育才学校校园文化建设方案
2020-03-02 03:56:18 来源：范文大全收藏下载本文
诗书翰墨两飘香，自由生态共成长
——育才学校校园文化建设方案
校园文化是学校人文精神和核心价值观的集中体现，是凝聚和激励学校全体成员进行教育教学改革的重要精神力量，是学校实现可持续发展的强大内驱力。为进一步优化育人环境，营造良好的的校园文化氛围，用校园文化陶冶学生情操，滋养学生心灵，使校园真正成为学生成长的摇篮，教师成就事业的舞台。根据岳塘区校园文化建设总体实施方案的要求和我校实际，特制定育才学校校园文化建设方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以培养人文精神和提高综合素质为宗旨，以读经典、书经典为抓手，科学地合理地设计学校文化环境，着眼于学生的终身发展，力求人与自然高度和谐，努力打造生态校园，为学生营造一个浸润书香、墨香的文化校园，使校园更富人文底蕴，让学校成为师生身心愉悦的乐园，以充分彰显学校的个性魅力和办学特色
二、教育理念
宗旨：经典立校、文化育人
目标：让每个孩子享受最适合自己的教育 校训：做最好的自己
三、组织领导
组 长： 陈 静（校长、党支部书记）
副组长： 李国花（德育副校长） 谭 洁（教学副校长）
组 员： 胡光强 李春霞 肖莉莉 张 献 刘兰英 郭 虹 刘永胜 总协调： 刘兰英
四、建设原则
1、育人性原则：注重校园文化的育人功能，使师生受到校园文化的熏陶和激励。注重细节的引导和培育，把校园文化精神融入到师生日常生活与行为中，注重教育效果一点一滴的积累，以利于培养学生文明、科学、积极、健康向上的行为习惯、学习习惯。
2、整体性原则：在校园文化的各种形态中，课堂文化是中心，环境文化是基础，方式文化和群体文化是载体，精神文化是灵魂，几种文化相互联系形成一个整体。在课堂文化建设中，注重对学生的素质教育；在物质文化建设中，应结合实际，美化、绿化、净化校园文化环境；在方式文化和群体文化建设方面，应加强和完善少先队的活动阵地，并办好校刊或校报、举办好文艺体育活动或艺术节活动。校园文化建设人人有责，应树立全员意识；校园文化无处不有，应树立全方位意识；校园文化无时不有，应树立全过程意识。
4、继承与创新结合原则。要使校园文化环境的优化，要求我们必须认真分析、考查现有文化的内容和形式是否“现实的”，能否为全面提高学生的素养服务。如果是“现实的”，我们要如何继承它，或如何创新的运用它。
5、“因校制宜”原则。根据学校的具体情况，从学校的实际情况出发，精心策划、择优取美，让营造的校园文化环境充分体现学校的办学理念、办学特色。
五、建设目标及内容
（一）总目标：让诗书翰墨两飘香的校园，成为育才学校发展的一大特色，让自主、和谐的生态式成长，成为育才师生发展一大特色。学生在母语学习中了解文化的精髓，端正做人做事的态度，凝练良好的心智品格；学生在丰富多样的自由选择中发现自我，在自由开放的环境中张扬个性，充分享受最适合自己的教育，做最好的自己；教师在动态的研训平台、丰富的教研活动中静养式地成长，享受最适合自己的成长平台，成就最好的自己。
（二）物质环境建设目标：一砖一瓦都说话，一草一木皆育人
1、绿色景点
通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置来塑造校园的整体形象。教学楼梯度式结构，引领师生在曲折中前行；喷泉雕塑、蘑菇亭等既充满文化气息，又透着人文关怀；草坪、绿化带、小盆景等绿化与美化相结合，构成校园文化的优美情趣。
2、生态书吧
