如何提高思想政治课堂教学效果
2020-03-04 01:18:30 来源：范文大全收藏下载本文
如何提高思想政治课堂教学效果
——方法初探
邢台内丘县内丘镇中学耿志刚
关键词： 感恩幽默社会
摘要： 在新的社会形势要求下，我们的学校在思想政治教育这块阵地上不能坐以
待毙，要开拓进取，敢于创新，为社会为国家为人民培养具有责任心强、品德高尚、勇于创新的高新型人才，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。因此，我认为把感恩教育、幽默艺术教学、培养社会活动能力融入思想政治课堂，是非常必要的。
在新的教育理念指导下，总结二十多年的教学经验，为提高课堂教学，可采取如下方法。
一、如何在初中思想政治课中渗透“感恩教育”
（一）、教育学生感激父母的养育之恩
尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”更是表达了孝敬父母的渴望。然而，不懂知恩图报，不知道体贴父母，只知伸手要钱，已是当今青少年尤其是中学生中存在的一种普遍现象。父母节衣缩食供孩子上学，被孩子认为理所当然。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。
（二）、引导学生感激所有为自己的成长提供帮助的人。
成功学家安洋尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，你都应该抽出时间，向对方表达谢意。但是，在物欲横流的现代社会，感激已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。所以，让学生在承蒙周围的人关照与帮助时说一声谢谢，意义十分重大，否则他们会把那些理应报以衷心感激的事给忽略，甚至是理所当然，如此，则很有可能在他们成人之后，对善良纯洁、友爱等世间那些美好情操与情感做出一些有意无意的伤害之举。只有教育学生，让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能会主动帮助需要他帮助的人。
（三）、让学生去深刻感受社会主义的优越性，增强爱国主义热情，具备奉献精神。
个人利益与集体利益的辩证统一关系。要求我们的“感恩教育”要引向更广、更高的境界。党的十六届四中全会指出，当前和今后一个时期，要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。因此，在思想政治课中渗透“感恩教育”，可以从这三个层面入手。
1、认知层面
道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。从认知层面来对学生进行感恩教育，首先必须有效地把教材与感恩紧密联系在一起。
2、情感层面
“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”要使得学生能够在思想品德课上，在情感这一层面上能够加深对感恩的理解并真正树立这一意识，难度很大。因 1
此，我在思想政治课的教学过程中，通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。
3、实践层面
“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。
二·幽默是语言交谈的润滑剂
（一）·幽默是拉近思想政治教学双方距离的牵引力
幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙，教师作为教学过程中的主导，“当你以幽默的力量来感染和引导别人时，你会发现自己的生活更充实，更有意义，这种力量能够在人与人之间的鸿沟上架起桥梁，缩短相互间的距离。”教育者只有努力使自己的语言像火种，点燃学生的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，才能使政治课堂摆脱 „匠气‟和 „死气‟，充满 „生气‟和 „灵气‟。尽管政治学科的特
点决定了讲授的道理的严肃性，但正如法国著名演说家海因兹 •雷曼的一句名言:“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。”任何理论真知都需在教学双方相互坦诚的情形下才能够实现最佳的传授效果。“当我们坦诚地对别人表露自己时，就足以影响别人，就可以了解他人的动机、梦想和目标。于是，你与他人之间所共有的心理距离会马上缩短。”
（二）·幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂
思想政治教学理论内容本身同其他学科一样，具有严谨性、科学性、系统性的特点，但同时思想政治教学内容也具有鲜明的时代特色和人文色彩。单纯的理论灌输只会形成浅层记忆，随着时间推移很容易忘却。理论知识只有进入深层意识，形成长久记忆，才会发挥出模塑性格、改变行为的功效。在思想政治教学内容中有意识地加入幽默元素，使受教育者的情绪被充分调动起来，大脑逐步进入较为兴奋的状态，这才更有利于理论知识的记忆和掌握。理论本身是枯燥的，但是通过不同途径进行理论的传授可以使其焕发无穷魅力。一般来说，受教育者对单调的理论知识容易感到疲劳，注意力容易分散，而且会产生较多的抵触情绪。教育者如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言等等都可以引起受教育者的兴趣。课堂由此变沉闷为活跃，激发起受教育者更大的学习热情，在这种气氛下，教育者讲授的知识才会如涓涓细流融入受教育者等待开发的心田。
