鸟岛教学设计
推荐第1篇：鸟岛教学设计
《鸟岛》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。学习生字：部、窝
3、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
4、凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
二、教学重点、难点：
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、激情导课：这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方呢？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习课文，相信你一定能自己找到答案， 二：民主导学：
1、首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？ （出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？ 西部
青海湖
闻名中外
人类
筑巢安家 养育后代 拾到
玉白色
密密麻麻 过渡：生字词大家记得可真牢，我还要考考大家。谁能在这张中国地图上准确地找到我们的青海湖鸟岛呢？
2、这里是美丽的青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，每当春天来到，鸟儿成群结队来到这儿筑巢安家，养育后代。）你看到了什么？（很多鸟儿飞来）
3、正巧现在是春光明媚的季节，我们一起去领略那独特的风光吧！
任务一：请同学们自由读第二段，边读边思考：你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？ 自主学习：生边读边思考。
展示交流：：（点红重点词：一群一群）
是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读） 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）“陆续”是什么意思呢？ 引导理解：（有先有后，一个连着一个）比如：下课了，同学们陆续走出教室。 （课件演示）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代） 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！ 任务二：捧起书，大声朗读3自然段，思考：这个自然段共有几句话？每句话都写了什么？你是从哪些词语中感受到的？请用尺子划出相关词语。再读一读，并想一想为什么这些词语能让你感受到呢？
自主学习：你再细细读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？ 展示交流：
⑴出示第一句，学习鸟多（板书：鸟） 第一句话告诉了我们鸟多，你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？
A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示图：每年
5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样
B(点红：鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。
C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：
（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（
），有的（
），还有的（
），小岛成了鸟的世界。）
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵出示第二句，窝多（板书：窝）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你还见到过密密麻麻的什么？
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶出示第三句，蛋多（板书：蛋）
你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象） 这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？
过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。
5、学习第四自然段，体味和谐。
（1）、过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！
（2）、为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。 （3）、“不难”：你从哪些词看出来的？ （4）、人么为什么不那样做呢？
（5）、你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）
（6）、我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）
（7）、师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。 （8）、齐声朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
7、学习生字
（1）、我们的鸟朋友给我们带来了两个生字：
出示：部、窝
（2）、学生交流字形、记字方法、组词等。 （3）、端正姿势，书写；书写展示，反馈；
三、检测导结，拓展激趣；
1、同学们，今天我们游览了鸟岛，你都知道了什么？（鸟岛位置特点等）
2、让我们再做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧： （第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）
3、（地图）同学们，在我们伟大祖国这九百六十万平方公里的土地上，还有很多像鸟岛这样引人入胜的地方，比如：宝岛台湾有神奇的蝴蝶谷，云南南端有美丽的西双版纳，那里生活着幸福的傣族人民……你们想去哪里游览吗？那就请大家认真预习好
19、20课。
板书设计：
18、鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱护
《鸟岛》第二课时教学反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。以“你最喜欢什么时候去鸟岛？”为话题，把学生最喜欢读的、也是文章最中心的段落首先呈现在大家的眼前，一起来品读。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
如我在教学第三自然段，由“聚”一词，让学生交流想到了哪些词语，“团聚、“欢聚”时的场景是怎样的？由此引出了“热闹”这个中心词，来体会鸟岛上“鸟多”。这里我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观看视频，都有哪些鸟飞到了小岛上，在观看的同时，我又不时添上一些画外音，帮学生认识各种各样的飞鸟。如：你看，头顶上镶嵌着漂亮斑纹的斑头雁飞来了，身穿赤色外衣的赤麻鸭飞来了，拥有一个又细又长的黑脖子的黑颈鹤飞来了，捕鱼能手鸬鹚飞来了，天生就长着一头黑发的渔鸥飞来了，红嘴棕头的棕头鸥也飞来了，看！成千上万的鸟儿都飞来了，怪不得课文中写到：引读（各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）多媒体出示的夏天鸟岛热闹的情景，精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，我就联系课题上面的插图让来观察群鸟飞来鸟岛时的壮观情景，初步感受鸟岛上鸟多，为有感情地朗读训练奠定了基础。我还联系课文中的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说在岛上开心地交谈些什么呢？又会做些什么？这样，学生就很快进入了角色，感受到了语言的内在动力，唤起了他们的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
推荐第2篇：鸟岛教学设计
《鸟岛》教学设计(公开课)
一、知识技能：1.学会本课二个生字，认识了解关键字词的意思。2.引导学生会用“陆续”说一句话。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
二、过程与方法：
1、逐步提高学生的朗读与背诵能力。2．通过朗读体悟、图文对照的方法，感受鸟岛的特点。
3、懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。
三、情感态度价值观：让学生明白鸟是人类的朋友，要做爱鸟、护鸟的使者。
一、温故知新
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
3． 教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学难点：
1．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛 这些词你还认识它们吗？（出示词语） 西部
青海湖
闻名中外
鸟岛
筑巢安家 养育后代 伸手
玉白色
密密麻麻 拾到
因为 人类 朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，
1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年
5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道了什么？
4、闻名中外是什么意思？ 闻名中外指：国内外都很有名气。 （不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好
5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢? (二)出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？
（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解 （有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代） 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧
（三）出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？再和小组同学讨论交流。教师相机引导学习：
（小组代表汇报，其他小组及时补充） ⑴鸟多（板书：鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？
(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。 点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说 出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（
），有的（
），还有的（
），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵窝多（板书：窝多） 你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个
2．怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 指导朗读该句
过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶蛋多（板书：蛋多） 谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。出示第三段，指导朗读
3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看
4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。 练说，指名说，齐说
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来说一说吗？ 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的？
3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4、学生仿影、临写。
5、同理教：密 板书设计：
鸟岛
鸟多
窝多
爱鸟
蛋多
护鸟
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殷丽萍
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段
借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程：
一、复习巩固,引入新课。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了（看课件图填空）：（ ）有一个名叫（“ ”）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。（板书课题）一起读课题。
2、课文中的词语宝宝你还能叫出它们的名字吗？（多媒体出示词语，“开火车”）
3、过渡引入：小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。你们看，鸟岛到了（课件），请同学们认真地、仔细地看，看完后告诉老师或你的好朋友：你看到了什么？好像听到了什么？
二、自主共学一
过渡：每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，
1、出示共学要求：读课文第二自然段，思考这些鸟什么时候飞来的？怎么飞来的？为什么要飞来？
2、带着问题大声朗读第二自然段。
3、交流
（1）什么时候飞来的？（春天，相机出示课件）
（2）怎么飞来的？（一群一群地、陆续地，相机出示课件，理解“陆续”，用“陆续”练习说话）
如：下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。
（3）从“一群一群地、陆续”你知道了什么？（板书：鸟 多） （4）（走到学生中间指名问生）小鸟啊，你为什么要从那么远的地方飞到这里来呢？（出示课件：筑巢安家 养育后代 齐读）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。点击词语。
学习“筑”
小鸟们在这搭建房屋、安置家庭，生儿育女， 生活真幸福！（补充资料）
4、怪不得这么多鸟儿都飞到这里来了。瞧，它们来了！（播放各种鸟儿飞到鸟岛来的图片）
5、小鸟们，你们从远方飞来的时候心情怎么样呢？ （预设：很快乐。）那你能快乐地读一读这小节吗？（出示课件 自由读 指名读，适当评价）
6、鸟儿们，带着自己飞来时的感受，一起读一读这小节。（齐读）
三、自主共学二
1、过渡：春天的鸟岛这么迷人。那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢？（出示课件）
2、谁愿意做一回鸟岛上的小导游，给大家介绍一下呢？ （指名读课文第三自然段 ）
3、听了小导游的介绍，让我们感受到了六月鸟岛的特点——热闹。
4、依次出示共学要求，学生自学。
读一读。用自己喜欢的方式读读第三自然段。 品一品。你知道本段写了鸟岛的哪三多吗？ 画一画。画出表示鸟多，窝多，蛋多的词语。
6、交流：
（1）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。
a“各种各样的鸟”可能会有哪些鸟呢？（引导：要是候鸟 观看课件 斑头雁结束）（补充资料）
b 这么多的鸟，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
c 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，学生看图，进行说话练习。 （出示）六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……真逗人喜爱。
你会写吗？ （生完成大练上的习题）
d、如果你是这些鸟中的一只你生活在这里的感觉怎么样呢？让我们带着自己的感受一起再读读这句话（课件出示）:六月------（引读齐读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。）
(2) 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 理解“密密麻麻”（课件）“一个挨着一个”（动作演示） （3）窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
