________，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5、土要平旷，屋舍俨然，_________________。
6、山重水复疑无路，_______________。
7、__________，家书抵万金。
8、日暮乡关何处是，__________。
9、_______________，铁马冰河入梦来。
10、挥手自兹去，____________。
11、好峰随处改，__________。
12、______________，徙倚欲何依。
13、气蒸云梦泽，_____________。
14、晴川历历汉阳树，_________________。
15、大道之行也，__________，选贤与能，______________.
16、______________，万物生光辉。
（二）理解性默写。
17、《桃花源记》中描写桃花林的语句是_______________，_________________，______________，_______________。
18、《桃花源记》中描写桃花源景物的句子是____________，_______________，_________________。_____________，_______________。
19、《桃花源记》中描写桃花源中人们安居乐业的句子是___________，___________，___________。________，___________。
20、《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是__________，_____________。
21、《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是_________，_______。
22、人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：“_______________，________________”。
23、《陋室铭》中运用比兴的句子是___________，________；_________，________。
24、《陋室铭》中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是_____________________________。
25、《爱莲说》中描写莲美好形象的句子是_________，___________，____________，_________，__________，___________。
26、比喻君子美名远扬的语句是__________________。
27、最能概括莲花高贵品质的句子是____________，______________。
28、《核舟记》中介绍苏黄二人友好关系和相互切磋、谈论的神情的句子是_____________。_________，__________。__________，__________。
29、陶渊明的《归园田居》最能表现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，返归自然愿望的诗句是_________________，_____________。30、陆游的《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景的诗句是____________，________________。
31、崔颢的《黄鹤楼》以写景出名的诗句是___________，_________________。
32、通过《春望》中的______________，___________________两句，我们可以想见杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。
33、《石壕吏》中______________，__________________两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。
34、《归园田居》中透过________________，_____________两句我们可以看出作者因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭之情。
35、苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中______________，______________两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。
36、《游山西村》中______________，_______________两句意在说明农家酒味虽薄，而好客情意却十分浓厚。
37、透过《望岳》中_____________，_______________两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
38、李白《渡荆门送别》中_________，_____________两句直扣诗题，交代此行的目的。
39、《归园田居》中__________________，__________________表明作者要按照自己的意愿生活，不想污浊的现实中失去自我。
40、李白《渡荆门送别》中___________，____________两句用游动的视角来描写景物的变化。
41、《使至塞上》中___________，______________两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。
42、《游山西村》中______________，____________不仅写出山村山环水绕的美景，而且让人从中悟到：锲而不舍就会产生希望，出现新的境界。
43、《望岳》中_____________________写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
44、《望岳》中____________，______________两句用虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大。
45、《望岳》中____________，____________借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
46、《春望》中_____________，____________写出望中之所见，也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
47、《春望》中___________，___________承上启下，表明了诗人感时伤事的情感。
48、《春望》中写出战火连续不断，消息隔绝，音迅不至时迫切心情的两句诗是_________________，________________。
49、《春望》中表达作者在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀的是____，______。
50、《石壕吏》中全篇的提纲是______________，以下情节，都是从这里生发出来的。
51、《石壕吏》中极其概括，极其形象地写出了吏与妇尖锐矛盾的两句诗是___________，____________。
52、《石壕吏》中____________，____________收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。
53、请写出《三峡》中从视觉角度描写两岸连山的句子___________，_________，_。____________，__________。___________,__________。
54、《三峡》中描写夏季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________
55、《三峡》中描写三峡春冬之景的句子： ___________________________________ __________________________________________________________
56、《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________
57、苏轼《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子：________________________ _______________________________________
第17篇：生物入侵者教案
19.《生物入侵者》教案
【教学目标】
一、知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
二、能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
三、德育目标 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 【教学重点、难点】
