说教材演讲稿

2020-03-03 03:21:07 来源：范文大全收藏下载本文

人教版语文八年级下册第四单元的研课标说教材

今天我要研说的是人教版语文八年级下册第四单元的内容，本单元的内容主要是关注民俗风情（节日、民间艺人……）下面我将从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。首先来看课程目标。语文课程的总目标是：

（一）知识目标

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。

2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.学会多种阅读方法。

4.运用常见的表达方式写作。

5.文明交际，综合学习。

（二）能力目标

1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。

3.具有日常口语交际的基本能力。

4.学会使用常用的语文工具书。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（三）情感、态度、价值观目标

1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。

2.形成积极的人生态度和正确的价值观。

3.提高文化品位和审美情趣。

我今天所说的内容是人教版八年级上册第四单元的内容，民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分。本单元的内容标准为：

1、引导学生加强朗读训练，读出语气、语调、读出韵味，培养语感

2、感受美好的民风民俗，感受日常生活中的诗意，感受普通百姓内心中的人性光辉。

3、学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。

4、学习揣摩文中精彩的段落和关键词句，体会语言丰富的表现力。

接下来我就当前我校使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。

（一）教材的编写特点：

1、都是按专题组织单元，专题内部自成系统。

2、体现了时代特色和现代意识，关注人类，关注自然。

3、继承弘扬中华民族的优秀文化

4、适合学生身心特点和认识水平。

5、选取篇目文质兼美，具有很强的典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学习。

6、教材内容安排注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

7、教材体例和呈现方式灵活多样，体现语文特点。

（二）教材编排体例

人教版八年级下册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。

“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、研讨与练习、综合性学习写作口语交际等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文背诵”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是书法知识了解与语法知识。

（三）内容结构：第一单元主题是“人与自我”，二三四单元为“人与自然”，五六单元为人与社会。从教材的内容上都是围绕这三个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一，都突出知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，对学生能力的培养和知识传授整合在一起，并且把科学教育与人文教育整合在一起，各个环节的设计，关注了学生的个性差异和不同学习需求，为学生提供了各自的发展空间。

（四）知识和技能的立体式整合：

本单元一共五篇文章，均属于叙事散文,单元的重点、难点：

1、学习本单元描写事物的手法，掌握此类文章的写法。

2、品味文中的思想情感

3、赏析词句在文中的作用

4、感受民风民俗，加深对民族的了解和感情

所选的这几篇文章的内在逻辑关系为：

1、主题相同，内容宽泛。

2、学以致用提高能力，以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动。

《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与欣赏。《端午的鸭蛋》以平淡悠然的笔调，津津有味地介绍了高邮的端午习俗，家乡鸭蛋的名声和特色以及端午的鸭蛋（挂鸭蛋络子）。表现出对家乡由衷的热爱和自豪，充满了生活情趣。写作特色是结构精巧，语言平淡有味。《春酒》是一片诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，通过对“春酒”“会酒”等风俗的神情叙述，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。 “综合性学习”以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力，养成动口、动手、动脑的习惯。

接下来是说建议，首先说教学建议，民风民俗是人类文明的重要组成部分，为便于学生理解，建议学生查找资料。教师可借助音像资料，适当增加学生的知识储备和体验。如搜集云南民歌、吆喝的声音等。贯彻以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念，积极贯彻三个维度的教学目标，立足基础，突出主干知识，重视课堂的有效教学，学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可以结合本单元的要求安排学生搜集当地的风俗习惯，了解来历及相关的诗歌。在教学中引入竞争机制，发挥学生主体；实行小组合作学习，将同学六人一组，为了保证人人有事干，六人在互相合作的基础上又有不同的分工（即组织者、记录者、搜集材料者，展讲者）获胜组给予适当的奖励。

努力改进课堂教学，积极学习有效课堂教学模式，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

其次，评价建议：结合课程标准，根据本单元内容，我们对学生进行全方位评价，对学生每堂课的预习、课堂展示课堂达标等情况做好量化记录。阅读的评价主要看学生能阅读，能表达，能欣赏，会积累。在写作评价中，能储备写作资料指导学生写好随笔，真情实感地表达自己的学习所得。能修改自己的作文。口语交际与综合性学习主要举行民间风俗展示活动，多角度，有创意地表现内容，进行学习成果展示交流活动。注重合作态度参与程度的评价。

最后是课程资源的开发与利用：最大限度地利用课内资源，课内资源包括教师资源，教材资源，学生资源。教师在教学中要充满激情，用自身体验到得真情实感去叩击学生的心弦，激发学生对语文的热爱，这一层面资源最直接，最直观，最有感染力。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。充分发挥多媒体的作用，是学生获得社临其境的感受，赏析作品中的精美语句。合理开发课外资源。创造条件创设语文实践环境。创造性开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

我的理想课堂：让自己的观念转变，教学方法灵活多样，课堂设计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进一步构建高效课堂。教学相长，充分展示语文魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习过程是愉悦的、享受的……

八年级下册语文“研课标说教材”演讲稿

说课标

一、☆（课程总目标）：

从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。

二、★（本册书的内容标准）：

本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：

（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达

有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

说教材

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三、首先我说一下本册教材的编排特点：

第一、是阅读和写作、口语交际分编；

第二、着眼于全面提高学生的语文素质

第三，重视培养现代社会需要的语文素养。

第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。

第五，重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。

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（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：

1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。

3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。

4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。

5、文言与白话分编。

6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。

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（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。

★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即

1、识记理解生字词。

2、体会文章丰富的语言，

3、培养默读习惯，提高朗读质量，

4、学会根据表达需要选择和组织材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培养学生博爱的情怀。

★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：

1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。

2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。

3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。

4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。

5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。

★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。

★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中

可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。

★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。

说建议

★教学建议：

1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。

2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，

对于孩子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。

3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的

激情激发学生的活力。

4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。 +

5、智慧与高效率的结合。

★评价建议：

1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。