老师觉得鸟蛋不仅多还很漂亮呢那么鸟蛋呢？你们知道为什么吗？（出示鸟蛋图片） 说到这，老师又有了个疑问，为什么有不同颜色的的蛋呢？（因为岛上有各种各样的鸟！） （4）积累词语：看到这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，数也数不清，让老师不由的想到了一些词语，我们来读一读（课件出示词语）
7、朗读指导：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（出示课件 指名读课文，齐读。）
四、学习第四自然段
1、鸟岛是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的家园、鸟的世界、鸟的天堂呢？读读课文第四自然段，看看书上有没有告诉我们答案？
2、引读--来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为“大家都知道鸟是人类的朋友。”（相机学习生字“拾”）
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 这里还有另一种说法：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下幼鸟和鸟蛋。 ．．．．你能用“因为”说一句话吗？
3、学到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
五、小结课文，情感升华
1、1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
2、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再次领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、当堂练习
1、书写所学生字 ：筑 拾
2．课堂作业：填上合适的词
一（ ）鸟岛 （ ）的鸟岛 一（ ）鸟儿 （ ）的鸟儿 一（ ）鸟窝 （ ）的鸟窝 一（ ）鸟蛋 （ ）的鸟蛋
七、作业
1 小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。 2 小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。
3 小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。
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学习目标
1、能在不同的语境中正确认读本课生字岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类；在田字格中正确书写并记忆部、冻、陆、养、育；借助字典理解岛的意思；通过找近义词理解养育；通过表演理解陆续。在理解的基础上积累筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节dao，谁能拼读？
2、出示汉字岛，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找岛字的解释。
（示岛的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示
17、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书岛字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习岛字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）引读第一节
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
3）师：闻名中外表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好闻名中外
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部海西皮闻名中外鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：海西皮岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是读课文，了解内容。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。 2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
2）到了六月，海西皮岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节：
1）指名读句
（一群一群、陆续说明飞到那儿去的鸟很多。一群一群读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演陆续（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――
4）出示：筑巢安家，养育后代
给养育找个近义词
5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
1）指名读
2）选你最喜欢的一句读好它
3）指导读句（读好一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是）
4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书筑巢安家），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（养育后代），瞧，窝里窝外――
5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
6）齐读第三节：
第四节：
1）指名读
2）边做动作边齐读这一节
3）引读
――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――
4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说海西皮岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
（补充资料）
2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
推荐第5篇：鸟岛教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计
课前谈话：
小朋友们喜欢旅游吗?你去过哪些地方？ （出示小岛）这是什么，江河湖海中像这样四面环水的陆地就叫岛。如果一座岛上猴子很多，我们可以把这座岛称为猴岛，那如果蛇很多呢？我们把它称为蛇岛，鸟很多呢？今天我们要去鸟岛看看。
一、揭题
1、写题。
请大家拿出小手，跟老师一起写课题。“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字根“鸟”字很像，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。
2、读题。
来，我们一起读读课题。 （出示鸟岛图欣赏）这就是美丽的鸟岛，想去吗？那鸟岛在哪儿呢，什么时候去比较合适呢？咱们旅游之前要先了解了解，去好好做一番攻略，攻略就是旅游前的准备工作，这攻略该怎么做，你看(举课文纸)这就是有关鸟岛的资料，现在，我们就根据这份资料来做攻略。
一、初读感知
1、自读课文。
我们先来熟悉一下，请大家拿出资料纸，请你先自由大声地朗读，读的时候大家要读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
二、出示字词
1、自由读。瞧，难读的词语出现了，自由地读一读吧，会读的举手。
2、小老师带读。请小老师来带着大家读，他读对了，我们跟他读两次，读错了我们一起帮他指正。
3、齐读。
你们很能干，拦路虎除掉了，游鸟岛要想游得有收获，我们还得继续努力，请大家先拿出老师提前给大家准备好的“旅游攻略”。谁来完整地读一读题目。
二、默读课文
我们已经学习过默读课文了，默读课文要怎么做？（用眼睛看，用脑子想，嘴唇不动，舌头也不动），对啊，默读不光是不能发出声音，我们的嘴唇不能动，舌头也不能动，用眼睛看，用脑子想。请你带着旅游攻略上的两个问题，默读课文。 课件出示旅游攻略:
1、我们先来完成第一个攻略，鸟岛在哪儿。（如海西皮：你真厉害，海西皮就是鸟岛的名字，海西皮在哪儿？）（这样一说，鸟岛的位置就说明确了）（如答错，别着急，请你再读读，好好找找）
我知道鸟岛在什么地方了！（出示词卡：青海湖西部，学习生字“部”）
2、
看地图，师介绍。（出示地图示意）看，这里就是鸟岛。
3、读词，记字形。
出示部图，“部”字我们怎么记住呢？（分解部件法：左右结构，右耳旁，左边上面是立，下面是口。）（换偏旁法：把“倍”的单人旁换成右耳旁。）
4、鸟岛叫什么名字？海西皮。
5、读课文。
谁能清楚地来介绍一下鸟岛在儿，叫什么，——（出示第一自然段）指名读，齐读。
三、学习第三段。
现在我们来完成第二个攻略。从资料里看，你觉得什么时候去鸟岛最合适。 如答春天，有没有小朋友资料看得很仔细，有一个时间去更合适。
1、是啊，你为什么喜欢六月的鸟岛，轻声读课文第3段，看看六月的鸟岛有什么东西最值得我们去欣赏？
如答鸟儿，我们去鸟岛当然是去看鸟的，除了鸟儿多，贴，还可以看到什么多？ 如答热闹，怎么个热闹法，热闹肯定是什么东西很多，写多，赶快找一找。
2、交流后贴板书。（1）鸟多。（出示第1句）
我们一起来读一读写鸟儿多的句子。（生齐读）你从这一句的哪些地方可以看出鸟儿很多？
如答热闹，是啊，很热闹，怎么个热闹法？
各种各样的鸟儿聚在一起，读着这样的句子，想象一下，是一种什么样的画面？（我看到了很多很多的鸟，他们好像在开会）我觉得你读懂了，你们看，鸟儿实在太多了，有有有，总共有160多种鸟呢，真是——鸟的世界啊！
（你可真有想象力。有可能。对呀！好幸福哦！）
鸟的世界：你能给鸟的世界换个词吗？（鸟的天堂、鸟的国度、鸟的王国）
啊，鸟真是多啊！来大家一起来读一读，把鸟儿的多读出来。
如读得不够多，我觉得读得不是很好，我们要把这几个重点词读得突出一点，才鞥能感觉出鸟儿很多，来听老师来读一读，学着老师的样子来。 (2)窝多蛋多（出示第2第3句）
过渡：鸟岛上不仅鸟儿多，鸟窝也多，鸟蛋也多呢！我们来个比赛好不好，请男生读鸟窝多的句子，女生读鸟蛋多的句子，我们来比比谁的朗读让我们感觉更多。赶紧自己练练。
A一男女生分别齐读。
准备好了吗？比赛开始，男生起立，读。女生起立，读。不是很多啊，老师有个建议，如果你把“密密麻麻”读得更有力一点，一个挨着一个读得再慢一点，效果会更好。我们一起试一试，齐读。 B指导朗读。
我觉得读得都不怎么多。男生想不想取胜？那我们来想想办法吧，谁来教教我们，怎么读能够读出鸟窝的多。我听出来了，你把这句话里的“密密麻麻”读得稍微响一点，把“一个挨着一个”读得稍微慢一点，这句话听起来就好多了。来，男生再来试试看！真的好多了！
女生是不是想到办法了？谁来试试？其实很简单，只要把这句话里的两个词”读的比较响一点就可以了，（“窝里窝外”和“到处）我们一起试试看。 C再次比赛。
咱们再来比一比。男生起立。女生起立。 (4)师生齐读第三段。
老师觉得男生和女生旗鼓相当，平分秋色，读得都这么好，都是第一名，老师也想读了，我们一起来读读这一自然段。 (5)背诵第3段。 刚才我们合作得这么好，再来挑战一下，能把这一自然段给背下来吗?有难度吗？先读一读，如果你暂时背不出来，可以看着读，会背的小朋友闭上眼睛背。
小结：是啊，鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多，一切好热闹啊，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！选择六月去鸟岛真是太合适了！
（6）拓展说话。
我们也来学习课文的说法来说说“多”，打折了，世纪联华的人真多，。请你选择屏幕上一两个红色的词语来说一说这里的多。
（这个词用得非常准确你真的让我感觉到了很多的人你不仅用得对，还用得活，） 孩子们，孙老师要把你们的回答串起来，（打折了，世纪联华里的人真多，密密麻麻的，一个挨着一个，世纪联华成了人的海洋。这就是很好的文章了呢！
六、结束语 这节课，我们做了一份鸟岛的自助游攻略，知道了，鸟岛在青海湖西部，名字叫海西皮。选择六月去鸟岛比较合适，因为六月的鸟岛鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。如果六月没有时间去，还有哪个季节也值得去，还要注意什么呢？我们下节课来完善。
六、写字。
接下来，我们来学习两个字。
1、出示要写的字：“玉”、“育”
我们看一下这节课要求会写的字。组词。
2、”玉“”育“
这两个字都有一个很重要的笔画，显红长横。两个长横位置不同，写法也是不同的。 *我们先来看看“玉”的写法。
（1） 看笔顺书空。请小朋友们先看看课文里玉字的笔顺，自己书空一下。 （2） 边范写边讲解：
三横要注意长短参差，第一横露锋起笔，第二横略短，末横要平而长，最后一点要靠外面一些。
*育
（1）整体观察：上半部分宽而短，下半部分瘦而长。
（2）找准起笔的位置很重要。点写在上半格中间的竖中线上，这个长横不是末横，要略微向上斜。撇折要在横中线上面一点。“月“字作底，撇必须变成竖，横折勾的横写在横中线上，注意横横之间的距离要匀称。
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《鸟岛》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会2个生字：“密”和“部”。理解由生字组成的词语。 3.知道我国青海湖鸟岛的特点，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学过程：
一、课前积累：说出带有鸟的成语或古诗
百鸟朝凤 笨鸟先飞 花香鸟语 惊弓之鸟
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》
二、导入新课，揭示课题
1.板书：岛。你们知道什么地方称做“岛”吗？ 2.课件出示岛的图片，让学生概括什么叫岛？ 3.欣赏图片。
三、初读课文，整体感知
1.借助拼音自由读课文，读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子画上横线。
1 2.检查生字词的读音。
在朗读中，你发现了哪些难读或容易读错的字音。指出来大家注意一下。
（1）课件出示生词，指导学生多种形式朗读。 （2)把生字放在课文中读，检查是否还会读。 3.检查难读的句子。
教师出示难读的句子，指导学生读通顺，相机学习生字，知道字义，识记字形。
（1）“青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”指导学生朗读后理解“闻名中外”。
（2）“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。”指导朗读，理解“筑巢”
（3）“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”指导朗读句子并解释“密密麻麻”
4.把句子放进课文中读，边读边想：我在鸟岛上看见了什么？教师相机板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，爱鸟，护鸟。
四、指导书写，识记字形
1.课件出示要写的生字：筑 育 密 2.识记3个生字。识记“筑”字。 3.指导书写3个生字。
先让学生观察课件上田字格里的“筑”字，说注意事项。老师
2 再在黑板的田字格里书写“筑”字。
观察“育”字说注意事项：云字一横变一点，月字一撇变一竖。 观察“密”字，寻找竖中线和横中线上的笔画。师生书写“必”的笔顺。
④让学生用红笔在书上的田字格里标上容易写错的笔画。
五、布置作业
1.回家依照老师教的方法，把本课生字正确地写一遍在2号生字本上。
2.背诵课文第三自然段。
推荐第7篇：鸟岛教学设计
小学二年级语文《鸟岛》教学设计
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助多媒体图片，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背会课文第三自然段。
4.学会两个生字“密”“类” 教学重点、难点：
本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学对象分析及其学习需要分析：
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
教学过程：
一、常规积累
1 1.你知道哪些形容颜色多、人多、数量多的成语。（开火车说）若是在我们的写话中恰当地用上这些词语，就能让句子更生动、更具体。 2.课前背诵鸟的诗句，进行积累。
二、开放式导入
1、同学们，昨天我们一起去了鸟岛，想不想今天再去一趟？在去之前，我们要先把这些词语读会。
课件出示词语： 海西皮闻名中外 筑巢安家养育后代
各种各样密密麻麻世界 伸手拾到人类朋友
2、同学们呢，这些都是课文中的关键词语。你能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛吗？
3.我们祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，全世界人都听说过它的名字呢！你还知道哪些词语和闻名中外意思一样吗？出示：举世闻名家喻户晓驰名中外名扬天下齐读，记在脑子里。
鸟岛真了不起呀，让我们用自豪的语气来读一读。
