五年级语文上册第一单元教材解读
2020-03-03 19:54:32 来源：范文大全收藏下载本文
北师大版小学五年级语文上册第一单元教材解读
第十七小学
李云
一、教材内容解析：
本单元的主题是马，马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马神形兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。 “语文天地”安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。
二、学生情况分析：
五年级的学生大部分能初步把握课文的主要内容，具备了一定的朗读能力，能做摘录笔记，批注笔记；初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文的方法；具备了一定的小组合作、自主识字、查阅资料的能力。因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，了解马，与作者产生共鸣。但是学生整体感悟不深，对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要善于引导学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，引导学生读出自己的感受，更好地领悟文章的思想感情。
三、单元教学目标：
1、本单元认字18个，写字29个,要求会读准字音,理解字义,会运用；理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.
2、运用恰当的方法理解课文中的重点词语及句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。
3、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
4、做摘录笔记，搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事，培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。
5、学写简单的提纲。
6、完成“笔下生花”，引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。教学生学会倾听别人的发言，能抓住别人说话的要点。
四、教学重难点：
1、单元重点: 鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
2、单元难点: 通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。
五、课时安排：总课时：10课时 《天马》：2课时 《古诗二首》：2课时 《巩乃斯的马》：2课时 《语文天地》：2课时 作文课：2课时
教具准备：课件
六、下面以《天马》一课为例谈教学方法与策略。
1、教材简析：《天马》是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，表现了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、
四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
2、因此教学中，制定以下本课学习目标：
(1)、认字5个，写字11个。会解释“标志、悠久、神形兼备、凌空、神奇”等重点词语，识到课文用词的准确和周密。
(2)、正确流利有感情地朗读课文，能划分段落，归纳段意，知道课文的主要内容；并能列阅读提纲，知道课文的大体思路。
(3) 知道“天马”作为中国旅游的图形标志的原因，以及“天马”的艺术价值和象征意义。并展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）
(4)、培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）
（5）体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
3、本课教学重点及难点：
(1)．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
(2)．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
(3)．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
以上训练教学目标便于培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，在学习中提出问题，解决问题。因而教学中，我重点将引导学生体会“马踏飞燕”的奇特艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。同时突破难点，引导学生理解天马所显示的我国古代劳动人民卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。使学生们不仅从字面上去理解，还要想到它的象征意义。
4、说教法
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）
教学准备：多媒体课件。
5、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。学生在小组内通过读、想、议等活动，调动学生积极思维。
6、说教学过程。
研究了教材，确定了教法和学法，下面说本课的教学过程。
学生状况分析
鉴于五一班我教了两年，对每个学生都非常熟悉，知道学生课外阅读水平积累的不同，部分学生积累较好，也有一部分学生，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识贫乏，为此我确定本期“课前预习”要落到实处，做扎实。达到帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划预习课文的目的。
第一课时
一、揭题示标。
1、谈话导入、板书课题。
同学们：本单元主题是马，提起马，你知道哪些有关马的成语、故事或者有什么话想说？
学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……
的确，如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为马强健、彪悍、忠诚、善良，更因为它蓬勃向上，勇往直前。今天我们就来学习一篇有关马的课文，题目是《天马》，大家齐读。
2、检查预习。
出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
[3]课文几个自然段？分几部分?每部分的段意是什么？课文主要内容？
3、出示学习目标：
好，这节课我们就来学习这篇课文。首先请同学们看本节课的学习目标，并齐读。
(1)、认字5个，写字11个。会解释“标志、悠久、神形兼备、凌空、神奇”等重点词语，
认识到课文用词的准确和周密。
