农村中学教育发展之我见

小议农村中学教育发展

屏山县新安中学

牟建屏

关键词：农村

教育

教师

学生

均衡发展

农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表现。作为具有7亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安，农村的教育决定中国的未来。随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，我认为农村教育发展应注意以下几个方面：

一、农村教育模式与体制方面

长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村的初中生的入学还较正常，但农村学生入学后，由于受家长、社会的影响，流失率相当大；农村大学入学率，更是只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育也是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。

在农村中学由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，

德、智、体、美、劳得不到全面发展。相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。几十年来，农村中学教师一直无法走出这一应试教育的“圈圈”，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，学生的考试成绩进行统一排位、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。

二、教师方面

1、农村教师结构不合理

农村教师结构不合理，农村教师数量正在减少，农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。目前，我国农村中小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低和职称比例失当等诸多问题。改革开放30年来，我国教师队伍建设取得了显著成效，但从未我国教育改革和发展的战略目标和总趋势看，教师队伍的专业化素质还存在诸多不适应的方面。主要表现在教师的学历方面虽然基本达到了国家规定的标准，但教师的专业化素质还不能适应实施素质教育和深化教育改革的要求，不能适应人民群众对优质教育的需求，不能适应教育均衡发展的改革目标和建设人力资源强国的新要求。在农村学校，每年都有老师考入其它的岗位或考入国家公务员，而且这些考出教师都是在教师的岗位上慢慢成长起来的，比较优秀的教师，在补充新招骋教师中，绝大多数教师的业务能力都很差，有的新骋教师就连课堂纪律都管不好，更不要谈上课的

质量，而一个教师的成长又需要一个过程，因此，农村中学教师的业务能力总体也在下降。

2、教师的待遇不合理

例如宜宾地区，翠屏区与屏山县相比，都是中级职称、教龄也相同的一线教师，工资待遇相差就有一千多元。城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，也使农村工作的教师惰性越来越大，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，这些都是造成教师逐级向上流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师。如果这种情况继续发展，农村教育的滑坡不言而喻„„

三、学生方面

在思想方面，学生的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报，而农村义务教育的出口又被堵死或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育极不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用论重新回潮，读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这样的思想观念根深帝固，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，教

育的需求也很微弱，很多学生初中都没有毕业，就成了市场经济下的“牺牲品”。

在初级中学，学校的各类考核、评优、晋职、晋级、评定一个学校的好与坏都与学生的成绩有关，所以农村学校对学生的要求也高，由于农村学生居住不集中、地域广，大多数学生都住校，所以学校为了教学质量，课程安排也紧。早晨6：30（有的学校还是6：00）天蒙蒙亮，起床号就吹响了，7：00便开始了一天的学习，早自习过后，再吃早点，而后才开始一天的正式课程。有些学校还把每天的7节正课，改为8节或9节，（早、晚自习除外，且有的学校早晚自习时间达4个小时之久）直到晚上9：30晚自习后才结束一天的课程。一家外国媒体曾在一篇报道中这样评价中国的教育以及中国乡村学生的生活：“起的比鸡早，睡的比狗晚”，虽然话语有些夸张，但也充分的折射出我国现在农村教育的体制弊端。

四、家长方面

在我的教学班在有三分之二以上的学生成绩都是比较差的，，并且每一科成绩都差不多，成绩在20分以下同，各位老师都在想办法。我也想了一些办法，如下：

1、在教学中，我指导他们去预习、看书，记笔记，让他们去记忆。２、从做作业的情况看还是很差，我又给他们讲作业，也要求他们去记忆。３、考试时我给他们的要求是考上30分（100分总分），考试后评解试卷是必然的。

4、在下课的时候，或活动课中与他们谈心，同娱乐，如打乒乓、打篮球、下棋等拉近与同学们的距离。

5、经常给他们讲一些小故事，提升他们的兴趣。

6、

但是我找了他们的家庭原因后，我感到很不乐观，主要是他们的家长都没有读多少书，由于修建向家坝电站，他们都是移民，家里都赔了一笔钱（农民吗，比较容易满足），对子女的要求也不高，不好办。有的家长还讲，我的儿读书不行就算了，只有能认识几个字，能算帐就行了。所以，我们老师费尽了周折，家长哪几句简短的语言，又让学生失去了学习的动力。唉可悲呼。

因此，要发展农村教育 改善农村教育现状，必须改变农民的思想认识，转变农村的经济现状，加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，稳定教师、改变教师结构、改善教师待遇，根据农村的实际情况，制定出符合农村学校发展、农村学生身心发展的教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度，不照班城市普通教育的模式。还要加大对农村教育事业的投入，做到教育的均衡发展。

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