三、核心过程推进
（一）、过渡：课文第一自然段向我们介绍了鸟岛的位置和名称，第2自然段向我们介绍了鸟岛的什么呢？请同学们打开书，仔细读一读，看看明白了什么，一会老师要采访各位小鸟。
1．采访小鸟：你为什么飞到这儿来？你是怎么飞来的？你来这里干什么呀？让学生明白天气变暖、湖水解冻，为他们提供了充足的食物。（是呀，春天的鸟岛天气变暖，湖水解冻，湖里水草肥美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息地，因此这儿吸引了成千上万只的鸟儿。） 2.出示词语：一群一群陆续你来读读这个词语，指导读出鸟儿的多。你还从哪儿感受到鸟儿的多？师：像这样有先有后，接连不断地飞来就叫„„生：陆续飞来。说句子练习。 陆续：春天，花园里的花（）。 上课了，（）。
2 3.指导朗读：来岛上的鸟儿可真多，谁来读好这句话？
小结：现在我们完整地读一读第二段，感受春天鸟岛的勃勃生机。同桌互读。
（二）、过渡：春天的鸟岛，就是鸟儿们温馨的家园。六月的鸟岛又是热闹在哪里呢？我们来看看鸟岛什么多，让它这样热闹。 出示任务一
轻声读第三自然段，标注上有几句话。
想想每句话写了鸟岛什么多？你能用两三个字说出来吗？
总结并板书：鸟多鸟窝多鸟蛋多 任务二：
默读第三自然段，你从哪里看出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的？用——划出有关词语。
在小组中交流找到的词语，组长总结汇报。
2、小组交流汇报。①鸟多：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。”在这句话中，你从哪些词语看出鸟多的呢？
出示词语：各种各样你知道岛上有哪些鸟儿吗？！今天老师也带来了一些鸟儿的照片，一起来看看。每年六月，来自我国南方和东南亚等地的班头雁、棕头鸥、鸬鹚等十多种候鸟都在这里繁衍生息。海西皮的面积很小，仅0.8平方千米，但是这个时候，小小的鸟岛上就聚集了十多万只鸟儿！直观地说，每平方米的面积上就有
8、9只鸟呢！ 师1：这么多小鸟聚在一起，都会干些什么呢？展开你的想象，试着来说一说 （预设：它们会在一起做游戏；会孵蛋、会去抓鱼、学飞行、捉虫子、谈着一天的见闻、悠闲地散步，高兴地玩耍、低头啄食、展翅飞翔、三三两两在休息„„）
师2：能把刚刚说的连成一段话吗，试一试。出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（
），
3 有的（
），还有的（
），小岛成了鸟的世界。 师3：同学们，这里不光是鸟的世界，还是——（出示句式：真是鸟的----）（如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的家园、鸟的王国等） 师4：岛上的鸟儿这么多，这么热闹啊，你能用朗读让大家感受到吗？ 小组交流汇报：你从哪儿感受到鸟窝多的？出示图片瞧，这里的鸟窝一个挨着一个，所以一眼望去——（密密麻麻）你还知道什么也是密密麻麻的？再来读读这句话。（指名读、齐读）让我们也挨紧点，一个挨着一个吧。
出示第三句话：鸟蛋从哪里找？瞧！这就是玉白色的鸟蛋，这青绿色的鸟蛋多漂亮！（窝里窝外，到处）鸟妈妈是不是眼神不好，为什么下到窝外面？（太多了）这就叫到处。所以鸟蛋也叫蛋岛。
③是啊，正因为鸟岛上鸟多，所以窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！师：让我们一起用朗读来感受鸟蛋多！ 练读本段，指名读，一起配乐读。
这么美的景象，我们把他记在脑海里，好吗？看填空题背诵本段。 现在闭上眼，让我们跟着船长出发了，（放音乐）现在我们到了鸟岛，请同学们闭上眼睛起立，鸟岛上到处都是鸟，你的左手边是鸬鹚，右手边是一群赤麻鸭，头顶都是一群鸟儿，你的脚下不小心踩破了鸟蛋。现在睁开眼睛，沐浴着夕阳的斜晖，每个人伸手都能拾到（），随处都能（）？为什么不拿？不喜欢吗？以前吃鸟，现在吃不吃？ 出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为。
因为___________，所以没有人去___________。
换一换，把原因说在前面，结果说在后面。老师想起以前我们学过的课文，《放小鸟》，《美丽的丹顶鹤》都告诉了我们，鸟是人类的朋友。 这么美的鸟岛，你喜欢它吗？我们一起给它送件礼物吧！同桌合作改编：鸟岛歌。
四、学习生字
1、过渡：下面学习剩下的两个生字密、类。
4
2、回忆学过的识字方法。
3、我们把密放进田字格里（教师范写育：各部分紧凑）
4、学生仿影、临写。
5、与蜜比较，说区别，做练习。6.同理学习类。（米变横为点，一横长）
五、作业设计：
因为人类保护鸟类，鸟岛才能这么美。让我们一起做爱鸟小天使，读一读这些爱鸟标语吧！你能设计一条吗？
六、板书设计： 鸟多
鸟岛鸟蛋多爱鸟护鸟 鸟窝多
反思：
《语文课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、妙、美，效果很好。
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推荐第8篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
-----安徽省合肥市师范附属小学 傅洁 教学内容分析： 《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年
5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
教学对象分析：
1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。 教学目标：
一、知识与技能目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。 教学方法：
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：第一课时（略）
第二课时
一、复习导入
1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2．多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类
西部
陆续
养育
闻名中外 筑巢安家 密密麻麻
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（
）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（
） 的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点
1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2．鸟岛给你留下了怎样的印象？ 板书：鸟多
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1．“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2） 鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3） 出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）
【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3．“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4．“到处” （1）“到处”可以换成什么词？
（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）
（多媒体出示鸟蛋的图片）
（3）齐读第三段
5.“伸手” “随处”
（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？
指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”
（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？ （3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。
四、学习生字，感受汉字的魅力
1．出示生字：部、密、育、拾
请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？
2．生讨论、交流，师点拨
“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺
“密”下面是“山”
3．教师范写
4．生在习字册上描红并仿写
五、作业超市（任选一题完成）
1 ．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。
2． 小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。
3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。
【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。
板书设计
18、鸟岛
一群一群
热闹
聚
密密麻麻
鸟多
各种各样
挨着
鸟的世界
到处
随手
推荐第9篇：《鸟岛》教学设计
鸟
岛
第二课时
尹海燕
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学具准备：磁带、录音机
教学过程：
一、导入
1．今天我们继续学习18课鸟岛
2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多）
二、学习课文
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外）
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3．齐读第一小节。 第二小节
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群 陆续
3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节
1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流
（1）指名读句1
A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 C．指导朗读
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2
A．读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B．理解意思
C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D．练读——齐读 （3）指名读句3 A．你知道了什么？ （板书：蛋多） B．你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处）
C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D．齐读
4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节
1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。
2．游客们是怎么做的？
3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）
三、总结
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵
1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2．指名几位学生介绍。
板书设计:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）
鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
推荐第10篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 教学目标：
1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。
2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。
3．背诵课文。 教学重点：
1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2．对学生初步进行保护野生动物的教育。 教学难点：
1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为„„所以„„”的用法。
2． 认识“先总述后分写”的构段方法。 教学用具：电子白板课件 教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。 2．这些生字词语还会读吗？
因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢 养育 拾到
陆续 闻名中外 密密麻麻
3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）
二、学习第一自然段
1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？
2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）
3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？
4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。
三、学习第二自然段
过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？
1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？ 2．交流（课件出示句子）
（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。 a指名说，你从哪个词中，读懂了什么? （评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）
b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？
c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？
一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）
d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？
指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）
谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。 鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。
(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。） a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）
评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。
b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢） c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。
交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。） 3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。
四、学习第三自然段
1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。
读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）
2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？ 3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多）
4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。 5．交流： （1）第一句：
a哪些词语看出鸟多的呢？
（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界） b学生交流，教师补充。
是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样
猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的„„有的„„还有的„„”来说说吗？（出示填空）
学生自由练说。 指名说。
鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍„„真是逗人喜爱！
岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）
c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？
（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。） （2）第二句：
a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻） b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）
c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。) 看图，读好词：密密麻麻。
d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。 （3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）
c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。） 那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。
d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读） 你来读这句话。（生读） 女生读。 5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）
6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。
五、学习课文第四段。
1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：
（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿大烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。
（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？
（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。 （4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。
（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。
（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。 让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。
2．出示最后一小节，教师引读。 3．比较句子 老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（ ）。
学生交流后出示答案。
自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）
你还会说类似的句子吗？ 男女生分读
4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）
六、作业
1．课堂作业：填上合适的词
一（ ）鸟岛 （ ）的鸟岛 一（ ）鸟儿 （ ）的鸟儿 一（ ）鸟窝 （ ）的鸟窝 一（ ）鸟蛋 （ ）的鸟蛋 竖着看，你发现了什么？ 把横着的两题连起来说一句话。 2．课外作业：
（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。 （2）背诵课文
七、板书设计：
鸟多
鸟窝多
18.鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
第11篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
大池小学 陈光梅
教材简介：
《鸟岛》是苏教版小学二年级下册一篇精读课文。本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大。第
二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟事鸟岛的主人，每年春天，成群结队的鸟儿从远方飞到鸟岛来安家，到了六月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝、鸟蛋。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟。护。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
教学难点：了解鸟岛的美丽景色，懂得鸟儿是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
教具准备：多媒体课件
一、观看图片，思考问题，揭示课题。
1.师：今天我想带同学们去一个美丽的地方，这个地方就是：鸟岛。
2.师准备放录像，提出要求：观看鸟岛录像的同时，想一想都看到了什么？有什么感受？ 3.多媒体出示鸟岛的图片，生仔认真看图片，师简单介绍鸟岛的相关资料。 学生交流并回答：鸟岛的景色非常美丽；岛上的鸟儿很多(教师随机板书：鸟儿多)；
这是一个小岛，岛上有很多小鸟。
4.师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛），通过读题目，你获得了哪些信息？生：这是一个小岛；这儿的鸟儿非常多；这个地方和适合鸟儿生活
二、研读课文，用心感受。
（一）、学习第一自然段。
1．师：录像中的鸟岛在哪儿呢？生自由朗读，并找出描写鸟岛地理位置的句子。
2．请生回答，并朗读第一自然段。
3．师：你还能从这句话中知道些什么？
生：鸟岛非常有名。
师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外）
师：什么是闻名中外？指导读好词。
师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。
师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。齐读第一节。
（二）、学习第二自然段
1．教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。
2．师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？
3．学生交流。
○1冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。
○2春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师：“一群一群”、“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的，有的先有的后，断断续续的。）（指导读词）
师：它们来这里干什么？
生：来鸟岛上筑巢安家，养育后代。
师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。
（三）、学习第三自然段
1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？请学生勾划出相应句子。
2．学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多
3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。
4．点击出示第三小节。指名学生交流。
（1）找出鸟儿多的句子，学习理解。
1找出写鸟儿多的词语（最热闹、各种各样、聚在一起、鸟的世界） ○2指导理解词语。 ○ 师：怎样才算最热闹？生描述、举例说明。
师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词。你认为会有哪些鸟儿呢？生根据自己的知识回答，师适时补充。
师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，可真是热闹极了！小岛成了——（鸟的世界）。
师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。）
3出示练习，引导说话练习： ○六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。（通过习题训练，不仅可以让学生进一步感受到鸟儿的多，还可以让学生用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式，训练学生的思维能力，口语表达能力。）
（2）请生读出写“鸟窝多”的词语：（学生读词，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语），用上感叹句说话，突出鸟窝多。
师：谁能把这句话读好？不同的生朗读。
（3）“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。
5．师：是啊，这儿不仅鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，我们一起来读读第三自然段，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？（适时指导）
6.想象鸟岛的画面，结合想象，再读第三段。
（四）、学习第四自然段。
1．师：（一边播放图片一边谈话）是啊，这个地方的鸟儿、鸟窝、鸟蛋实在太多了，这种场面真是太——壮观了。
2.师：如果此时你就在鸟岛，面对那么多的鸟儿、鸟蛋，你会怎么做？
3．学生交流。生回答，师根据学生不同的回答相应的做出回应。
4．学生齐读这一小节。
5．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？
6．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？
7．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。
出示句子比较：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。
（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？
学生回答，教师小结：
相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样）
不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。
8．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。
（点击出示）
（1）他今天没有到校上课，因为（）。
（2）因为他生病了，所以（）。
同桌互相说，指名说。
三、师提示，生背诵全文。
四、总结延伸，思想教育。
1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？
2．遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？
3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
第12篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
山西省介休市实验小学
伦立峰
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：
1、
通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2、
在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1、
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2、
对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：
理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
教学设计：
一、激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）
二、看题质疑：
看到题目，你想知道什么？
1、学生质疑
2、现在，就让我们带着这些问题走近她。
三、初读感知：
1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2、学生读，教师指导。
3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗？）
4、出示词语
因为 养育 人类 闻名中外 伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a.指名读 b.齐读
四、细读感悟：
1、读完文章你有什么感受？（鸟多）板书“多”
你是从哪段知道的？（
2、3段）
2、从哪些词可以体现出来呢？
引导理解“一群一群”、“陆续”
3、指导朗读：
4、鸟岛最热闹、鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗？
a.把你认为写出热闹的词语画一画、读一读。（各种各样，密密麻麻、一个挨着一个„„）
板书：鸟多、窝多、蛋多 b.出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）
c.指导朗读 d．实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5、这么美的地方，她在哪儿呢？ 理解“闻名中外”
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五、拓展延伸：
看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
板书设计：
窝
鸟
蛋
教学反思：
〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识、利用、征服关系，还是一种和睦相处，永世共存
多 岛 的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多、窝多、蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。 因而，我认为在小学语文教学中，适时精心设计，运用多媒体课件，可以让静止、干涩的书面文字变得活泼、具体、形象、直观，有效
促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。
第13篇：鸟岛教学设计
18 《鸟 岛》教学设计
教学目标：
知识与能力
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
过程与方法：自主探究、抓住重点词句品读感悟
情感态度价值观：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：
教学重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界。
教学难点：从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一、谈话导入
1、板书题目。
师：看老师在黑板上写字。 板书：岛。
师：谁来组个词？ 生：鸟岛，岛屿，海岛，蛇岛，群岛。 师：再看老师写一个字。 板书：鸟 师：一起读。（生：鸟岛）
同学们，在这春夏之交的美妙季节，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？
二、以读为本、理解品味
1、学习第一小节
师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？
（1） 指名读第一小节。
（2）课件出示帮助找到位置。
（3）理解“闻名中外”。什么意思？
这个鸟岛很有名，不但中国人知道，而且外国人也知道。
（4）知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，你心里怎么想？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段）
过渡：这个鸟岛为什么能“闻名中外”呢？请小朋友学习第二小节。
2、学习第二小节
（1）轻声读，思考：鸟儿们什么时候到鸟岛来的呢？