教学楼各层的楼梯间内，学校统一设计、制作富有童话色彩的开放式学生书吧，由图书室选择学生喜爱的图书来充实书吧，同时，各年级学生也自发捐赠，丰富书籍种类。 充分利用各办公室的墙沿壁角，学校统一设计制作了开放式教师书吧，里面有各种教育教学杂志及《读者》《青年文摘》等书刊，也有老师之间互相交换的书籍。
花圃边、小树下、草地上等地方依势而建了许多小长凳、小条椅、小坐台、小书桌等，这是我校的静养式书吧，环境优雅，氛围静谧，师生均可自由闲适地读书、交流。
在书香浸润的环境中，师生可以自主选择、随时取读、随手翻阅，极好地拓展了读书时间与空间，促进了良好读书习惯的养成。
3、阳光运动
学校创造性地开辟校园开放式体育运动游戏场地，在房前屋后的空地上用鲜艳的油漆画上各种适合孩子运动娱乐的游戏场地，孩子们井然有序地在场地上自由玩乐，并自发地保持好地面卫生，他们不再为一张乒乓球台而争夺不休，不再为篮球场地少而愁眉苦脸；伴随着孩子自我约束、自我管理能力的提高。
学校建造开放式体育器材屋，两座情趣盎然的阳光小木屋将静静地立在操场上，小木门全天开放，学生自由取用体育器材，大家自发管理，自觉归还，井然有序。
4、浸润式文化
学校精心设计校园教室文化、办公室文化、走道文化、墙壁文化、橱窗文化、标识语文化，营造润物细无声的文化氛围。
教室文化：室内布置学校进行统一规划，教室正前上方书写“做最好的自己”的校训；将“五表”（时间表、课程表、座次表、干部表、值日表）张贴在教室前黑板的右侧；黑板左侧的摆放安全饮水设备；教室后墙壁柜设为图书柜，成立班级图书角；教室后墙黑板两侧为 “成长园地”、“少先队之角”，由各班进行个性化设计；教室两侧的墙面张贴名人名言，潜移默化地熏陶教育学生；学校统一定制外形精致、内容丰富的个性化班牌，定做于各班教室外门口，班级概况及特色一目了然。
办公室文化：室内布置学校进行统一规划，每人一个格座，外侧贴标识卡，内侧桌面放立书夹，后墙立一排储物柜；正前上方墙上书写“成就最好的自己”，将“四表”（作息时间表、组员一览表、轮流值日表、周工作安排表）贴前黑板的左半部；黑板左侧角为开放式书吧。
走道文化：教学楼走廊分楼层设立“楼层灯箱文化”：一楼：行为习惯；二楼：人生态度；三楼：诗书字画；四楼：经典阅读；五楼：自我发展。每层楼东西长廊墙壁设为经典读写画廊：一楼：读写习惯培养，经典诗文推荐；二楼：中国汉字沿革，书画名家及作品推介；三楼：名家书画作品长卷；四楼：学生经典阅读活动长卷；五楼：学生书画活动长卷；教室外的楼道墙壁挂满了单幅学生书画、文学作品等。
墙壁文化：校门外的大理石右墙书校名，左墙书校训；校门门洞墙壁上挂王羲之兰亭序拓本，正对校门口综合楼墙壁上书“经典立校，文化育人”字样，悬书画名家之画像；综合楼西外墙为中小学生体质健康、中小学生守则、小学生日常行为规范文化墙；教学楼东外墙为育才文明礼仪教育文化墙；操场围墙为体育运动宣传画廊；校园北围墙为教育理念宣传墙。
橱窗文化：学校设计五组固定的风雨宣传窗，制作六块可移动的宣传展板，各部门定期更换各类宣传教育宣传资料，学校特色、学生活动、教育理念、文明礼仪安全教育等，都通过这里传达给所有的人。
标识语文化：校园的每一草、每一木、每个角落都成了我们育人的阵地。校门口有校训；进校门一眼可见综合楼外墙有“创一流学校，育合格人才”的标语；教学楼外墙有“爱我绿色家园”、“说普通话、写规范字、做文明人”、“学会生活、学会做人，学会学习、学会创造”等标语；操场围墙上“爱护蓝天碧水”等标语；草地上、花坛旁有“小草微微笑，请您绕一绕”、“种一棵树，绿一片天”等爱绿护绿小标语；教室里有“随手关灯，随时有灯”的温馨提示语；水池边有“请不要让我流眼泪”的警示语；楼梯间有“轻声慢语靠右行”等提示语。