(2)、正确流利有感情地朗读课文，能划分段落，归纳段意，知道课文的主要内容；
(3)、知道“天马”作为中国旅游的图形标志的原因，以及“天马”的艺术价值和象征意义。并展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放；激发爱国热情。
(4)、了解说明文的写作特点，体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者词语表达的准确性；并学习写简单的提纲。
(好，现在我们一起学习课文，看作者陈树青是怎样介绍的。)
二、自主学习。
1、出示自学提示(一)。(首先请同学们看自学提示：自学2分钟，交流3分钟) 快速自由读课文2——6节，思考：
【1】“天马”作为中国旅游的图形标志的原因是什么？
【2】第2自然段写了什么？从哪几个方面来写？为什么这样写？ 这件青铜雕塑珍贵吗？从哪看出来？
2、小组自主学习。
3、小组交流。
三、合作提升。
1、交流阅读收获。
2、老师点拨。
( 1)、课文第
1、2自然段写了什么？(把天马作为中国旅游的标志及天马的历史价值)第1节写什么？为什么这样写?(开门见山)在全文中起什么作用？(统领全文)——读第2节，从这段中你体会到什么？(第2节写什么？写天马的艺术价值。从哪几个方面来写？从天马标志的来历、天马的出土时间、历史价值来写。)——哪些词写出了天马的非同凡响、特殊地位？找出后并用着重号标出来。
*出示重点句：“它是我国……杰作。”指导分析读。读第2节，从这段中你体会到什么？(这件青铜雕塑的珍贵。)
3、感情朗读。指导多种形式朗读，读出自豪、兴奋之情。
四、总结解惑。
1、谈本节课收获。
2、质疑解惑。
五、巩固运用。
1、当堂检测。
2、反馈目标 。
第二课时
一、揭题示标
1、板书课题，继续学习看《天马》
2、检查读书情况
3、出示学习目标
（二） ：
（1）、有感情的朗读课文。
• （2）、能说出“天马”外形特征并展开想象。
• （3）、知道“天马”作为中国旅游图形标志的原因；体会并说出文章表达的情感。 • （4）、学习本课 的写法，了解作者用词的准确，并继续学习写简单的阅读提纲。
二、自主探究。
1、出示自学提示
（一）：
（1）为什么我国旅游局以“天马”作为中国旅游的图形标记？请结合课文内容说说你的理解。
（2）天马是什么样子？从哪些词语感受到天马的神形兼备？找出重点词语并标出来。 （3）课文第
4、5自然段写什么？给作者留下了什么感受？从哪些词、句看出来?找出并标记下来。
2、学生小组内自学、交流。
三、合作提升。
1、交流阅读收获，老师并点拨。
（1）、仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交 流一下。
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？*
（2）、学习3——5节，思考：天马是什么样子？(体态轻盈、神形健美。“神形兼备”是什么意思？)从哪些词语感受到天马的神形兼备？(“轻盈”“健美”“昂首”等调词语，结合图片，想象、感受天马的形态美，精神自由，与众不同，很特别。)课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？(整体——部分)从这些描写我们知道了什么？(知道天马形态美) (3)、第
4、5节写什么？(写天马“高超”的构思。给作者留下了什么感受？从哪些词、句看出？结合插国感“凌空”的意思，体会这种凌空状态的平衡是多么神奇。) 感情朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
2、老师并点拨 这节写了什么？（写天马的名称。）“马踏飞燕”的称呼好不好？(它形象又优雅。) 那为什么用“天马”取而代之呢？(原因：（1）“飞燕”不合乎实际，龙雀不是燕子。（2）“龙雀”的说法虽和古书吻合，但不敢肯定。（3）“龙雀”是风神，飞行快，马却赛过它，所以命名“天马”更合适。
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
3、感情朗读--*出示句子：“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”
体会句子中加点词语的作用。
（1）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
（2）、小结：
（3）、学习第七节，
四、总结解惑。
1、谈本节课收获。
2、质疑解惑。
教师小结，归纳中心及写作方法。
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
总结： 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
五、巩固运用
1、当堂检测。
2、“以一带多”，学习丛书。
3、反馈目标。
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕
卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡习作
1、本单元习作——笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。 ★如果你生活过农村，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。
★想象作文：假如我有一匹马
1）.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？ 2）.你打算如何来写这篇作文？ 3）.小组交流，共同完成协作提纲。 4）.全班交流协作提纲。
2、学情分析：
通过本单元的学习，学生掌握了说明文的几种表达方法，收集了有关马的故事，成语，以及有关马的工艺品、特产等。但由于城市的孩子受各方面条件的局限，如果只让学生围绕书上给的两个习作题目来写的话，很多孩子无话可写。因此，我们根据学生实际，为孩子们提供了三个参考题目，让每个孩子都有话可说，打消习作时的畏难情绪，
3、习作要求：
A、语句通顺，尽量避免错别字，努力做到用词准确生动；
B、有条有理、有详有略，能表达自己对"龙"的感情。 C、反复修改，可自己修改，再请同学帮着修改。
4、习作设想：
A、结合"畅所欲言"和"初显身手"中学生收集资料，除了学生收集，教师也可提供一定的资料，比如有关马的工艺品等。
B、指导学生先列习作提纲，然后按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说，在说的基础上再写。
C、写"马"的工艺品、特产、地名时，要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。
D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。 教给学生修改作文可分三步进行：第一步，改。改文中的错别字、用错的词和标点；第二步，增、删。增加一些优美词句，删去重复啰嗦、无关紧要的词句，力求文章描写准确；第三步，补，可以针对文章描写或表达不清楚的地方，进行一段一段的补充，使文章具体生动。
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