（2）春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（课件） 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（3）你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）用“陆续”口头说话。（早晨，同学们陆续走进学校。下课了，同学们陆续走出教室。）
谁来读读这句话？一群一群，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？
师：一群一群读得真好，再来读。
师：这么多的鸟儿会在这里干什么？
生：筑巢安家，养育后代。（课件）出示词语。指名读，齐读。
（4）朗读指导：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？
3、学习第三小节
（创设情境）各位小游客们，带上你们的相机，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
（1） 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？师范读，学生听后，提问：你都拍到什么了？
（2） 交流：你都拍到什么了？
板块一：鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B（课件）出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
(生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍„„真是逗人喜爱！
生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！)
C指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
板块二：鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟窝多？（课件）
C学生再读体会。 板块三：鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟蛋多？（课件）
C情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。
（3）让老师和你们再去一次六月的鸟岛，再品味一下第三段，背过的同学可以试背。
师生再次投入地朗读第三段。
4、学习第四小节
（1）过渡，假如你来到鸟岛，你会怎样？多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
（2）那么游人是怎样对待鸟的呢？齐读第四小节。想想读懂了什么？你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？（板书：爱鸟、护鸟）
（3） 对，鸟是人类的朋友（课件）师：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。
生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。
生：互相帮助的人。
师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，所以（
）。爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟，人人有责）（板书：鸟是人类的朋友）
（课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
三、小结课文，情感升华
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 板书设计：
鸟岛
春天
筑巢安家
养育后代
鸟儿多
爱鸟
夏天 鸟窝多
护鸟
鸟蛋多
人人有责
鸟是人类的朋友
苏教版二年级语文下册
《鸟 岛》
教
学
设
计
单 位：正阳马家堡小学 姓 名：岳 艳 婷 日 期：2016年5月15日
第14篇：鸟岛教学设计
《鸟岛》第二课时教学设计
洛河乡把者岱小学
刘芳延
教学过程:
一、复习导入
师：同学们，你们喜欢鸟吗？你们都认识哪些鸟呢？（你的见识真广/你的课外知识真丰富）
师：在我们的大自然中有一个神秘的地方，那里生活着各种各样的鸟，你们想跟老师一起去看一看吗？那就让我们一起走进鸟岛。 师：大家举起右手，跟老师一起写课题。（“鸟”是个象形字，要记得有一点，那是鸟的眼睛，没有点就变成“乌”了，竖折折钩表示鸟的身体，要写得长一点。“鸟”字和“岛”字很像，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。） 师：现在请同学们齐读课题。
师：上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？ 生：敢。
师：小小火车哪里开？（出示词语，开火车读）
师：同学们，刚才读的词语“密密麻麻”的“密”字下面是个山字，要是把它换成“虫”字，那就是一种昆虫——“小蜜蜂”。 师：刚才你们读的很准确，老师觉得声音再洪亮一点就更好了，现在全班再来读一遍。（齐读）
过渡：看来，同学们上节课学的很认真。现在词语宝宝要回家了，回到文章中，你还认识它们吗？
二、品读课文
师：请同学们打开课本，翻到105页，自由读课文，读清字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（一） 第一段
师：请同学们齐读第一自然段，读完后告诉老师鸟岛在什么地方？ 生：青海湖。
师：是的。看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
师：这个小岛非常有名，不仅中国人知道，外国人也听说了它的名字。第一自然段中哪个词语告诉我们它的名气很大？ 生：闻名中外。
师：你们能用哪个词语来替换“文明”？（有名）中外就是中国和中国以外的其他国家，那就是全——世界。所以“闻名中外”的可以用“世界有名”来替换。
【过渡】闻名中外的青海湖鸟岛究竟是怎样一番景象呢？为什么称它为鸟岛呢？让我们一起走上小岛，去领略那里独特的风光吧！
（二） 第二段
师：请同学们自由读第二自然段。
师：读了第二自然段，你觉得鸟岛上的鸟怎么样？ 生：鸟多。 师：从哪个词语中知道了鸟儿很多呢？ 生：一群一群。
师：你真会找关键词。是啊，鸟岛上的鸟真多啊，你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？ 生：。。。。。。
师：这些鸟儿是同时飞来的吗？ 生：不是，是陆续飞来的。 师：陆续是什么意思？（引导） 师：谁能用“陆续”来说句话？ 生1：下课时，同学陆续从班里走出。 生2：早上商场开门了，人们陆续来到商场。 生3：同学们陆续来到学校。
师：鸟岛上的鸟儿一群一群的飞来，美不美啊！
生：美！（出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）
师：让我们班的女生美美的读一读吧。（女生齐读）
师：一群又一群的鸟儿都往岛上飞来，这画面真美啊！鸟岛上到处都是鸟儿的身影，你知道鸟儿们都来岛上干什么啊？读一读第二自然段的第二句话就知道了。 生：筑巢安家、养育后代。
师：现在这座小岛成了小鸟们的家，小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。这时候的鸟岛，简直是一片欢腾的世界、忙碌的世界。让我们读好这一段，把=让它深深印入脑海中吧。这一次我们把机会交给我们班的男生。
【过渡】时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？
（三） 第三段
师：请同学们以小组为单位，用你们喜欢的方式朗读第三自然段，读完后找一找鸟岛上有哪三多，并圈出关键的词语。 讨论交流，相机学习三句话。 （1） 鸟多（板书：鸟多）
师：哪句话告诉我们鸟多的？你能读读这句话吗？ 师：你从哪些词中体会到鸟多的？ 生：各种各样
师：在这鸟岛上，都有些什么鸟呢？（出示图）看图：有……….怪不得书上说——各种各样。 师：难怪说小岛是鸟的世界。
师：鸟儿聚到一起，数量达10万余只， 这么多鸟儿会在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说。（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（
），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）
师：鸟岛的鸟儿这么多，的确很热闹。谁能用朗读让大家感受到么？（指名读）
【过渡】鸟岛上除了鸟多，还有什么多？ （2） 窝多（板书：窝多） 师：你从哪儿感受到鸟窝很多？
生：密密麻麻、（还有么？）一个挨着一个。（相信在生活中你一定是一个爱读书的好孩子） 师：怎样才算是密密麻麻？ 师：来，一起看图片。
师：那你能通过朗读告诉我们鸟窝有多多么（指名读） 【过渡】鸟岛上还有什么也很多？ （3） 蛋多（板书：蛋多） 师：谁来读读这句话？ 师：你从哪些词感受到蛋多的？ 生：窝里窝外、到处 （出示图片） 师：这么多的鸟蛋，你也能用你的朗读告诉大家么？（生齐读） 师：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说——“六月是鸟岛最热闹的时候”。
师：这些热闹的鸟岛，你们想不想再读一读？ 生：想！
师：全班再读一读第三自然段（出示第三自然段）
【过渡】这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四） 第四段
师：游客是怎样对鸟岛上的鸟儿的？默读第四自然段 生：。。。。。。
师：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人这样做呢？ 生：因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：哦，我知道了，没有人碰幼鸟和鸟蛋是因为……..生：齐读。
师：其实我们生活中也有这种带有原因和结果的句子。比如说：我喝水，因为…… 生：口渴了。
师：反过来也可以说：因为我口渴了，所以我去喝水。 师：你们谁能用“因为…..所以……”来说一句话。 生回答
师：尽管游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，人们和鸟儿和平相处。小鸟越来越多，小岛才闻名中外。
孩子们，如果说你也来到了美丽的鸟岛，看到那么多的幼鸟和鸟蛋，你会怎么做呢？
生1：我会拍照片，不会把它们拿走的。
生2：我会把他们带到更大的地方去。师：你得先问问鸟愿不愿意去。 生3：我会把鸟画下来的。师：画完送给老师一张好吗? 生4：我可以把去鸟岛做的事情和看到的东西写下来。给鸟写一篇文章。
师：这么多孩子想去鸟岛，却没有一个人要去伤害它，因为鸟是人类的朋友，我们都应带爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个不仅爱鸟，还要爱护所有的小动物的人吧！（板书：爱鸟、护鸟）能不能做到？
师：老师相信你们一定是一个有爱心的孩子。这节课已经接近尾声了。最后，让我们在美妙的音乐中，再到这个美丽的、热闹的岛上去走一走吧！（齐读课文）
第15篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
执教：张玉玲
教学目标： 知识目标：
学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标：
知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段：
借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程：
一、提问激趣，引入课题
1、板书：岛。你们知道什么样的地方称作“岛”吗？（四周被水环绕的、面积比大陆小的陆地）在“岛”字前加“鸟”字。齐读。
2、我们可以想象得出什么样的岛会是鸟岛呢？（这样的岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界）在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！
二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛：鸟岛，其实很有名气的，它位于我国青海湖的西部，名叫“海西皮”，因为鸟儿很多，蔚为壮观，所以成为风景名胜，引来众多游人。人们流连忘返，赞叹不已。（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）
3、刚才老师说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。
2、有哪位小朋友来做小导游介绍一下？用上这三个词组说一句话，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）
4、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？聪明的孩子们只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：读生字，砸金蛋 ⑴生字
①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查：指名读（表现出色者上台砸蛋）；全班齐读。 ⑵读文
①指名读课文的
二、
三、四段。（读的过程中纠正读音。）
三、以读为本、理解品味
㈠学习第三自然段
过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）
1、作者没有用一个“多”字，而是通过一些词语让我们看出鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，（出示第三段文字）读读第三自然段在这些词语底下做上记号。
（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）
2、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。
根据学生选择的句子，随机教学。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
2 ①多热闹呀，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，到处是鸟的鸣叫，这里成了（ ）（生：鸟的世界 ）（“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
谁能把这种热闹的感觉读出来。
③全班齐读
④这么多的鸟儿都在干什么呀？出示课件：鸟儿图片 练习：鸟岛上鸟儿真多呀！各种各样的鸟儿聚在一起，有的（
），有的（
），有的（
），还有的(
)，小岛真是（
）！
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？
（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个„„）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）
对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）。谁来把你看到的鸟窝告诉大家。（表演读）
②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？
③同桌互读。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
评价：体会一下他是怎么读出蛋多的感觉。 （抓住“到处”指导读出蛋的多。）
你能抓住重点词来理解，真不错，大家要向他学习全班齐读。
④不仅鸟蛋多，而且它的颜色还很美，玉白色 青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，你能辨认它们吗？（出示图指名辨认）
（2）师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？在读时可以加上动作。（指名读，评读，赛读。）
3 欣赏录像：鸟儿在蓝天碧水间，飞得多自由自在，多么快乐啊！让我们一起去看一看。（播放鸟岛录象片段）
此时此刻，你想说些什么？做些什么？
师：六月的鸟岛，充满了勃勃生机，飞翔在空中的鸟，如遮天盖日的云霞，游在湖上的鸟，就像露出来的片片沙滩，清脆的鸟鸣声，动听悦耳，此时鸟岛成了鸟的王国，鸟的世界。
让我们再把六月的鸟岛记在心里好吗？
齐读第三段。
四、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
2、说说怎样记住它？
3、教师范写。
4、学生描红。
五、总结延伸，上网查询
（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。
18鸟岛 鸟儿
鸟窝
多
鸟蛋
第16篇：鸟岛教学设计
教学目标：
1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟 是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。 教学重难点：
1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
一、复习导入 小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。 现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！