（三）．幽默是丰富思想政治教育手段的营养剂
幽默是一种有效的教育手段。幽默的生动性、启发性、含蓄性，以及幽默的引笑机制，使幽默在思想政治教育中发挥着奇妙的作用。一些人认为，思想政治教育是严肃的事情，用幽默风趣的语言，引起听众大笑，有伤风雅，是不庄重、不严肃的庸俗的表现。也有少数人轻视幽默的力量，认为这只是轻浮和无聊的表现，不登大雅之堂。其实正好相反，幽默的力量高高在上。中国相声大师侯宝林说:“幽默不是耍贫嘴，不是出怪相，现活宝，它是一种高尚的情趣，一种对事物的矛盾性的机敏反应，一种把普通现象喜剧化的处理方式。思想政治教育不论是群体的，还是个体的，也不论是在何时何地，都有公事公办、铁面无私的一面，又有饱含真诚、推心置腹的另一面。有的效果平平淡淡，而有的效果却很显著。在效果显著的例子当中，画龙点睛之笔，也就是适当的运用幽默技巧，就会起到事半功倍的作用。幽默即使只是三言两语，也能使一般性的内容更动人，更具有力量，从而使平淡变成为神奇，
（四）．幽默是打造思想政治教学崭新格局的助推力
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”这三个源泉是推进教育发展的主动力，而幽默则是使教育发展进程变得趣味盎然、异彩纷呈的得力助手。幽默使身处教育环境中的人们感到轻松愉快，其中教育者的幽默在极大程度上决定着受教育者在课堂上的脑力劳动的效率。国外有些学校甚至把有无幽默感作为评价教师教学能力的标准之一。一个好的教师，应该是一个幽默大师，他会把自己慧心妙口创造的幽默当作“极品味精”，恰如其分、恰到好处地“投放”于工作之中，使自己的教育教学活动趣味百出、美味无穷、耐人回味。而受教育者作为教育过程的接受主体，
其幽默同样会令整个教育格局发生巨大改观。可以想象，教育者的幽默智慧在一脸麻木、毫无反应的听众前消失殆尽的尴尬场景。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养的教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，实现思想政治课教学实效性和趣味性的统一。
三·培养学生的社会活动能力
（一）、注重学生社会活动能力培养的意义
思想政治课的教学目的主要在于提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的 社会行为。它不仅要求学生学会书面知识，还要求学生参加各种社会实践活动，通过行动来处理各种问题。在思想政治课教学中注重学生社会活动能力的培养，不仅有助于教学目标、教学目的的实现，而且对学生的成长、成才具有重大作用。
首先，为学生了解社会生活打开窗口。学校生活和社会生活的隔绝不利于学生的健康成长。学生是学校为社会培养的人才，学生了解社会，熟悉社会，今后才能适应社会的需要。其次，为学生步入社会生活打下良好基础。注重学生社会活动能力的培养，为使学生走入社会后能尽快胜任某项社会工作，把重新学习时间尽量缩短的目标的实现作了努力。 再次，为培养适应开放社会的开放型人才作好准备。当今的社会是开放的社会，社会生活的开放性不仅表现在政治、经济、文化、体育等方面，而且表现在人际交往的广泛性方面。割断和外界联系的封闭的所谓人才，将不适应开放社会的需要。
为学生将来从事科学研究打下基础。习惯很重要。要使学生对任何事物养成研究的习惯 ，要让学生懂得一切事物都是可研究的，一成不变、永垂万古的终极真理是根本不存在的。
（二）、思想政治课教学中学生社会活动能力培养的目标
培养学生的社会活动能力，注重提高学生的实际操作能力是至关重要的一个环节，但动手操作能力的培养目标不能太高，而应该是学生力所能及的。同时，学生社会活动能力的培养不应只局限于某些具体能力的培养，而应从根本上解决他们对社会问题的认识、分析和判断能力，解决复杂的社会问题，形成良好的社会行为，当然，这种能力的培养也应着眼于与此相适应的一些具体能力的培养。具体来说，在思想政治课教学中，学生社会活动能力培养的目标有以下几个方面。
1、社会调查访问、调查研究的能力
要求学生能在老师的指导下，明确调查访问、调查研究的目的，拟订调查提纲、寻找调查对象、组织班或小组的调查访问活动，会与调查访问对象交谈，并能进行材料分析，写出汇报提纲、报道或调查报告。
2、社会交往能力
要求学生能遵守社会交往的基本要求，掌握社会交往的基本原则，学会交流的技巧，能与家庭成员和睦相处，与老师、同学友好相处。
3、组织能力
要求学生能做好小组、班级、团支部或课外活动小组的组织领导工作，能承担小型社会活动的组织工作，并具有初步的演讲能力和组织现场能力。
４、初步的科研能力
要求学生能结合社会热点问题，运用所学知识，以小论文等形式阐述自己的观点。
总之，面对素质教育，学生能力的培养已经提到教育工作者的日程上来，并且学生能力的培养 主要是通过各学科的教学活动进行的，是在学生学习学科知识、技能的基础上逐步形成的。因此，在思想政治课教学中渗透“感恩教育”、运用幽默技巧、注重社会活动能力的培养，是实现思想政治课教学目标的要求， 也是实施素质教育的必然选择！
二零一一年九月十三日
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