重点：学习本文的说明顺序和说明方法。
难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
【教学过程】
一、导入新课
举生活中出现的生物入侵者，引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读，整体感知
1．学生自读课文。
（1）① 读准下列词语
劫掠
栖息
藩蓠
归咎
五彩斑斓
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
②理解下列词语
在劫难逃
束手无策
物竞天择
无动于衷
2．四人小组讨论思考题：
1）说说什么是“生物入侵者”。
2）“生物入侵”有哪些危害？
3）“生物入侵者”增多的原因是什么？
4）各国对“生物入侵”有防范措施吗？举了什么例子说明？
3．整体感知
1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
2）作者按什么思路来告诉我们这些内容的？
明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段;目前世界各国都在采取相应措施。提出问题----分析问题---解决问题：逻辑顺序
三、文本探究
1）本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。
2）找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。
参考：（1）列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
（2）举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
（3）打比方：
① 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的）
③为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？ 明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、自由质疑探究
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。 学生难以解答的问题可能有：
1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的《生物入侵者》教案设计
五、作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2
19、《生物入侵者》导学案
【学习目标】
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；
3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。【学习重点】学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 【资料链接】
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题以成了摆在人类面前的急需解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵”是什么？大家对此可能会陌生。要知道，着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉。 【学习过程】
一、自主学习（ 认真读课文完成下列问题） 1．①给下列加粗的字注音。
劫掠
栖息
藩篱
归咎 ②理解下列词语
在劫难逃
束手无策
物竞天择
无动于衷
2．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
二、编写提纲，在空缺处添上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（１段）
摆出现象：
（
段） 探究原因：
（
段） 揭示态度：
（
段） 采取措施：
（
段）
三、合作探究
１．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
2．本文主要采用了哪些说明方法，找出相关语句。
四.迁移延伸
1．一只彩色粉笔，学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
2．自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实现实生活中如果发现生物入侵我们该怎么做？
五.达标检测
1．本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。 2．下列语句中，说明方法不同于其他各项的一项是
（
）
3 A．由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们 “占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。 B．来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
C．从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。
D．仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。 3．课内阅读训练：
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
◇1．解释词语。
①归咎：________________________________________________。 ②藩篱：________________________________________________。 ③啸聚山林：________________________________________。 ◇2．选段采用的最主要的说明方法是（
） A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．作诠释 ◇3．用简洁的语言概括选段的文意。
答：_________________________________________
_______。 ◇4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？试举例。 答：_____________________________________________
。 答案：
1． 事理、逻辑顺序 2． B
3、◇1．①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，形容互相呼叫，拉帮结伙
◇2A
◇3分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第18篇：生物入侵者教案
《生物人侵者》
梁玲蔚
一、教学目标:
1、读课文，积累生字词。
2、读课文，了解本文说明的主要内容。
3、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
4、提高学生的环保意识。
二、教学重难点：
学习本文的说明顺序和说明方法
三、教学方法 洋思教学法
四、教学过程： 导入： 学习目标：
1.读课文，解决“读一读，写一写”中的生字词。 2.读课文，了解本文说明的主要内容。
3.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 4..提高学生的环保意识。 自学指导
（一）（10分钟）
1.默读课文，解决“劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷” 等的生字词。
2.再读课文，概括文章写了那些内容？ 自学指导
（二）（10分钟） 1.用文中的句子说说什么是“生物入侵者”？ 2.文章是怎样介绍生物入侵给人类造成的危害的？ 3.造成生物入侵者增多的原因和途径是什么？
4.生物学和生态学界对“生物入侵者”有哪些不同的态度？ 5.采取那些相应的措施？
自学指导
（三） （10分钟）
探究学习本文所用的说明顺序和说明方法
1.常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？说说本文这样安排说明顺序的好处。
2.本文主要采用了那些说明方法？找出相应的语句。说说运用这些说明方法的作用。 当堂训练：（15分钟）
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 2.解释下列词语的意思 在劫难逃： 束手无策: 物竞天择: 无动于衷: 3.填空：
这是一篇 说明文，说明顺序是 顺序，文章从解释 的概念入手，接着介绍了生物入侵给人类带来的 ，再探究 ，最后讨论 。并运用了、、、等说明方法。