（三）制度文化建设目标：让制度滋养师生的心灵
制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。。制度制定以“三重”为目标，首先是重发现——每个制度细节都注重发现师生身上蕴藏的潜能，并加以合理的培养和开发；其次是重关怀——我们的制度尽量做到关怀每一个人，关怀每一个人的每一个方面；三是重激励——在制度中，我们抓住一切契机，抓住每一点进步，给予及时的激励，让制度滋养师生的心灵。
自1996年以来，我们以“三重”制度建设为目标，采取“从师生中来、到师生中去”的原则，借鉴他校成功经验，结合本校实际情况，不断建立健全各项规章制度，于2010月汇编成册。《育才学校管理制度汇编》共有四部分内容，第一部分为“指导思想”，有教育方针、办学目标、办学理念、基本作风等内容；第二部分为“管理目标”，有学校中长期发展规划及保障措施和学校办学章程；第三部分是“岗位职责”，包括教师管理、学生管理、教育教学管理和后勤总务管理等相关制度。
我们在制度建设中要做到“大家的制度大家定、大家的制度为大家”，努力营造“人人定制度、制度管人人”的和谐制度建设的新局面。
（四）人文环境建设目标：适合自己的就是最好的 1.学生成长：做最好的自己 （1）母语教育 ① 诵读经典系列：
我校是首批“全国语文特色学校”。我们确立“大语文”特色校园工程，我们把适合儿童的文学带给儿童，推荐类别包括儿歌、童谣、儿童诗、童话故事、儿童小说、儿童故事、儿童散文、科幻小说、科学美文、动物文学等，每个年级都有推荐书目，标明必读和选读，数量极其丰富。孩子、家长和老师都可以根据孩子的特点选择最适合的、最需要的作品。
我们将通过大量的课外阅读活动和学习实践活动来拓展学生的视野：早晨自主诵读、课前经典诵读、课内海量阅读、课外静养式阅读、语文综合性学习活动、文学社实践活动、“亲近母语，走近经典”读书节活动等，这些活动的开展将让读书成为育才学生的一种生活。学校建造开放式书吧，师生可以自由取读书吧中的读物，自发管理，自觉归还；每班都建立班级图书角，每个家庭都设立小书库；语文教研组围绕《“课内海量阅读”三步曲》进行学习，积极开展《加强课外阅读，提高语文素养》课题研究。这些平台的搭建将让读书成为育才学生的一种时尚。
② 书写经典系列：
我校2009年9月被正式挂牌为“中国兰亭书法学校”。学校制定了书法特色发展战略，提出了“打造墨香校园，促进和谐发展”的发展目标，初步形成了“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”的书法教育特色。 我们将进一步丰富书法教学的内容，一是自主式学习，让每个学生根据自己的特点选择字帖学习；二是小组集训，学校设立书法课外小组，聘请书法家教学；三是全校统一练习，学校书法课题组开发了硬笔书法校本教材《兰亭韵律》一套（共12本），开发了软笔书法校本教材《墨韵》一套（共4本），我们将实现学生人手一本，让没有其它选择的学生自主使用。
我们还将进一步丰富教学方式。学校将书法课程排进课表，每班每周一节书法课，每天中午增设20分钟书法活动课，每个年级开设书法精英培训班，每年开展一次的书法节活动，班级每年进行“经典诗文书写赛”、“我学书法小故事”、“个人书法成果展示台”、等活动，学校每年还不定期组织了“我与书法”征文、“我的书法作品”展示、“书法家”故事会、“校园十佳书法小能手”评比、“走近书法” 等活动。我们的宗旨是：总有一个活动是适合你的，总有一个平台是为你而准备的。
（2）课堂模式
