雾凇教学设计
2020-03-02 16:44:39 来源：范文大全收藏下载本文
《雾凇》教学设计
一、激情导课
1、这节课由老师和同学们一起来继续学习神奇、美丽、壮观的自然现象—雾凇，齐读课题。
2、复习词语，导入新课
（1） 上节课同学们学习了第一课时，现在老师检查一下同学们的学习成果。出示词语，齐读。 （2） 分析词语：
“三九严寒，大地冰封”是雾凇出现的——； “松花江畔，十里长堤”是雾凇出现的——；
“洁白晶莹，银光闪烁，千姿百态，琼枝玉树”是雾凇的——，那你们能把它读美吗?美读这四个词。
二、民主导学
（一）感受雾凇之美
过渡：同学们能读准词的音，也要了解词的意思，下面我们就把这些词放回课文。
1、第一自然段
出示内容，谁来读？师评价
2、第三自然段
（1）出示内容，谁来试试看？师评价
（2）作者在描写雾凇美妙景象时不仅用了许多词，还用了这样一句诗(标红)。一起来读一读! A：谁知道这句诗原来写说什么的吗？生自由说。
B：师指导读：这句诗原来是写冬天景象的，是著名诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》中的一句。原是写雪的大，雪得多，雪的白。
C：这篇文章的作者把这句诗用在这儿是赞叹什么的呀？对！赞叹雾凇的美丽与壮观的。我们再把它读一遍。
D：除了美丽和壮观，还表达了作者什么样的情感？
提示：从“忽如”你看出了什么？前一天晚上还什么都没有呢，第二天早上一推开门，只见松花江畔，十里长堤全是白茫茫，洁白晶莹的雾凇，你会是什么心情呢？来，读出来！
E：这么美丽壮观的雾凇，大家想不想再去看一看呀？出示雾凇图片。师旁白：洁白晶莹，银光闪烁，千姿百态，琼枝玉树，这真是——生说：忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！
（二）学习雾凇的形成
过度：课文不仅写了雾凇的美丽与壮观，更主要的是写了这么美丽与壮观的雾凇是怎样形成的呀！课文第几自然段写了雾凇的形成过程？出示第二自然段。那我们现在就重点来学习第二自然段吧！ 任务一
1、出示学习任务
我们四年级的学生很会学习，但老师不知道大家会不会读书？老师觉得会读书的人一定能做到这两点：
出示：用你喜欢的方式认真读第二自然段 *把一段话读成一句话
找出这一段的中心句，想一想雾凇形成需要哪些条件？ *把一段话凝成几个词
联系生活实际，想一想雾凇形成需要经历几个阶段？ 有困难和小组同学讨论。
老师看看咱们四年级的学生有多少个会读书的孩子，看清要求开始吧！
2、生自主学习
3、展示交流
（1）谁找到中心句了？指生读，师出示。同学们都能把一段话读成一句话。我们一起读。
（2）在这句话中找到条件了吗？ A：条件一——严寒季节里
这里的严寒季节到底哟啊冷到什么程度？书上有没有说？生自由说 B：还有什么条件？条件二——过于饱和的水汽 什么叫过于饱和的水汽？
同学们，空气中的水汽我们用肉眼其实是看不见的，只有当这水汽越来越多的时候，过于饱和了，我们才会看到白茫茫的一片，就是雾！ C：还有什么条件？条件三——遇冷凝结 对！遇冷凝结，雾才会变成雾凇。
D：指导读书：同学们要注意这几个条件一个都不能少，少一个都形不成雾凇，自己把它读一读。
E：指导背诵：中心句最重要，谁已经把它记住了？指生背诵。大家都记住了吗？想条件把它背给我们听！
F：讲方法：后面的七句话都是围绕中心句讲的。把这句话学好了，了解了，再学其他的句子就容易多了，一定要记进脑子里。
（3）同学们都很会读书，把一段话读成了一句话，我看看，谁能把一段话凝成几个词了？雾凇的形成经历了哪几个阶段？ A：生说：水——雾——雾凇（板书）
B：其实说神奇也不神奇，就是我们日常生活中常见的水变成了雾，最后又变成了雾凇。快速浏览课文，哪句话写水？哪些话写雾？哪些话写雾凇的？找出来！ a.哪句话写水的？生说“当年”强调读音。 b.哪些句子写的是雾？生说。
c.那下面的几句话不用问了，一定写的是雾凇。谁来读？ 任务二：
1、出示任务：
咱们不仅把一段话凝成了几个词，还给课文分了层，你们把这两个要求都完成了，现在的你们是会读书的孩子了，那更会读书的孩子想不想做？ 出示：把一段话想象成几个画面 水、雾、雾凇各有什么特点？
自己读书，圈画出关键词语，在旁边标注感受，然后读出画面，读出特点。 小组交流，达成共识，选取一个阶段进行展示。
2、生自主学习
3、展示交流这三个过程各有什么特点？
(1)水，作者用了一句话来写，你能想象出什么画面？
师指导读：水从松花江上游冲击而下不仅多而且很有力量。这水还有什么特点？ 水从上游流下来，水温保持在4摄氏度左右，我们来读一下! (2)过渡：正是因为这水有温度，没结冰，才会在寒冷的情况下形成雾，谁来说说松花江两岸的雾最大的特点是什么？哪些词能说明雾大、雾多、雾浓？ 生自由说。
A指导读：抓住这些关键词，把松花江畔逐渐浓厚如仙境般的夜雾特点读出来。 （3）过渡：那雾凇有什么特点呢？
A：指生说，“美丽”银松雪柳，白银，银条，银线，银子你觉得美在哪儿？美在洁白，美在晶莹闪亮。作者用白银来比喻雾凇，把雾凇的白，雾凇的晶莹闪亮都写出来了，把这美读出来(师板画银条，银线，银松雪柳)。
B：这段话中，郝老师发现了一个动词“镀”，为什么是镀上了白银？而不是涂上，擦上，抹上了白银呢？指生说。
C：除了“镀”，哪些词还能体现过程的漫长？ 最初，逐渐，最后
慢慢地，轻轻地，一层又一层地
这三个词重复吗？能不能去掉一两个？练习说话。 出示情境，指导读书。
三、检测导结
1、过渡：同学们，作者通过美妙的文字为我们展现了一幅美丽而又壮观的雾凇画面，让我们有一种身临其境的感觉，同学们想不想试一试啊！
2、读一读，选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩
凝结
模糊
弥漫
洁白晶莹 蒸腾
缀满
缭绕
淹没
琼枝玉树
3、实物展示作业，进行评价。
4、同学们，课文学完了，你觉得雾凇美在哪里？难怪人们说雾凇是闻名全国的奇观！（板书） 板书设计：
雾 凇 水——雾——雾凇 多 浓 美
奇观
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