4.自然界还有哪些生物入侵者？
5.怎样才能有效扼制生物入侵的现象？
6.现实生活中如果发现生物入侵者我们应该怎样做？ 小结：
第19篇：生物入侵者教案
生物入侵者
了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法：
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
1课时
一、新课导入
1.看图片，巴西龟，霸王花，水葫芦等图，了解相关内容——引出课题，了解作者 2.字词积累 劫(jié)掠栖(qī)息 藩(fān)篱归咎(jiù) 斑斓(lán) 束手无策：比喻没有办法。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
二、明确对象
1.这是一篇科普说明文，同学们阅读第一段，说说什么是生物入侵者？
（原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并给当地生态系统和人 类社会造成很大危害的生物叫做生物入侵者）
（什么叫做什么，下定义）
三、整体感知
1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？ 【交流点拨】
学生说
板书
（1）什么叫生物入侵者
引出话题
概念 （2-4）生’带来的危害和对生态环境的破坏
摆出现象
危害 （5-6）生’入侵的途径和增多的原因
分析问题
途径 （7）生物学和生态学界两种不同态度
解决问题
态度
（8）各国采取的措施
采取措施
措施 2.这些知识用了什么说明顺序？
（明文说明顺序有时间’空间’逻辑,这篇文章属于逻辑顺序，根据事物的内在联系来介绍符合人们认识事物的规律——抄在书本）
3文章通过介绍“生物入侵”的现象，告诉人们“生物入侵”的不良后果。请说出这些不良后果。（1).破坏生态环境，毁灭物种； 2).造成巨大经济损失。
4途径？ 5不同态度？ 文本探究
1.课文中主要提到了哪些生物入侵者？（看图 【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。 语言品析
1.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。【交流点拨】
2.小结各种说明方法表达效果 举例子：具体地说明。
列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。
打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。 拓展延伸
1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的，让我们一起来看一看。青少年面对生物入侵需要采取什么措施来加强防范? 小结
文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
第20篇：生物入侵者教案
《生物入侵者》教案设计教案
教学目标
(一)知识与能力：
1、积累词语，掌握‚劫掠、栖息、藩篱、归咎‛等词的读音及词义，理解‚在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷‛等词语的意思，并学会运用。
2、了解与生物入侵相关的生态知识；
3、理清说明顺序，概括说明要点；
4、体会文中说明方法表达效果。
（二）过程与方法：
1、阅读课文，筛选主要信息；
2、在掌握‚生物入侵者‛概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。
（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
教学重点：
1、理清说明顺序；
2、把握说明方法。教学难点：如何看待生物入侵这种现象。 教学方法：
1、自主学习。
2、讨论法。
3、小组合作交流。教具准备：多媒体 课时安排： 1课时 教学过程:
一、导语设计
教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。 （多媒体展示）
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 多媒体显示：
1、给下列加粗的字注音。
劫掠（lüè） 栖息（qī） 藩篱（fān） 归咎（jiù）
2、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？
3、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？
4、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。（1）、列数字，例如：‚从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。‛这个数字的变化清楚地说明‚生物入侵者‛对自然生态的危害。再如：‚仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元‛，这个数字表明‚生物入侵者‛对人类危害之大。
（2）、举例子，举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明‚在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏‛这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了‚生物入侵者‛给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明‚生物入侵者‛对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明‚生物入侵者‛的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待‚生物入侵者‛都采取了相应的措施。 （3）、打比方，例如：‚生物入侵者‛这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类‚入侵者‛的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成‚偷渡者‛，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为‚搭乘跨国贸易的‘便车’‛。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
5、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释‚生物入侵者‛这个概念入手，接着摆出现象，介绍了‚生物入侵者‛给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、学生自由质疑
1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的‚人为干预‛？
（2）你知道还有哪些‚生物入侵者‛吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：
（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止‚生物入侵者‛时，应充分考虑‚人为干预‛。
（2）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
A:在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 B:从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵 入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。 C:在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
D:来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
E:2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
四、探究活动
针对‚生物入侵者‛的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？
1、学生分甲，乙两组展开讨论。
2、师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
看来，时至今日‚生物入侵者‛有随时入侵的可能，我国对‚生物入侵者‛采取了严格的防范措施。
五、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业
1、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。
库尔德宁镇中学
吴玉洁 2013年11月29日