自2002年以来，我校历时十年的实践与探索，初步构建了适合每一位学生发展的“激疑思辨，分层精练”课堂教学模式，并且进一步形成了“分层合作，自主探究”的育才教育特色。
为促进每个层次学生更好地发展，我们进一步调整了教学思路，课堂以“生趣”为基石，引导学生快乐学习；以“质疑释疑”为主线，引导学生主动质疑，感悟释疑；以“思辨”为抓手，引导学生在激烈的辩论中碰撞思维；以“精练”为平台，根据学情设计分层练习，让每个层次的学生都“吃饱、吃好”。
在教学方法上，我们让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练，训练案做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
在教学形式上，我们将打破传统的两人一桌、面向黑板的座位编排方式，把学生按学习能力、管理能力、表达能力等方面的高低不同进行搭配分组，完善小组奖罚激励措施，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，促进学生在纪律、学习、生活等方面互相帮助、取长补短、交流互补、合作共赢。
这种教学模式让每个孩子都能找到自己的舞台，发挥自己长处，每个孩子也都能在小组内取人之长、补己之短。
（3）综合实践
综合实践活动课程是新课程改革最大的亮点，我校将构建系统的综合实践活动课程，开发校本活动资源，开展家校互动、科技创新、语文综合性学习等丰富多彩的综合实践活动，更好地培养了学生创新能力和实践能力。
家校互动综合实践活动包括以大自然为中心、以家庭为中心、以学校为中心三个系列的活动，这种系列活动形式由小到大，难度由浅入深，内容由分散到集中，层层展开，环环相扣，形成一套循序渐进的整体教育方案。科技创新综合实践活动借助一年一度的科技节，由科技小发明、科幻作品、科技创新实践等系列活动组成，多线并行，由浅入深，力求成效更显著。小学语文综合性学习活动借助语文综合性学习校本教材，多维度开发语文学习内容，以湖湘名胜、名人等本土特色为资源，以认识自然、弘扬文化为主线，引导学走遍湖湘名胜，认识自然，探索自然，很好地培养学生语文能力、实践能力、创新能力等。
活动的实施采用家校互动的形式，将学生发展置于比班级、学校生活更具有活力的社会背景之中，从生活中选择内容，让学生根据自己的兴趣、爱好、需要和直接经验来设计活动，家长也可参与制订修改或指导。具体流程是先由老师、学生、家长共同确定活动主题，制订活动方案，然后以家庭为单位，利用双休日、寒、暑假进行活动。这种形式能充分打破时间、空间的限制，能较好的解决经费问题，让活动形式更丰富、学生选择更自主、活动效果更突出。
2.教师成长：成就最好的自己 （1）校本研修
我校以各学科、各教研组为单位，构成学科——教研组——骨干教师的网络研训格局，开展同伴互助培训，搭建互动的培训平台；我们将建立开放、动态的网络教研平台，开展网络研讨活动，以案例研究为载体，促进教师的深入思考与交流；我们将进一步丰富校本教研的活动形式，广泛开展集体备课、师徒结对、校本论坛“成长你我他”、主题教学沙龙、个案研究、课堂跟踪、课堂教学竞赛、教育教学评优等大型互动活动，为教师搭建多样化的专业成长平台，让每位教师都找到最适合自己的成长平台。
（2）教育科研
从研究方法上来讲，全校性的重点课题则由特级教师、中学高级教师等主持，把握专业引领的方向；市、区级学科教研课题由教研骨干力量主持，手把手地指导全体教师，最后形成人人都是研究者、个个都有小课题、随时解决教学问题、普遍提高课堂效率的良好局面。