二、走近鸟岛，品读课文
（一）走近春天的鸟岛
1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？
2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾 成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读—— 出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 （1）出示：一群一群 你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。 (当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。 （2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？ （动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示红字）。 春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？
3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”）
4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。
（二）走近夏天的鸟岛 小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？ 交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多
2、哇， 这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。 a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？ 你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说) b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。 （图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指导读。 c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？ （出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。 刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？ 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），它们生活得（ ）。 d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世界！读好这个词。 鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（ ）（天堂、乐园、王国） 说得真好，谁来读好这句话。
3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）
你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得 多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接） 好多的鸟窝呀，来，读好句子。
4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示： 窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 a 指名读 哪些词可以看出蛋多？评析： （点红） “窝里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！ 再指名读。 瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的 鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。 小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。 再读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。
6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ）在一起，小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）。（ ），到处是（ ）的鸟蛋。 先练再背。 刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。 一起背诵这一节。
三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感
1、过渡： 鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）
2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子 老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。 出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。 这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。 男生读上句，女生下句。 小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？ 出示： ，因为 。 因为 ，所以 。
3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！
四、指导写字 1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？
2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。
3、老师范写，学生临写。
五、作业
1、把这篇课文背给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可上网查查青海湖鸟岛的资料。板书：
鸟儿多 18 鸟岛 鸟窝多 鸟是人类的朋友 鸟蛋多
教学反思：这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚，语句流畅文字优美，很适合朗读，根据课文的特点，我已朗诵作为贯穿课堂教学的主线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。
第17篇：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计
苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计
宁德市柘荣县城关小学 魏丽霞
教学目标： 知识目标：
学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标：
知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段：
借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程：
一、提问激趣，引入课题
1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）
2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！
二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）
2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）
3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋 ⑴生字
①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查
第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）
⑵读文
①指名读课文的
二、
三、四段。（读得过程中纠正读音。）
三、以读为本、理解品味
㈠学习第三自然段
过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。
（出示第三段文字）
1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。
（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）
2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。
3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。
根据学生选择的句子，随机教学。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟
的世界。
①指名读
②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？
③全班齐读
④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———真是逗人喜爱！）
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 ①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。
②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？
③同桌互读。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是 青绿色的。漂亮吗？
②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。
4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）
5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）
6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？
7、齐读。
8、背诵第三自然段。（看时间而定）
四、总结延伸，上网查询
（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。
第18篇：鸟岛,教学设计
篇1：鸟岛教学设计
《鸟岛》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
教学过程：
一、导入新课 2起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
1因为 伸手 密密麻麻 养育后代
的一个自然段读给大家听
是个怎样的地方呢？
段
1什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？
2段知道的？（第一）
（举世闻名、世界闻名、驰名中外）
4自豪的语气
段
2课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗？ 女生读 3哪个词看出来的？（一群一群）
飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）有先有后 一个接着一个
一句话？
出示：放学后， 。
、今天。我们就一
二、初读课文、复习词语
（1） 认读生字词 拾到
人类 （2） 选择你喜欢（3） 你觉得鸟岛
三、学习第一自然、这么美的鸟岛在、你是从哪一自然你能给它换个词吗？、齐读第一自然段
四、学习第二自然、多美的景色呀！、鸟儿多吗？你从那么多鸟儿是一起谁能用“陆续”说电影快开场了 。 冬天快要到了，小
燕子 。
4、齐读第一句。
5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？（筑巢安家 养育后代）什么叫筑巢安家？
五、学习第三自然段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的情景。
是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。
2、交流
a、板书：鸟多
（1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）
（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界）
每年
5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样
在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂 鸟的天地）
（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？
练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。
（4） 多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？
喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。
b、板书：鸟窝多 （鸟岛上除了鸟多，还有什么多）
（1）你从哪句读出来的？（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？
（2）你见过鸟窝吗？老师来画一个。一个够不够？请同学上来画。
（3）结合理解：密密麻麻 一个挨着一个（请同学上台画鸟窝图）还有什么东西是密密麻麻的？
大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。
集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。
花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵?? （4）喜欢的小朋友一起读
c、板书：鸟蛋多
（1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）
（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉
3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
学习第四段
来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟？为什么游人这么爱鸟？你能用因为，，，所以，，，，，来说一说吗？
口头造句
因为 所以
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！一起飞起来吧！ 现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）
（1）小鸟，你喜欢这儿吗？为什么？
（2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么？
（3）小鸟，你在忙些什么呢？
（4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？为什么？
师：鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸行动吧，一起做个爱鸟的人。板书：画心形
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段）
六、布置作业
抄写词语 板书： 鸟多
鸟窝多
19、鸟岛 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟） 篇2：鸟岛教案
鸟岛
王营镇中心小学 吴晓明
教案背景 1.面向学生：小学二年级。
2.课时：第二课时。 3.学生课前准备：
（1） 熟读课文，知道课文大意。
（2） 认识生字新词，理解词语意思。
教学课题
教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》
教材分析、
教学目标
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重难点
重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学方法、