从研究内容上来讲，提倡每位教师以课堂为案例，以新课改理念为指导，对课堂教学进行诊断与评价，把解决课堂中的问题同提升教师教学理念与改进教师的教学行为紧紧结合起来，围绕“怎样改进更好、更有效”形成一个个小课题，再上升成为综合性课题。这样，人人都有课题，个个都有自己感兴趣的内容可研究，每个人都能借助课题研究促进教学工作，不断提升自己的科研水平，进而达到每个人都成就最好的自己的目标。
六、建设步骤
根据我区校园文化建设的总体思路， 以“学习调研、专业引领、阶段深入、全面展开”的方式开展建设工作，分五个阶段推行：
（一）学习调研阶段（2013年3月）：一是通过系统培训、参观学习、经验交流等形式大力开展师资培训工作，提高学校管理人员、专业教师的综合素养和专业水平；二是召开行政会，调研学校的客观实际情况和发展方向，积极探索符合各校实情的建设方式方法、建设途径和建设模式。
（二）专业策划阶段（2013年4－6月）：在充分调研的基础上，聘请专家指导，既注重专业引领，又充分发挥集体智慧，集思广益，科学论证，逐校制定校园文化建设的总体规划和建设实施方案。
（三）建设实施阶段：（2013年6－12月）： 2013年3月：学习考察。 2013年4月：提出初步方案。 2013年5-6月：专家、领导论证。 2013年7-8月：实施。
2013年9月：校园文化建设阶段性成果展示。
（四）优化整合阶段（2014年）：建设多视角、多时空、多媒介、多维度的全景化校园文化系统：一是校园文化硬件资源和软件资源的有机整合，将硬件建设内化为软实力，实现物质文化、精神文化、制度文化的和谐统一；二是传统媒介平台与网络媒介平台的有机整合，拓宽传媒途径；三是校园静态文化与动态文化的有机整合，拓展文化活动空间；四是校园文化建设与校本教研的有机整合，强化教育科研力量；五是文化环境与教育目标的有机整合，培养具有中华传统文化特质、知识广博精深、视野开阔的新型人才。
七、保障措施
（一）组织保障：
充分发挥组织领导机构的作用，各部门充分履行职责，分工协作，通力配合；根据建设总体规划和纲要，将建设内容和任务分解细化，督促落实，并列入年度目标考核，确保建设工作按计划、高质量进行。
（二）经费保障：一是从资金来源上入手：建立校园文化建设专项资金，列入年度预算；同时加强计划外资金的筹募工作，广拓财源。二是在资金的使用环节上着力：强化预算和审计工作，规范财经纪律，提高资金的使用效率，厉行节约。
八、预期成果
（一）总体预期成果：
通过校园文化建设，进一步完善学校的硬件设施，增强软实力。丰富学校的文化内涵，强化文化熏陶和德育教育，促进学生全面健康发展。创建校园文化精品，增强文化底蕴，增强科技含量，走内涵式发展道路、可持续发展道路，提高教育办学品位。
（二）具体预期成果：
1.校园环境优雅怡人：建设布局谐调，校园校舍洁净，生态园林养眼，文化主题突出，个性特色鲜明。
2.校园人文环境和谐：学校管理民主化、专业化、科学化，以人为本、依法治校、科学治校的管理机制更加完善；教师队伍呈现出“爱岗敬业、安定团结、积极向上、奋发有为”的精神风貌；团队更具凝聚力，人际关系更加和谐。
3.学生综合素养全面提高：培养具有中华传统文化底蕴和传统美德、学业优良、身体健康的优秀学生，使学生发展进入良性循环的高层境界。 4.内涵式发展的教育特色形成：教风科学严谨、教法生动活泼、文化底蕴深厚、学术氛围浓郁、科研实力强大、创新意识强烈。
5.办学品位全面提升：人文精神在校园内彰显，一楼一室一花一草无不具有浓郁的文化气息，校园魅力独具。学习气氛浓厚，文化生活多姿多彩，校风学风优良。学校文化内涵更加厚实，教育教学软实力全面提升。
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