一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
二、充分利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之
一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 教学过程
一、复习导入 1．猜谜导入：同学们喜欢猜谜吗？“一只鸟住在山上”（打一个字） （设计意图 激发孩子求知欲望调动学习兴趣。）
2．出示小岛图片，师：对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。
板书 鸟岛 齐读课题。
3.复习第一自然段。
课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
二、精读课文
（一）学习课文第二段。
1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？
2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，
指读、齐读。 3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：“这是什么声音？”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。”
4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：“这些鸟多吗？它们是一起飞来的吗？” 课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（设计意图 营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
男生读，女生加动作读。师：这么多鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。
5.课件出示鸟巢图片，师：“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？
6.课件出示北京鸟巢图片。师：自2008年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。
(设计意图 相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情) 这么伟大成就的创意来之哪儿呢？孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？
7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：鸟妈妈带着孩子（ ）。鸟妈妈教孩子（ ）。是啊！这就是养育后代。
课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。
分组读、齐读。
（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。让我们一起去看看吧。
（二）学习第三自然段
1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：有哪些鸟儿呢？想看看吗？我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。
2.课件出示各种鸟儿图片。理解“各种各样”。师：鸟儿聚在一起是什么样的呢？我们再来欣赏一下吧。 3.课件出示鸟儿聚在一起图。练习说话：
（1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（ ）。
除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?有一位游客这样写道：真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。
指读、齐读。 4.师：鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？
5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话：
（1）鸟儿们有的（）。
（2）鸟儿在（）。
（3）他们有的（）。
（4）他们有的（）。 6.师：这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？
课件出示鸟窝多图。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 7.师：哪些词语突出鸟窝多？分析密密麻麻、挨。
男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。
师：除了窝多，鸟岛还会有什么多？（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？你怎么知道的？我们快
到课文的第四自然段看看吧！
（三）学习第四自然段
1．课件出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友
2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。课件出示句子，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
你喜欢哪一句？喜欢就多读读吧！
4．我们看看游客们怎么做的吧！
5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。想一想，假如你是游客，你会怎么做？假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？
练习说话。
三、总结： 1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。因为鸟是我们人类的朋友。爱护鸟儿，从我做起！
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。）
四、作业超市
必做题：朗读课文、背诵课文。
选做题（任选一题） 1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。
2试着画一幅鸟岛图。
3设计一条爱护鸟儿的公益用语。
板书设计
鸟多
鸟岛 窝多
鸟是我们人类的朋友
蛋多
游客多
教学反思
本课时的教学，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的??有的??还有的??”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。 篇3：鸟岛教学设计(第一课时) 《鸟岛》教学设计（第一课时）
苏教版 小学语文四年级下册
本课时设计意图：
语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
于永正老师说过，书不读熟不开讲。因此我本课第一课时的设计主要集中在反复练读句子，通读全文，把握整体；通晓字词，理解句段。
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解部分生字词的意思：不毛之地、星罗棋布等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解鸟岛的美好，激发学生热爱人类家园的情感。
教学重点：
1、认识生字；指导学生正确、流利地朗读课文。
2、体会鸟岛的美好。
教具准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、一提到小鸟，你会想到哪些词语？
2、看来同学们都很喜欢可爱的小鸟。请伸出手，跟老师一起
写这个字。（鸟的第一笔像是头顶的羽毛，身体要写的宽
一些，肚子里的一横要写的长一些）
3、出示鸟岛地图，简介鸟岛。跟老师一起，把课题补充完整。
（注意岛的意思，和鸟的区别）
举世闻名的鸟岛是怎样的美景呢？这节课，让我们走进祖
二、初读感知
1、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、课文读完了，考考大家其中的词语念得怎样？
拾到
人类 养育 筑巢安家
玉白色
青绿色 密密麻麻
a\\ 谁来读一读第一行？
字音读得很准，找一找，有你不明白的词语吗？（说说你明白的词语。）
瞧，对于我们不太明白的词语，我们可以由一个词推断出另一个词语，可以查阅工具书、字典，还可以从字面上去理解，方法真多。
试一试，能不能带上自己对词语的理解，通过朗读表现词语意思先自己练习一下。个别朗读。
b\\ 第二行都是带有生字的词语，谁来试一试？还有哪些读音你觉得需要提醒大家注意的呢？
你想提醒大家注意哪个生字的书写呢？我也注意到了 字。它的其他的读音你知道吗？伸出手，我们比一比，看谁写得漂亮。先读贴，上下结构，注意密的下面是山峰的山。请学生描红生字，注意字的笔顺，间架结构。
c\\ 谁来读一读这行词语？
说出几个表示颜色词语和aabb的词语。
现在我们把这些生字词再带到课文中去读一读，想一想，你有什么问题吗？（学生再次自由通读全文）
三、课文。
第一段：
1、想一想，你有什么问题吗？（学生一一提问，师总结：我们将在这两节学习中一一解决的。）
我也有一个问题：“鸟岛”在什么地方？是的。你是从哪里知道的？（第一自然段）请你读一读第一段。
第二段：
多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
比赛读第一句，看谁能读出鸟的多。（几位同学个别读）
现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
再次齐读第二段。
第三段：
师过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？ 请小朋友自己轻声读读课文第三段。
指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”。
想一想：“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类，出示图片：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤??足有100多种）
师讲述：鸟岛上可真热闹啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，充满了无限乐趣，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。难怪人们要说（师引读：六月是——
——鸟的世界。）
第四段：
师讲述：这么多的鸟儿真是可爱！我们捉几只，带回家玩玩吧！为什么不好？是啊！来鸟岛上的人们和你们想的一样。谁来读一读最后一段？个别朗读最后一段：
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
四、课后拓展。
这节课，我们初步认识了鸟岛，下节课我们再去细细品味它的美丽。课后，我们可以进入鸟岛网站，去感受它的魅力。 篇4：《鸟岛》教学设计
《鸟岛》第二课时教学设计
殷丽萍
教学目标
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、复习巩固,引入新课。
2、课文中的词语宝宝你还能叫出它们的名字吗？（多媒体出示词语，“开火车”）
3、过渡引入：小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。你们看，鸟岛到了（课件），请同学们认真地、仔细地看，看完后告诉老师或你的好朋友：你看到了什么？好像听到了什么？
二、自主共学一
1、出示共学要求：读课文第二自然段，思考这些鸟什么时候飞来的？怎么飞来的？为什么要飞来？
2、带着问题大声朗读第二自然段。
3、交流
（1）什么时候飞来的？（春天，相机出示课件）
（2）怎么飞来的？（一群一群地、陆续地，相机出示课件，理解“陆续”，用“陆续”练习说话）
如：下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
（3）从“一群一群地、陆续”你知道了什么？（板书：鸟 多）
（4）（走到学生中间指名问生）小鸟啊，你为什么要从那么远的地方飞到这里来呢？（出示课件：筑巢安家 养育后代 齐读）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。点击词语。
学习“筑”
小鸟们在这搭建房屋、安置家庭，生儿育女， 生活真幸福！（补充资料）
4、怪不得这么多鸟儿都飞到这里来了。瞧，它们来了！（播放各种鸟儿飞到鸟岛来的图片）
5、小鸟们，你们从远方飞来的时候心情怎么样呢？ （预设：很快乐。）那你能快乐地读一读这小节吗？（出示课件 自由读 指名读，适当评价）
6、鸟儿们，带着自己飞来时的感受，一起读一读这小节。（齐读）
三、自主共学二
1、过渡：春天的鸟岛这么迷人。那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢？（出示课件）
2、谁愿意做一回鸟岛上的小导游，给大家介绍一下呢？ （指名读课文第三自然段 ）
3、听了小导游的介绍，让我们感受到了六月鸟岛的特点——热闹。
4、依次出示共学要求，学生自学。
读一读。用自己喜欢的方式读读第三自然段。
品一品。你知道本段写了鸟岛的哪三多吗？
画一画。画出表示鸟多，窝多，蛋多的词语。
6、交流：
（1）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。
a“各种各样的鸟”可能会有哪些鸟呢？（引导：要是候鸟 观看课件 斑头雁结束）（补充资料）
b 这么多的鸟，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
c 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，学生看图，进行说话练习。
（出示）六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）„„真逗人喜爱。
你会写吗？ （生完成大练上的习题）
d、如果你是这些鸟中的一只你生活在这里的感觉怎么样呢？让我们带着自己的感受一起再读读这句话（课件出示）:六月------（引读齐读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。）
(2) 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
理解“密密麻麻”（课件）“一个挨着一个”（动作演示）
（3）窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
老师觉得鸟蛋不仅多还很漂亮呢那么鸟蛋呢？你们知道为什么吗？（出示鸟蛋图片）
说到这，老师又有了个疑问，为什么有不同颜色的的蛋呢？（因为岛上有各种各样的鸟！）
（4）积累词语：看到这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，数也数不清，让老师不由的想到了一些词语，我们来读一读（课件出示词语）
7、朗读指导：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（出示课件 指名读课文，齐读。）
四、学习第四自然段
1、鸟岛是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的家园、鸟的世界、鸟的天堂呢？读读课文第四自然段，看看书上有没有告诉我们答案？
2、引读--来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为“大家都知道鸟是人类的朋友。”（相机学习生字“拾”）
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
这里还有另一种说法：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下幼鸟和鸟蛋。 ．．．．
你能用“因为”说一句话吗？
3、学到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
五、小结课文，情感升华
1、1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
2、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再次领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、当堂练习
1、书写所学生字 ：筑 拾
2．课堂作业：填上合适的词
一（
）鸟岛 （ ）的鸟岛
一（
）鸟儿 （ ）的鸟儿
一（
）鸟窝 （ ）的鸟窝 一（
）鸟蛋 （ ）的鸟蛋
七、作业
1 小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。
3 小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。 篇5：鸟岛教学设计
第一课时
一、谈话导入：
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？
生交流 到过的地方
师：老师也喜欢旅游，今天我们就一起来去一个好玩的地方，快速读课文，看看是哪里。 生自由读文
预设二：生答——鸟岛
设计意图：在没有进入课题之前的读文，能够有效的引起学生的兴趣，让学生带着自己感兴趣的问题去有目的的读文，显得很有必要。同时，也受到了很好的效果。
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
设计意图:师抛出问题，让学生在充分朗读的基础上发挥自主性，把自己的意见自由的表达，调动了课堂气氛，使教学事半功倍。
三、学习课文
预设一：生交流第一自然段
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
预设二：生交流第二段。
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还
在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
预设三：生交流第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
四、教学生字。
1、出示“部”“拾”、
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
五、课后拓展。
第二课时
一、谈话导入：
1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？
（预设：课题前面多了一条横线）
（评：你有一双善于发现的眼睛）
2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？
3、谁来告诉游客们鸟岛在哪里？
出示课文第一节填空：（ ）有一个叫 “（ ）”的小岛，那就是（ ）的（ ）鸟岛。
二、精读课文
第二段
过渡：听说这个鸟岛很有名，吸引了许多中外游客呢！现在就让导游小姐带大家去那儿看看吧！小游客们，请你们准备好小摄像机，（你们的脑袋就是摄像机，眼睛就是摄像头）准备好了吗？开始拍摄啦！
1、师范读第二段（多媒体显示）
2、刚才你们都拍到了什么？学生交流
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
理解“陆续”：想一想，刚才上课铃响了以后，你们是一起走进教室的吗？（不是）那什么叫“陆续？”（就是有先后、一个一个）用陆续练习说话。鸟儿们是一只一只飞到鸟岛来的吗？（一群一群）谁来做小鸟从远方向鸟岛飞来？（表演：一群一群飞来 ）
谁来读好这句话？ 指名读，（相机评价），集体读（读出鸟的数量之多，路途的遥远）
3、小朋友还拍到了什么？
教学：它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）鸟儿们飞到鸟岛后，还来不及洗去羽毛上的征尘，便开始忙忙碌碌地衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，这时候的鸟岛，真是一片欢腾的景象。
（2）你知道鸟儿们这时都忙着做什么呢？（生自由说，同桌交流）
（3）师：春天的鸟岛，就是鸟儿们温馨的家园。喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好它。（同桌互读、指名读）
第三段： 过渡：忙碌的春天很快就过去了，到了六月，鸟岛又是怎样的一幅景象呢？老师现在就带你们呢到六月的鸟岛去走走看看。
（1）打开书，自读第三段，看看六月的鸟岛有什么特点？
（2）课件显示（第三段）鸟鸣声，你听到了什么？
在清脆的鸟鸣声中，你仿佛看到了什么？
（3）交流
鸟多：
出示第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 师：在这句话中，你从哪些词语看出鸟多的呢？
（课件字体变色：最热闹、各种各样、聚）
师：你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟岛上的鸟多呢？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹）
师：每年的这个季节,鸟岛会飞来180多种鸟类.用课文中的一个词来说，就叫：各种各样。我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
师：你能用自己的朗读让大家感受到这有成千上万的鸟吗？
（指名读，适时评价，要读出鸟的多。）
师：猜猜看,这么多鸟都在岛上干什么呢？
让我们踏上鸟岛，亲自去感受一番。鸟岛上可能还有什么鸟呢？（课件播放各种鸟的图片） 课件出示：
练习：鸟岛上鸟儿真多呀！各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的( )，小岛真是（ ）！
小组说，指名说。
指导朗读：多热闹呀，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，到处是鸟的鸣叫，这里成了（ ）（生：鸟的世界 ） 谁能把这种热闹的感觉读出来。
窝多：
在鸟岛上你还会看到什么？
相机教学：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。岛上的鸟窝也有一个特点，用一个词来总结，那就是（ ）多。
师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？ （一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个??）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）
师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）。（出示多媒体：鸟窝）谁来把你看到的鸟窝告诉大家。（表演读）
蛋多：
过渡：除了窝多，还有什么多？蛋多（板书）
出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）学生自由发言
（2）颜色很美，蛋也特别多 。
（3）读这句话 。
师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？在读时可以加上动作。（指名读，评读，赛读。）
师：六月的鸟岛，充满了勃勃生机，飞翔在空中的鸟，如遮天盖日的云霞，游在湖上的鸟，就像露出来的片片沙滩，清脆的鸟鸣声，动听悦耳，此时鸟岛成了鸟的王国，鸟的世界，课文第三段向我们介绍了鸟岛的（）大特点。
让我们再把六月的鸟岛记在心里好吗？
齐读第三段
欣赏录像：鸟儿在蓝天碧水间，飞得多自由自在，多么快乐啊！让我们一起去看一看。（播放鸟岛录象片段）
此时此刻，你想说些什么？做些什么？
旅游到此结束了，多可爱的小鸟，我们捉几只回去养养吧，多漂亮的鸟蛋，带个回家作纪念吧，行吗？
第四段：
过渡：对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟。鸟岛是如此的美丽、热闹，难怪会闻名中外，吸引了无数中外游客来岛上参观，齐读第四段，说说你明白了什么？
填空出示：没有人去碰 ，因为 。
因为，所以
小结：是呀，爱护小鸟是我们每一个人的责任，只有我们每个人用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
作业：
1、搜集有关鸟岛的更多资料。
2、课后向大人介绍鸟岛底美景。
3、把鸟岛上看到的用自己的话写下来。
设计意图：有个性化的作业便于学生发挥主观能动性，调动孩子学习的兴趣，使学生快乐的学习。
第19篇：《鸟岛》教学设计
《18.鸟岛》教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在朗读中理解体会词语的意思。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。教学重点、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段：
借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
一、创设情境，激趣导入
教师：同学们，在这美丽的季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，和傣族人民渡过了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，今天听课的老师很多，他们也肯定都想去鸟岛看看，这节课，就让我们一起走进鸟岛，李老师给大家当导游，好吗？（段1） 2.各位游客，听了我的介绍，你知道了什么？
3、这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。
我们国家有这么有名的鸟岛，我感到非常自豪，你呢？你觉得该怎样读好这一自然段？出示课文第一自然段：指2名读，齐读。
现在，我们继续往前走，去感受一下鸟儿的快乐吧！在途中有不懂的问题可以随时提出来，我会帮你解答。
导游：每年春天，一群群的鸟儿就会陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代，生活的很快乐。（主动提出问题）
问题：它们为什么都来这里？它们来这里干什么？它们是怎么来得？
“陆续”是什么意思？（有先有后，时断时续）早晨，同学们三三两两，有先有后来到学校，这就是陆续。
谁能用“陆续”说一句话？ 指导朗读：（（先指名读，再齐读，春天来了，鸟儿又飞回小岛来安家落户了，它们是多么高兴啊！你愿意与鸟儿们一起分享这份快乐吗？那就让我们一齐来读朗第二自然段。
(三).学习第三小节
导游：春天的鸟岛是一副美丽而充满生趣的画卷，大家来得正是时候，因为六月的鸟岛更是热闹非凡。我们青海湖鸟岛有三大特点，现在就请大家进入鸟岛，和小鸟进行亲密接触。我有个小小的要求
出示要求：请大家仔细读读第三自然段，边读边标出第三自然段中句子的序号，并想一想这几句话分别写了什么？（三句。
1、鸟岛的热闹；
2、鸟窝多；
3、鸟蛋多。）看看你们是从哪些词句中看出鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的？画出有关词句多读几遍，然后在小组内交流。 开始吧！（汇报）
读——谈——读
谁先说？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②同学们再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（2）、理解“各种各样”：这时的鸟岛上，有斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚等等。（出示课件）想和它们见见面吗？那就来认一认这些可爱的鸟儿吧！（出示课件） （2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的同学一起读。 （3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
你能抓住重点词来理解，真不错，相信大家都会向你学习。 看得出，大家都被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！（学生说）
你能把它补充完整吗？[课件出示：填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。（六月的鸟岛上，鱼鸥飞来了，天鹅飞来了，野鸭也飞来了，它们有的忙着安家落户,有的在互相追逐嬉戏,还有的跟着爸爸妈妈在学习飞翔的本领,）
这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。可以看出作者用词非常巧妙，值得我们学习。你能不能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？ 谁来试一试？
你想把这神奇的画面印在自己的脑海中吗？先自己读一读，再试着背一背。 师：这真不愧是名副其实的鸟岛啊！成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。这么热闹的鸟岛，你想不想亲眼去看一看吗？（播放视频资料）
（8）？六月的鸟岛可真热闹啊！老师想请男生、女生分别来读这一段，看看谁真正感受到了鸟岛的热闹。（比赛读）教师评比。（课件）你们愿意做一只快乐的小鸟吗？就让我们在音乐声中插上飞翔的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（音乐，教师随机采访）
（头饰）
1 小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
2 小鸟，小鸟，你在这儿生活的快乐吗？为什么呀？ 3 小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
4 小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
小结：是啊，因为鸟是人类的朋友。
(四) 学习第四小节
师： 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
生：鸟妈妈找不到小鸟，会着急的！
生：小鸟离开了妈妈，它会哭的，多可怜啊！
生：鸟蛋里也有小鸟啊！
生：虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！
生：我们应该爱护鸟类，因为鸟是人类的朋友。
师：同学们说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。（板书）
2、（师引读）的确，来岛上游玩的人很多。他们——————————————————————————————————————————，因为——————————————。
3、出现句式：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以————————————————————————。没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为——————————————。
三、小结课文，情感升华 导游：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里不仅有适合鸟类生活的自然环境，更重要的是，这里的人都把鸟当作朋友，从不伤害它们，所以这里是鸟类栖息、繁殖的理想生态环境。正因为人和鸟之间没有侵犯，没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。才能成为闻名中外的旅游胜地！ 四 课外延伸
师：但是，我很遗憾地告诉大家：青海湖鸟岛在哭泣！（出示材料）
近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。
听完这段话，你想说点什么？
现在就让我们二（6）班组成一个小小护鸟队，你可以画画，写标语的形式来号召所有的人爱护我们的小鸟，保护我们的环境！当然，你也可以选择一项喜欢的练习来做。（展示） 不光是我们，青海湖鸟岛的人们也正在采取一系列的综合治理措施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！只要我们都行动起来，我们的生态环境才会更美好，人与大自然之间才会和谐。因为地球是我们共同的家园！
第20篇：《鸟岛》教学设计资料
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫鸟岛？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
（3）、填空：鸟岛在（ 。）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫鸟岛？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.一群一群、陆续 说明鸟多 板书：鸟多
读好一群一群 （速度放慢些）
理解陆续 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解陆续更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫鸟岛？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
（3）、填空：鸟岛在（ 。）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫鸟岛？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.一群一群、陆续 说明鸟多 板书：鸟多
读好一群一群 （速度放慢些）
理解陆续 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解陆续更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之出再请人补充。
b.挨可以换哪个词？ （靠）
（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）
齐读第三句话
（7）、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（
）。
（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟
（设计意图：紧紧抓住热闹一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫海西皮的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
